基于大数据时代高职院校大数据与会计专业教学改革探讨

陈柯婕

大数据时代背景下，高职院校大数据与会计专业教学迎来了改革的发展与挑战。在对高职院校学生教学中，要在传统教学理念、模式、方法的基础上进行创新，运用现代化会计人才培养目标帮助学生获得全面性发展。在高职大数据与会计专业教学中，要结合具体发展保障会计人才发展效果，促进时代发展取得良好成果。因此，在高职院校中，要通过保障会计人才的时代性发展优势，借助专业课程的系统性教学，为学生提供便捷、高效的大数据与会计专业课程，促进学生实现全面性发展目标。高职院校学生要根据本专业的特征，以及自己的已有认知，紧跟时代步伐、紧跟教师节奏展开学习活动，为自身生成大数据与会计专业知识与技能助力，促使自身专业能力得到长远性发展。

1 大数据时代特点

在高职院校大数据与会计专业教学中，要结合大数据时代的传统组织形态，积极开展转化型教育创新工作，为学生提供优质、全面的教学服务，凸显现代化教育的有效性作用。在企业自身发展中，要结合自身的内部管理优势，全面培养创造性思维和创新型能力，促进会计人才在信息化环境中长足发展。同时，在大数据与会计专业中，高职院校结合自身优势培养专业型会计人才，使其在理论知识、实践操作等学习中高效应用大数据进行学习，强化自身的专业性能力。大数据时代下对这类人才需求较大，且要求较高。因此，在大数据时代背景下，要结合互通、互融模式，彰显大数据时代优势，为人才、企业、行业的融合性发展提供技术性保障，进而发挥大数据的优势与作用。另外，在大数据时代背景下，能够使高职院校在育人过程中，联合企业与客户的关系，进行零距离沟通交流，在提高学生实践能力中帮助其积累专业知识和宝贵经验。

2 大数据时代高职院校大数据与会计专业教学改革的影响

随着互联网+与信息技术的发展，大数据作为云计算、互联网+、IT行业中的技术性革命主体，为行业发展与转型提供有力依据。云计算为大数据提供了重要保障和访问渠道，使大数据在资产性管理中能够实现自身价值，为教育工作带来新的升级与活力。因此，在大数据背景下，高职院校在大数据与会计专业教学中，要对教学内容展开深度探索和广度分析，帮助学生从横向与纵深两个角度研究大数据与会计专业知识，为其全面发展提供有效教育方法。在大数据时代背景下，学校对各类专业知识进行数据分析、分类、归纳、整合等，致力于提高学生的专业能力。特别是在高职院校大数据与会计专业中，要结合具体教学目标，积极开展会计计算、会计监督、会计核算、出纳业务、会计专业、税务管理、财务管理等综合性能力训练，提高会计人才的业务能力，为培养高素质专业型人才提供助力。

在高职院校大数据与会计专业教学中，教师要帮助学生直面学习内容，跟随教师开展会计知识学习活动，使学生扎实、系统地探索大数据内涵，挖掘会计知识，培养良好的专业素养。在大数据与会计专业中，教师要结合会计学习效果，帮助学生建构良好的大数据与会计学习情境，在理论+实践的模式下模拟出行业环境和技术环境，彰显大数据时代下的数字化、信息化教育作用。比如，利用互联网+环境，制作出详细的大数据与会计专业课程教学视频，使学生在线上进行专业知识学习，帮助学生开展知识交流与沟通活动，为学生提供良好的学习服务助力。

高职院校在人才培养目标、课程设置、教学方法等多个方面，要依托大数据的作用，为学生提供教育计划、教学方法，使学生在会计知识领域学习中具备创新性能力，为学生提高个人综合能力奠定坚实基础。在高职院校育人工作中，要结合专业的特征与时代的特点进行融合性教学活动，在教育手段、教育模式创新中进行一系列的改革与创新，顺应时代发展需求培养专业型人才。因此，在大数据时代的影响下，在高职院校大数据与会计专业教学中，给予学生科学的教育指导，保障学生在会计教学实践中增强专业性能力，为会计人才实现全面性发展带来新的机遇与挑战。

3 大数据时代高职院校大数据与会计专业教学改革的方向

在高职院校大数据与会计专业教学中，教师要结合本专业的特殊性，在学校范围内组织开展专业技术考试——初级会计职称考试。根据以往的高职会计专业教学经验，采用多种教学方法，激励学生开展学习活动，帮助学生提高专业能力。在教育信息化理念下，教师要结合多样性、创新性教育方法，增强学生对大数据的解读能力，进而强化大数据与会计专业能力，为学生全面性发展提供有力依据。借助网络学习手段，科学运用教学软件，体现大数据时代的信息化、数据化优势，为学生提供充足的学习资料，从而开拓便捷性、高效性教育路径。

3.1 教育工作内容变化

在大数据与会计专业教学中，教师的教育工作内容发生了变化，从以往的书本知识教学，转向了线上教学、线上实践。同时，在专业知识教学中，会计专业人才要结合往来票据、单据等进行知识点探索，了解记账、报销、报税等业务流程，锻炼会计人才如何进行贷款还款、转账业务、财务报表等能力训练，使得教师在专业知识教学中，要不断拓展教育内容、优化专业知识，为学生全面性发展提供助力。在大数据背景下，教育活动要在理论+实践的模式下开展，为学生提供整体性的模拟训练环境，促使其在“公司运营模态”下，加强公司运营能力分析与掌控能力，致力于提高高职院校学生的专业实践能力。由此可见，在专业教学中，教师要结合学生实际需求优化教育工作内容，创新教育实践活动，为学生全面性发展奠定坚实基础。

3.2 专业技能提升变化

高职院校在大数据时代背景下，围绕当前会计财务工作积极开展大数据教学工作，帮助学生在专业能力提升上踏实工作、高效发展。教师要结合晋升渠道、思想意识、专业技能等方面内容，给予学生启发和引导，使学生在学习过程中逐步向着提升专业技能着手，为学生全面性发展提供助力。基于大数据环境，教师应用会计管理模式对学生进行教育教学工作，促使学生培养良好的行业洞悉观察力，在实践学习过程中，增强财务管理技能，为学生全面性发展提供有利依据。另外，教师要引导学生考取会计证书，结合多学科并举的理念，强化会计人才培养工作，为高职院校学生提供优质的专业课程学习环境。比如，将大数据与会计专业教学，与英语、数学等学科并行教学，在跨学科模式下培养会计人才职业素养。

3.3 会计人才要求变化

高职院校在培养会计人才时，要结合大数据与会计专业教学目标，科学开展人才培养工作，促使会计人才获得全面性发展。在大数据环境下，会计人才要求发生明显变化，以往会计人才需要具备专业知识和扎实基本功，而如今会计人才在此基础上，还要具备大数据意识、行业洞悉能力、文化素养和职业素养等。因此，高职院校要在以往教学经验上进行创新与发展，对当前会计人才发展情况、行业情况等进行总结，使大数据时代下会计人才符合行业要求，满足具体工作需要，进而发挥会计人才的专业优势。比如，在大数据时代下，会计人才要具备财务数据能力、财务销售能力、财务分析能力等，要从全面预算管理中优化内部控制，促进行业发展，在更多的方向上完成预测、建议等任务。

4 大数据时代高职院校大数据与会计专业教学改革的现状

高职院校教育教学活动中，要综合考虑当代学生的特点，依托大数据背景开展教育服务，为学生全面性发展提供助力。在大数据与会计专业教学实践中，结合具体教学方法，为学生提供详细的教学讲解服务，帮助学生在各个知识节点上提高理解与应用能力，使其在专业知识学习中建构信息化思想，致力于在大数据背景下实现全面性发展。下文重点分析了大数据与会计专业教学改革的现状。

4.1 课程设计不够合理，缺乏市场对接环节

在大数据背景下，在专业教学活动中，要积极开展课程设计工作，体现大数据与会计课程教学的创新性，凸显课程专业教学价值。在课程设计中，要围绕大数据背景培养学生的大数据意识，在此基础上帮助学生具备专业能力，完成专业目标，进而提高专业知识学习与应用素养。但是，在当前高职院校中相关的大数据与会计专业课程教学整体水平偏低，通过增加理论知识教学，使学生背负繁重的学习压力，导致学生专业能力提升困难。同时，在专业课程教学改革中，教师要结合专业思考的特征，围绕实际课程特点进行教学创新服务，帮助学生利用大数据背景强化专业知识能力。另外，在大数据与会计专业课程教学中，教师缺乏对市场环境的对接，导致会计课程设置不合理，导致整体教学质量不高，学生专业能力不强。

4.2 教学方法较为单一，学生学习兴趣不足

在高职院校大数据与会计专业课程设计中，教师要利用多样性教学方法，帮助学生找到符合自己的学习方法，促使学生在实践学习中增强专业性能力，为成为专业型会计人才铺平道路。但是，在实际教学活动中发现，部分高职院校在教学实践中，缺乏多样性教学方法，出现教学方法单一现象，难以帮助学生准确把握基础知识，从而增加课程学习难度，导致学生整体学习兴趣不足。比如，专业课程教学活动中，教师不能围绕教育内容进行市场调研、专业优化等工作，导致教育教学工作中的新政策、新理念、新方法等不能落到实处，使得学生整体学习兴趣不足。特别是在专业课程设置中，缺乏实质性的课程内容，一些重复性、低效性的方法，难以提高技术优化能力，使得专业课程学习在与市场对接中出现纰漏，无法凸显大数据教学的优势。

4.3 专业师资水平有限，课程教学质量不高

在高职院校大数据与会计专业课程设置中，存在课程设置不合理的问题，导致会计专业课程影响会计人才培养目标，使得学生整体学习能力存在不足。考虑到会计人才与课程设置之间的重要关联，在进行人才培养中要结合教学实情开展教育创新工作，为会计人才培养提供有利依据。但是，受专业师资水平的实际情况影响，导致课程教学质量不高、学生学习能力不强。比如，教师在教学实践中，缺乏对专业基础课程、专业核心课程、公共课程等教学，使得学生整体学习兴趣不足，无法培养良好的会计综合能力。另外，在教学实践中，教师忽视对课程内容的设置与更新，使得一些专业课程不能与时俱进。

4.4 基础教学设施不足，影响课程教学效果

当前高职院校教学活动，不能结合大数据与会计专业教学需求提供充足的基础教学设施，使得学生课程学习能力不足，影响整体教学效果。基础教学设施是高职院校技能型人才培养的重要设备，能够体现职业院校“理论+实践”教学的特色，致力于增强学生课程学习综合能力。比如，在高职院校大数据与会计专业教学中，由于缺少相应的实验室，不能满足部分会计电算化教学需求；缺乏计算机软件，导致一些常用的会计软件无法进行训练，降低学生实践操作能力。另外，一些大数据与会计专业教学软件难以得到及时更新，导致学生在岗位工作中不能得到健全发展。比如，在高职院校中，一些常规性软件数量少，导致结构性数据核算效果不佳，学生实操能力存在不足。

5 大数据时代高职院校大数据与会计专业教学改革的策略

5.1 加强课程建设，落实教育理念

结合大数据时代背景，在会计人才培养中，要围绕大数据与会计专业教学改革要求，积极开展创新性授课模式，从而满足学生的实际需求，为学生全面性发展提供助力。因此，在高职院校会计专业教学中，教师要重视改革与发展目标的制定，依托当前市场对会计人才的需求，构建相应的教学课程，落实各项教育教学理念，为学生全面性发展提供助力。高职院校要深刻认识到教学改革的重要性，在创设符合学生发展需求、社会人才需要的教学方式中，科学构建课程建设工作，致力于促进学生实现全面性发展目标。在大数据与会计专业教学中，要建设符合学生需求与社会会计人才需要的课程体系，保障高职院校会计专业学生长远发展利益。从根源上，帮助学生消除因院校制约而造成的学习思想陈旧、学习能力薄弱等问题。

高职院校在大数据时代背景下，要积极开展会计教学改革工作，为学生提供会计专业成长的有效路径。在大数据技术与“互联网+”模式下，结合具体课程内容进行各种教学活动创新工作，通过打造翻转课堂环境、微课教学模式等，帮助学生提高主体性学习能力，使学生在会计专业课程学习中增强综合性能力。同时，借助新型会计教学方式，使学生能够果断性、全面性进行知识探索，增强对重要知识点的学习能力。比如，在解决重点、难点问题时，教师要通过大数据手段做好数据分析，使学生能够有针对性、有目标性地学习，全面增强会计专业知识学习技能，为学生实现专业性成长目标奠定坚实基础。

5.2 强化市场调研，完善课程设置

在高职院校大数据与会计专业教学中，教师要在传统授课模式基础上进行创新，发挥升级课程教学有效性作用，实现传统课程教学的升级目标。在灌输式教学模式下，难以体现学生的专业性能力，无法培养学生探究学习的积极性，导致专业知识掌握效果不够理想。教师在大数据的资源优势下，要做好课前准备工作，通过强化市场调研能力，为学生设置完整的教学课程，致力于促进学生全面性发展。教师巧妙运用板书+PPT的教学方法，对市场调研数据进行分析，帮助学生完善课程设置内容，增强课程知识学习技能，进而锻炼学生认真听讲、深度思考等综合学习能力。同时，教师依托大数据手段，帮助学生树立大数据观念和“互联网+”思维，在具体教学活动中运用相关的教学手段提高知识点的解读与应用素质，让学生在大数据与会计专业教学中获得长远性发展。基于此，在具体教学实践中，教师要联合课程教学内容强化市场调研工作，搜集当前会计领域中较为前沿的数据信息和教学方法；了解会计市场发展趋向，有针对性地培养专业型会计人才，促进学生实现专业化成长目标，为学生形成良好的学科思想奠定坚实基础。比如，在大数据的辅助下，会计人才要结合大数据的信息处理能力和信息总结能力，高效开展专业课程学习工作。在对市场会计领域大数据分析中，了解当前市场发展的特点和趋势，使学生在探究学习中不断增强综合学习能力。在提高课程学习技能、优化课程学习路径，为整合大数据与会计专业信息做好准备。

5.3 挖掘教育资源，拓宽学习路径

在“互联网+”环境下，教师要科学应用大数据手段，帮助学生提高资源挖掘能力，使学生在大数据与会计专业教学中体现主体性作用。大数据能够帮助学生对相关会计专业知识进行总结与归纳，促使学生扩充知识要点与重点掌握能力，有效增强学生“理论+实践”操作技能。学生能够真正理解会计人才的社会地位和行业特性，促使学生透彻分析大数据与会计专业知识点，在千锤百炼中磨炼意志力，增强专业技能、培养行业素质。

例如，在挖掘“互联网+”资源、开发全新知识路径、创新知识学习平台等教学活动中，要给予学生情感上、思想上的引导，使学生不断提升对知识点的改革能力，拓宽会计专业人才的发展渠道。高职院校学生在学习中，能够认识会计知识的重要性，了解会计平台教学方向和意义，使学生能够养成运用“互联网+”环境和信息技术手段培养会计综合素养的能力，致力于实现学生全面性发展目标。同时，在大数据时代下，能够帮助学生高效掌握学科知识，科学培养学习技能，在拓宽知识学习视野、丰富知识学习路径中强化综合性能力。学生在大数据与会计专业教学课堂上，通过大数据的合理化应用，不断强化理论知识学习能力，在实践训练中增强信息化会计核算软件应用，提升会计核算、记账、审计等综合能力。

在此基础上要做好资金投入工作，高职院校要围绕专业人才培养需要，对大数据平台进行优化建设，使大数据与会计专业学生能够在优质的平台上崭露头角，将理论知识转化为实践能力，彰显大数据的应用价值。另外，教师要结合课程教学总目标，积极构建大数据模拟教学平台，帮助学生掌握学科知识内涵、培养学科思想意识，致力于强化会计人才职业素质。

5.4 创新评价形式，发展综合能力

指向高职院校会计人才核心素养培养工作，在大数据与会计专业教学活动中，教师要创新教育评价形式，优化教育评价路径，为学生提供综合性学习环境，使学生得到长远性、全面性发展。在开展考评教学活动中，要结合学生的日常学习表现，积极开展考核评价工作，关注学生个性化发展情况，使其在课程知识探索中增强综合性学习能力。教师利用考核评价手段，能够引导和监督学生进行自我能力发展，帮助学生在探索实践中培养专业素养，为其形成会计人才专业能力提供助力。大数据与会计专业教学中，培养学生的核心素养具有综合性和隐藏性特征，要结合笔试测试，对学生进行客观性学习和客观性评价，凸显专业考核权威性和专业性作用。基于此，在考核评价工作中，教师要围绕专业课程内容以及学生学习情况，在特定教学情境中对学生学习表现、学习能力、学习成果等进行客观性评价。同时，依托大数据技术，要结合创新考核方式，引导学生进行课程教学工作，为学生建构良好的成长档案提供依据。

核心素养的评价主体与评价方式与课程活动紧密衔接，使得评价主体显现多元化特征，能够系统性、全面性地对学生专业能力进行评价，为教学工作调整提供有力依据。同时，学生在自我评价、学生互评中，能够及时接收意见和建议，从学生群体中提高专业技能。另外，在联系校企合作模式下，能够通过客观性评价，帮助学生拓宽会计岗位认知视野，使学生在实践学习中不断增强综合能力。比如，在大数据时代背景下，教师要结合各项评价报告，帮助学生进行大数据与会计专业知识观察、学习、交流活动，使学生在专业课程学习中增强专业知识能力，促进学生更好地效力于会计职业。

6 结语

总而言之，在高职院校大数据与会计专业教学中，教师要充分发挥大数据的作用，体现大数据教学的关键优势。在高职院校大数据与会计教学改革中，要着重培养学生的专业素养，彰显专业课程教学改革的有效性作用。大数据与会计专业教学改革标志着高职院校教学创新存在可行性优势，能够利用相关教育阶段、教育手段、教学模式等优化教学改革过程、创新教学改革路径，致力于培养大批高质量、高技能、高水平、高素质的“四高”会计人才。另外，在大数据时代背景下，各行各业都在进行转型与升级，高职院校利用大数据技术手段立足发展学生综合能力的目标，积极开展创新性教学实践活动，为学生形成会计职业技能、培养会计专业素养提供助力。

（作者单位：温州职业技术学院）