整本书阅读 之详略结合

张丽莉

一个不阅读的民族是没有任何希望的民族，一名不喜欢阅读的学生不可能成为优秀的学生。但是我们学生的学习任务非常重，我们真正可支配的时间并不多。如果阅读占据我们比较多的可支配的时间，那么我们做其他事的时间相对来说就比较少了。而对整本书阅读来说，如果采用详读和略读相结合的办法，则可以最大化提高阅读效率。因为详读和略读相结合的阅读方法可以有的放矢地阅读，还可以提高阅读效率，最大化获取所需阅读信息。为了更高效地对整本书进行阅读，我们可以根据阅读需求进行详读或略读，也可以根据阅读兴趣进行详读或略读，还可以根据时间决定详读或略读。

一、整本书阅读之困惑

很小的时候我们对中国的四大名著便如雷贯耳，而且爸爸妈妈也常在耳边唠叨，让我们多阅读四大名著。但是当我们翻开四大名著时多多少少会有一种头晕目眩之感。且不说四大名著的篇幅长，就单看里边的一些描写就让我们望而生畏。如果是看原作品，那真的会让我们抓狂，因为里边的一些描写，我们在阅读的过程中总是似懂非懂。幸好，为了培养我们的阅读兴趣，各大出版社相继出版了一些少儿版的四大名著。这样我们阅读起来就不至于那么乏味了，而且篇幅相对来说较短。但如果仔细阅读还是需要花一定的时间，再加上少儿版四大名著只对故事进行概括，很多精彩部分被省略。也就是说如果我们阅读少儿版四大名著，多多少少会有一些遗憾，因为一些精彩的描写被省略掉了。

二、整本书阅读之详读与略读相结合的策略

（一）有的放矢地阅读

为了解决以上所提的问题和弥补以上所说的遗憾，在阅读四大名著的整本书时，我们可以采取详读和略读相结合的阅读方法。

因为采取详读和略读相结合的阅读方法，可以有的放矢地进行阅读。比如老师让我们练习有关描写人物的写作，那么我们可以选择四大名著之一的《水浒传》进行整本书阅读。当然前面也说过要进行整本书阅读要花大量的时间和精力，有时候条件是不允许的，为此我们可以对整本书进行略读，甚至可以选择少儿版《水浒传》进行阅读。在我们对整本书进行了一个大概了解的前提之下，我们可以根据我们当前的学习任务，进行有的放矢的详读。如《水浒传》中对宋江的描写，“眼如丹凤，眉似卧蚕。滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈；额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。身躯六尺”，像这样的人物描写我们可以进行详读，甚至可以边阅读边批注。如“眼如丹凤，眉似卧蚕”对宋江的眼和眉进行描写，这属于人物描写中的外貌描写，而且在进行外貌描写时又加入了比喻的修辞手法，把宋江的眼比作丹凤，把宋江的眉比作卧蚕。简短的8个字，自成两句话，而且每句话都用了比喻的修辞手法，给人留下了深刻的印象。因为在这里进行了详读，那么我们在平时描写人物的眼睛和眉毛时，也可以学习作者的这种人物描写的方法。

又比如在描写宋江时，“坐定时浑如虎相，走动时有若狼形”，这句话连用两个比喻对宋江的坐姿和走姿进行了形象生动的描写，除了比喻修辞手法之外，还用了夸张的修辞手法，把这样一位具有雄才大略的人物，描写得活灵活现。我们在进行写作训练时为了给读者留下深刻的印象，也会刻意结合整本书阅读中的详读方法，借鉴名著中描写人物的方法来塑造自己作文中的人物。

（二）课内外阅读相结合

对整本书阅读，采用详读和略读相结合的阅读方法可以提高阅读效率。我们进行广泛阅读，其根本目的是培养我们的语文素养，拓展我们的知识。无论通过广泛阅读达到什么样的阅读效果，最根本的阅读目的还是为了完成学习任务。家长和老师都会告诉我们，要想语文考得好，就要进行广泛的课外阅读。虽然“双减”政策实施之后考试越来越少了，但是我们最终还是要面对考试，参加考试。要想在考试中取得好成绩，我们还是需要从课外阅读中吸取营养来培养自己的语文素养。语文素养的培养要求我们对语文知识进行了解，然而如果我们花比较多的时间对整本书进行阅读，势必会影响到其他学习任务的完成。为了提高阅读效率，我们可以采用详读和略读相结合的阅读方法。比如为了提高我们关于人物描写的写作水平，在进行整本书阅读的过程中，对其他环节可以采取略读的方式进行阅读，而对有关人物描写的环节则可以采取详读的方式进行阅读。而且通过这个方式还可以最大化获取所阅读文章的信息。

比如在对《水浒传》整本书阅读的过程中，对于其他环节我们采取略读的方式进行阅读，而对于人物描写方面则采取详读的方式进行阅读。《水浒传》整本书成功塑造了108名好汉的形象，通过各种描写人物的方法，作者把人物刻画得栩栩如生，给人留下深刻的印象。如阮小二：“眍兜脸两眉竖起，略绰口四面连拳。胸前一带盖胆黄毛，背上两枝横生板肋。臂膊有千百斤气力，眼睛射几万道寒光。”本句对阮小二的外貌进行了生动描写，在进行外貌描写的同时，又运用了夸张的修辞手法。当我们阅读完这一句之后对阮小二就有了深刻的印象，对后续故事情节的推动和阮小二最后的命运埋下了伏笔。这种详读又弥补了略读的缺陷，因为在略读的过程中对一些具体的细节描写没有认真去把握，而通过部分详读又可以透过人物刻画来理解故事情节。

为了更好地达到详读和略读相结合的阅读效果，我们可以遵循以下几大策略：根据阅读需求进行详读或略读；根据阅读兴趣进行详读或略读；根据时间决定详读或略读。具体阅读实践证明这个方法非常有效。

（三）明确阅读目标

无论我们阅读什么书籍都有一定的阅读目标，有的目标是大目标，有的目标是一些比较小的目标，甚至是带着一定的学习任务进行课外阅读的。比如某一个时间段老师给我们布置的学习任务是“对人物的描写”，那么我们则可以根据这个学习任务，在进行课外阅读时涉及人物描写的我们选择详读，其他环节选择略读，这样才会大大提高我们的学习效率。

当然也存在一些同学对阅读感兴趣，对其他学习内容不感兴趣的现象，出现这种情况老师会关注、引导和督促他们。老师鼓励他们说，阅读能力都如此之强，学好其他的内容更不在话下。所以根据阅读兴趣进行的详读或略读可以达到事半功倍的效果。

比如有些同学对《水浒传》非常感兴趣，那么他就会对整本书进行详读。详读之后，他会对《水浒传》里的人物了如指掌，对《水浒传》里边的故事情节了然于心。当家长、老师或者其他的成年人谈及《水浒传》时，那些对《水浒传》特别感兴趣的同学，则会把《水浒传》里的人物性格特点、故事情节详细阐述出来。如当大家谈及吴用的时候，对《水浒传》特别感兴趣的同学，自然会引用《水浒传》原文中对吴用的描述：“戴一顶桶子样抹眉梁头巾，穿一领皂沿边麻布宽衫，腰系一条茶褐銮带，下面丝鞋净袜，生得眉清目秀，面白须长。”这样一来，其他人会对描述者刮目相看。所以根据阅读兴趣对名著选择详读的同学会很有人气。

当然有的同学对很多课外书籍都非常感兴趣，都很想对整本书进行阅读。但是苦于时间不够，在这种情况之下，我们在进行课外阅读时，则可以根据自己的时间来安排详读或略读。

课外阅读特别是对整本书进行阅读，对我们有百利而无一害。我们要根据学习目标、阅读兴趣和自己可支配的时间选择对整本书进行详读或者略读，这样可以大大提高我们的阅读效率，拓展我们的阅读视野。