基于写作教学的小学生思考力培育策略研究

课题名称：小学语文教学中“思考力”的培育研究

课题类别：泉州市“ 十四五”第一批小学教学名师专项课题

课题编号：QYZX2022-55

小学阶段是学生思维能力发展的关键时期，培养学生的思考力，有利于提高学生的学习效率和质量，培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生的全面发展。写作教学是小学语文教学的重点和难点，也是培养学生思考力的有效途径。本课题着眼于探索基于语文写作教学的小学生思考力培育的策略和方法，以期为小学语文写作教学和学生思考力培育提供行之有效的指导。

总体而言，本课题研究包括以下几个阶段：

第一阶段，文献综述。通过查阅国内外相关的文献资料，了解写作教学中思考力培养的研究现状和发展趋势，明确本课题的研究意义和研究目标，为构建理论框架和设计教学实验提供理论依据和参考资料。

第二阶段，理论建构。根据文献综述的结果，结合本课题的研究目标，建构基于写作教学的小学生思考力培育策略的理论框架，包括思考力的内涵、结构、特征、评价等方面，为下一步的教学实验提供理论指导和依据。

第三阶段，教学实验。选取本校四年级的四个班级作为实验班和对照班，分别采用基于写作教学的小学生思考力培育策略和传统的写作教学方法进行教学，持续一个学期。在教学实验的过程中，探索适合小学生特点和水平的写作主题、写作方法、写作指导、写作评价等，记录并收集相关数据和资料。

第四阶段，数据分析。教学实验后，对实验班和对照班的学生进行思考力测试和写作能力测试，采用量化与质化相结合的方法，对教学实验数据和资料进行分析，比较实验班和对照班的学生在思考力和写作能力方面的差异与变化，总结基于写作教学的小学生思考力培育策略的教学效果。

第五阶段，结论与反思。根据数据分析的结果，总结并反思基于写作教学的小学生思考力培育策略的研究过程和研究成果，指出研究的不足，展望研究的发展和深化。

本课题在以下几个方面取得了一定的成果：

其一，本课题建构了基于写作教学的小学生思考力培育策略的理论框架，明确了思考力的内涵、结构、特征、评价等，为写作教学和思考力培养提供了新的视角和思路。例如，本课题将思考力分为四个层次：记忆、理解、应用、创造。这四个层次分别对应不同的思维能力和方法，为思考力的培养和评价提供了清晰的结构和指导原则。

其二，本课题设计并实施了基于写作教学的小学生思考力培育策略的教学实验，探索了一系列具有可操作性的教学策略。例如，本课题纳入了多元化的写作主题，如写人、写景、写事、写感受等，激发学生的写作兴趣和思维；采用多样的写作方法，如自由写、模仿写、改写、联想写等，锻炼学生的写作技巧和思维品质；采用多维度的写作指导，如启发式、示范式、合作式、反馈式等，提高学生的写作水平和思维水平；采用多角度的写作评价，如自评、互评、师评、同伴评等，培养学生的写作习惯和思维习惯。

其三，本课题通过数据分析，揭示了基于写作教学的小学生思考力培育策略的教学效果和影响，为写作教学和思考力培育提供了有价值的证据和支持。

（福建省泉州市丰泽区崇德实验小学 林志强）