C#程序设计课程思政教学实践研究

马强　倪红红　刘吉凯　李新伟

摘要：C#程序设计是理工类专业的计算机基础课程之一，通过多年教学实践，该课程所蕴含的大量思政元素正不断涌现，文章就C#程序设计课程中思政元素的挖掘，以及相对应的教学方法、教学设计等教学环节进行探究，引导学生在掌握C#程序设计课程知识点的同时，做到对价值观念的启发和引导，从课程学习和思想教育两个维度进行思政教学探索和研究。

关键词：C#程序设计；课程思政；思政元素；立德树人；教学设计；教学案例

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）14-0132-03 开放科学（资源服务）标识码（OSID） ：

0 引言

习近平总书记强调各类课程与思想政治理论课要同向同行，形成协同效应[1]。在这一重要讲话精神的指导下，推动“思政课程”与“课程思政”协同配合，交相辉映，成为专业基础教育过程中的重点[2]。通过把立德树人贯穿教育教学的全过程，实现思政知识和专业课程教育的有机结合，也是立足新阶段、贯彻新理念、融入新格局、实现新发展的重要抓手[3-4]。

C#程序设计是高等院校地理信息科学、计算机、电子信息等理工类专业的基础教育课程[5]。该课程是一个相对抽象和概念密集的课程，需要学生有一定的计算机编程基础和良好的逻辑思维能力，并且需要进行大量的实践练习，知识体系广泛，难度相对偏大，因此课堂学习氛围普遍较为沉闷，学生积极性较差，教师在讲解编程逻辑过程中普遍较为枯燥，难以合理的调动学生学习兴趣，思政元素的融入比较生硬，无法达到思政知识与专业教育有机结合的理想状态[6-7]。因此，本文从教学设计、思政元素、教学方法等方面进行深入挖掘，激发学生对于C#程序设计的学习兴趣，从而提高教学效果，实现知识传授与价值引领的融会贯通。

1 C#程序设计课程思政教学设计

1.1 课程教学总体设计

课程教学总体设计包括课程标准设计、课程整体设计、课程单元设计、教学思政素材文件的准备、课堂教学、课堂评价以及期末考试等方面[8]。其中，课程标准设计旨在规范教学过程中的目标和要求，教学的目的不仅是为了传授专业知识，培养学生的编程能力，也需要将思政目标融入日常教学中，及时地对学生的世界观、人生观、价值观进行合理的引导，做到为党育人，为国育才。课程整体设计则是为了统筹规划整个课程的内容和目标，根据专业的特点，实现教学任务的合理分解，将知识点逐步传授给学生，以实现教育教学的一致性。同时，挖掘每个知识点相关的思政元素，做到“润物细无声”，使编程与生活实际联系起来，增加编程课堂的趣味性。课程单元设计则是按照整体设计的框架，针对各个具体单元的特点，对课程思政进行深度规划，在教学的课前问题，课上学习，课后复习等环节融入思政元素。教学思政素材文件则体现在教学PPT、教学实验文档中，为了更好地实施课程思政工作，增强育人功能，要精心设计相关思政案例，做到与课程知识点的紧密结合、图文并茂、条理清晰、生动有趣。课堂教学、课堂评价及期末考试则是实施教学全过程中的具体环节和手段，将课程的教学目标落实到具体的教学任务和考核要求中，在考核过程中可根据学生的即时反馈和互动情况进行评价，也可在试卷题目中加入相关思政元素，使课程思政贯穿教育教学的全过程，实现立德树人的最终目标。

1.2 课程思政元素挖掘

C#程序设计课程一般包含C#程序设计基础、基本数据类型、选择结构和循环结构、面向对象编程方法、异常处理、窗体应用程序设计、目录和文件操作、多线程、数据库开发技术等内容[9]。根据各个单元的课程内容，深入挖掘其所关联的课程思政元素，如表1 所示。引导学生在实践中不断强化专业知识、思想水平和政治品格，形成健康向上的价值观念，有助于学生全面提高自身的软硬实力，也是推广落实课程思政的一种有效方式。

2 课程思政的教学方式与手段

计算机相关课程作为理工类专业的重要基础课程，内容广泛，涵盖计算机组成与原理、数据结构与算法、编程语言与编程基础、操作系统、计算机网络、数据库系统等方面，课程难度一般较高，课程内容以反映客观计算机知识为主，引导学生建立对计算机科学和工程的扎实理解，培养学生解决问题的能力和创新思维。在教育教学过程中，课程思政的融合必须因地制宜，不能简单为了满足课程中对于课程思政的要求，生搬硬套，将相关思政元素不合时宜、生硬地代入课堂，这是对课程思政目标要求的错误理解，同时会影响课程思政的教育效果，使得课程思政教育浮于表面，不够深入，提不起学生的兴趣，教学效果大打折扣。教育工作者必须深刻理解课程思政内涵，将专业知识所蕴含的人生哲理、思想信念等思政元素挖掘出来，利用比喻、拟人、类比等手段层层引导，使得专业知识和思政知识紧密结合，不生硬，不脱节，以专业知识为出发点，深度融入思政元素，再回到专业知识中去。这也需要教师做好备课工作，一方面，相关专业教师可以进行备课的交流、学习，讨论课程思政的形式、内容，使得课程思政自然地融入课堂，避免生搬硬套等不合时宜的教学方式；另一方面，教师也要不断地学习和强化思想政治教育，提高思想政治教育的科学性、针对性和有效性，认真履行教学职责，注重课程思政教育和创新能力培养，以实现人才培养的最终目标。

如在讲解循环结构语句时，可以引入古诗《明日歌》，诗中“明日复明日，明日何其多”正是体现了循环结构语句的思想。再使用while循环或do...while循环语句设计一段代码，用以计算365天后知识储备量的变化结果。具体要求如下：天数初始变量a=1，知识初始储备量变量b=1，循环次数为365次，知识变化系数恒定为1.01，经过365次循环，结果由1增长到37.78 （保留两位小数，后同），但当知识变化系数恒定为0.99时，经过365次循环，结果由1减少到0.03，虽然1.01仅为0.99的1.02倍，但是365天的变化使得倍数扩大到1259.33倍，结果的巨大差异也展示出坚持努力的重要性，努力和不努力的最终区别不仅体现在365天后的知识储备量上，更是一种对待生活和工作的态度。正如在程序设计中，代码的错误追溯有时候也需要一遍一遍地修改才能得到正确的结果。在追求知识和技能的道路上，只有持之以恒、不断地调整和优化学习方法，才可能取得更好的结果。与此相反，如果一味放任自己，不愿意付出努力，最终会不断落后于他人，失去原有的优势和竞争力。

3 结束语

计算机类专业基础课程要求教师既要有较强的专业知识背景，也要有良好的思想政治觉悟，更要有优秀的课程思政教学本领。本文以C#程序设计课程为例，从课程总体教学设计对专业基础课进行了全过程分析，挖掘每个课程知识点背后的思政元素，并对教学过程进行实践探索，以循环结构语句知识点为例，引导学生从知识点出发思考坚持努力的人生态度问题，培养学生积极对待生活和工作的态度。

通过推动思政元素深度融入专业知识，可以提升学生的学习兴趣，赢得学生的思想认同，将立德树人落到实处，培养学生的思想道德素质、社会责任感和国家意识，使他们能够成为优秀专业人才，在未来的工作中为社会主义建设贡献力量。

参考文献：

[1] 赵晓荣，陈传明，夏芸，等.面向对象程序设计课程思政教学案例设计与实践探索[J].电脑知识与技术，2023，19（25）：172-176.

[2] 杨志清.立德树人视域下“ 课程思政” 与“ 思政课程” 协同育人路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（24）：110-113.

[3] 郝晶晶.立德树人视域下构建高校教育教学改革体系刍议[J].教育教学论坛，2022（44）：78-81.

[4] 冯刚.立德树人与时代新人培育的内在逻辑[J].四川师范大学学报（社会科学版），2021，48（5）：13-19.

[5] 朱进，杨朝辉，杜景龙，等.面向计算思维的测绘地理信息类C#程序设计案例教学实践[J]. 现代信息科技，2023，7（10）：177-181.

[6] 邹茜，黄伟.面对C#实验课程项目驱动改革探讨[J].科技资讯，2018，16（6）：159，162.

[7] 柴世杰，夏艳霞“. 岗课赛证” 融通的C#程序设计课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2023，19（9）：125-127，143.

[8] 苏洁.融入课程思政的C语言程序设计课程教学研究[J].信息与电脑（理论版），2023，35（18）：244-247.

[9] 林敏《. C#程序设计》课程思政教学探索与实践：以“ 循环语句” 教学章节为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2022，34（3）：92-95.

【通联编辑：王 力】

基金项目：2022 年度新时代育人省级质量工程项目（2022zyxwjxalk188） ；安徽科技学院校级质量工程项目（Xj2022197） ；安徽科技学院引进人才项目（ZHYJ202208）