高校教材计算机类书稿的审读要点

李学敏

审稿是编辑工作的决定性环节，从微观上来说，直接决定书稿能否出版面世；从宏观上来说，间接影响出版社的社会效益、经济效益和品牌形象。基于“三审制”的审稿制度，初审编辑依据出版管理条例和规范标准，结合自身的职业素养和专业能力，对书稿的内容质量和形式质量进行评价，并形成书稿的审稿结论。现从稿件内容质量和稿件形式质量两个方面入手，说明初审编辑在高校教材计算机类书稿实际审稿过程中的审读要点。

审稿是编辑工作的决定性环节，审稿的主要目的是通过审稿人员的把握，决定稿件的取舍，提高稿件的质量，让那些导向正确、内容健康、有益于读者、有益于社会的图书面世，从而对社会负责、对作者负责、对读者负责。本文主要基于笔者的工作经验，以案例的形式说明高校教材计算机类书稿审稿过程中的注意事项。

审稿工作

编辑过程是由编辑人员进行信息采集、选题策划、组稿、审稿、编辑加工整理等编辑活动的过程。审稿是决定出版物质量，决定稿件命运的关键环节。

审稿的定义

审稿通常是指对稿件进行审读、评价、决定取舍，以及对可接受出版但需要修改的稿件提出修改要求和建议的编辑活动。广义的审稿还包括通过加工整理使决定采用的稿件达到出版规范要求的编辑活动，体现为审读、审改和审定等工作内容。本文主要探讨的是狭义的审稿，即在审稿阶段初审编辑审读书稿的注意事项。

三审制

“三审制”是出版单位内部实行的一种审稿制度，即由初审、复审、终审三个审级组成的审稿制度。初审是三审的基础，初审者要在通读全稿的基础上，对稿件的政治导向、思想价值和出版价值，稿件的具体内容、体例、文字以及是否有学术不端行为等进行全面审查。作为“三审制”基础的初审，工作量最大，任务最繁重。

对稿件质量的评价

审稿过程中对稿件质量的评价分两个层次，即对稿件内容质量的评价和对稿件形式质量的评价。

对稿件内容质量进行把关并做出评价，是审稿工作最为基本的内容。审读稿件时，应该从政治性、思想性、科学性、知识性和独创性方面对稿件的内容质量加以衡量和评估。对部分类型和性质特殊的稿件还要从稳定性、艺术性等方面进行评价。

稿件的内容质量再好，如果形式质量不合格，也难以起到顺利传播知识信息的作用。因此，对稿件的形式进行衡量并做出评价，也是审稿工作不可或缺的重要内容，可以从稿件的结构框架、行文格式、表达形式三个角度对稿件形式质量进行评价。

审稿结论

全面审读稿件后，审稿者应该对稿件做出评价，形成审稿结论。审稿结论分为三种：接受出版、退修和退稿。接受出版和退修都是可以出版的稿件，而退稿则是因为稿件质量达不到出版要求，所以不能出版，或稿件内容本身并没有严重问题，但不符合出版单位的出版方向。

审读内容

对稿件内容的审读

1.政治性以及导向性

政治是红线，不可逾矩半步。编辑要树立崇高的政治责任感和使命感，严格遵守政治纪律和出版工作的各项政治规定，不断增强政治敏锐性和政治鉴别力，具备与职责使命相匹配的政治素养。对于涉及政治原则的问题，一定要保持高度警惕，善于发现出版物中的导向性、倾向性问题，及时消除、纠正政治错误。

书稿中凡涉及党的基本路线和重大方针政策，危害国家统一、主权和领土完整，违反民族政策、宗教政策，国家领土边界描述或绘制不准确，涉及社会敏感问题但观点与社会主义核心价值观相违背，编辑均需要认真审读、谨慎对待，提出处理意见。属于按规定需报党中央、国务院有关部门审定的书稿，须履行专题报批手续。

高校教材计算机类书稿中的政治性及导向性问题相对较少，编辑应着重从图片、案例、素材方面进行审读，在审稿阶段妥善处理。

2.思政元素融入教材

2021年，教育部办公厅印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，指出教材建设应“体现党的理论创新最新成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，体现中国和中华民族风格，体现人类文化知识积累和创新成果，全面落实课程思政要求，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚”。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。

为此，许多高校积极响应，在课程教材中融入思政元素，以达到培根铸魂、启智增慧的教育目标，打造适应时代要求的精品教材。然而，当前部分思政元素与教材的融合较为生硬，与课程内容结合不紧密，甚至出现引用非官方或不权威网站的错误内容等情况。

针对引用内容错误的问题，编辑可向作者推荐权威或官方网站，引用原文，做到一字不差。针对思政元素与教材融合较为生硬的问题，编辑可以适当引导作者从前言、学习目标、案例、拓展材料、二维码等方面融入思政元素。以计算机类课程为例，可以在学习目标中增加价值目标，引导学生理解家国情怀、社会责任和使命担当，培养工匠精神，能够基于国产自主可控技术完成计算机软硬件模块设计。此外，还可以把职业素养、劳动教育和创新等融入案例或拓展材料中，提升教学效果。

3.稳定性

稳定性是指稿件包含知识信息的时效性较强。计算机学科领域的发展非常迅速，软硬件技术更新换代非常快。因此，高校教材计算机类书稿的审稿工作就更要注重书稿内容的稳定性。

计算机类书稿在内容稳定性方面的问题主要有操作系统或软件版本旧、软件已淘汰、数据旧、案例旧，以及对某些技术的介绍、技术的应用领域和发展趋势的描述陈旧等。例如，目前Windows 10和Windows 11成为主流操作系统，但仍有些书稿在介绍Windows 7操作系统；有的书稿还在介绍软盘和光盘，但目前软盘已经淘汰，计算机中也已没有光驱，这显然不符合实际，应让作者进行修改；有的书稿还在介绍口袋动画（Pocket Animation）软件，该软件已于2021年停止使用，这样的案例需要删除或替换。又如，在涉及数据结构的书稿中，对深度学习的现状及发展趋势的介绍内容还停留在2013年，完全不符合当前的实际情况。此类问题涉及内容篇幅一般较长，必须在审稿阶段提出，进行返修。

对稿件形式质量的审读

1.结构框架

高校教材类书稿应布局严谨，结构合理，重点突出，文体格式和层次体例前后一致。高校教材书稿中层次不宜太多，要按一定的编排系统和统一格式进行设计。根据内容需要和阅读习惯，做到编号层次清楚、标题简明扼要、体例格式统一。根据出版行业标准《科技文献的章节编号方法》的规定，图书正文部分的层次编号如下表所示。

高校教材计算机类书稿一般有两种结构，即常规结构和项目任务式结构。常规结构适合理论知识类的书稿，可以帮助学生迅速了解教学内容的逻辑结构和层级，在大脑中形成思维导图。

项目任务式结构则为以项目为主体，以任务为驱动，通常一个项目会由几个任务组成，而任务由任务目标、任务描述、相关知识、任务实践、任务评价、拓展案例等模块组成。项目任务式结构是作者依据教学内容，精心设计的一种结构体例，该结构中有理论学习（相关知识）和任务实操（任务实践），学生先学习理论知识，然后通过任务实操对相关知识点有更深入的认识和理解，因此这种结构适用于实训类教材。常规结构和项目任务式结构各有所长，适用于不同的教学内容，需要根据书稿内容及教学形式进行选择。

高校教材计算机类书稿在结构框架上常见的问题有，部分书稿常规结构和项目任务式结构混用，同一结构下不同章或不同项目中包含的内容或模块前后不统一、不完整，如缺少习题和小节、缺少任务目标或拓展案例等，均需要返作者补充修改。有的作者将常规结构的内容套用项目任务式结构，任务目标是简单的知识点罗列，任务描述、任务实践等没有经过精心设计，会影响阅读和学习效果。

《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》提出，结合专业教学改革实际，分批次组织院校和行业企业、教科研机构、出版单位等联合开发不少于1000种深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式等新形态教材。活页式、工作手册式新形态教材不断涌现，新形态教材与普通教材的区别主要是在装帧、印制阶段，在结构框架和层次体例上多采用项目式、案例式结构。

2.表述形式

高校教材类书稿文字应表达准确、符合汉语语法和修辞要求。编辑在审稿过程中应该“粗细”结合，即经过上述环节后可选择有代表性的章节进行精读，以了解书稿的表述形式，熟悉作者的行文风格。编辑通过精读，可以了解书稿是否存在表述口语化、语句不通顺、表述前后颠倒或重复等问题；量和单位的使用是否正确；程序语言类书稿的程序是否能正确运行得出预期结果；案例与正文是否相对应等。例如，在一本C语言程序设计类书稿中，介绍二维数组程序示例的知识点，示例程序代码却是一维数组，这种错误不经过仔细审读是不容易被发现的。

编辑还应特别注意专业术语的统一。计算机在应用发展过程中已经形成了一批人们熟悉、认可的术语。高校教材计算机类书稿中经常会出现术语混用或术语前后不统一的情况（以下括号中为错误的示例），如单击（鼠标单击）、右击（鼠标右击）、拖动（拖拽、拖曳）、窗口与对话框混用、列表框与下拉列表框混用等。

3.插图和表格

为清晰表达图书内容，使读者易于阅读和理解，图书中应该配以必要的、适当的插图和表格进行辅助说明。插图和表格应清晰、准确、排放位置合理。图（表）应与第一次提到的正文紧密配合，尽量不要跨节。当图（表）简单、与文相接、与别处正文又无关系时，可以不编号。

图是对正文的解释说明，高校教材计算机类书稿图的问题主要有图不清晰、图未见文、图涉及肖像权或品牌Logo（尤其是在Photoshop、网页设计类书稿中）、图中有水印、中英文混杂、图中数据旧、图缺图题、表设计成图的形式、图文顺序错误等。由于计算机类软件大部分为汉化版，图中对一些术语的引用经常出现中英文混用的情况。

除此之外，高校教材计算机类书稿中还涉及软件界面截图，软件界面截图一般为作者自行截取，所以问题比较明显，主要表现为截图不规范，具有内容连续性的图的大小不一致或图字大小不一致，作者在图片上添加的说明性文字的格式不一致或图上添加的标记不规范、不美观、不统一，截取了多余的内容或少了与正文相关的内容等。

高校教材计算机类书稿表的问题主要有内容错误、部分单元格内容缺失、单位错误等。

其他诸如图（表）没有序号或图（表）序号形式不一致等格式问题都可以在后期的编辑加工整理过程中统一修改，但是涉及内容以及知识性的问题必须在审稿阶段提出，返作者修改。

4.辅文

辅文包括正文前辅文和正文后辅文。正文前辅文有附书名页、主书名页、编委会名单、卷首题词、他序、自序、出版说明、目录、图表目录。一般书籍通常只有扉页和版权页、目录页、序和前言。正文后辅文有文后注、参考文献、附录、索引、编后、校勘记、勘误表。

高校教材计算机类书稿辅文的问题主要体现在辅文内容不齐全、作者信息或编委会信息不准确、辅文信息不一致、参考文献格式不正确等。目前，大部分的高校教材计算机类书稿存在参考文献格式不规范的问题，或者缺少必要的著录项目以及某些著录项目信息错误。对于参考文献数目较多的书稿，编辑应附上GB/T 7714—2015《信息与文献 参考文献著录规则》文件或修改说明，返作者修改。

5.二维码

随着信息化和三维立体教材的发展，书稿中配套电子资源已成为大势所趋。由于高校教材计算机类书稿的特性，其十分适合配备二维码，以充分诠释、说明教学内容，增强教材的可读性，读者扫描二维码即可获取相关资源。

书稿中的二维码资源大多为视频，视频资源的审核同书稿内容的要求一样，尤其要注意政治性问题。首先，关注视频内容是否与正文相关，二维码位置是否正确。其次，审核视频的画面、字幕、配音。最后，由于二维码是基于平台播放的，如果平台有异常，二维码也无法正常扫描。视频常见的问题主要有二维码位置错误、画面内容不合适、字幕错别字较多、配音与字幕不一致、配音声音太低等。

视频的制作周期较长，修改比较麻烦，所以编辑应提前介入作者的视频资源创作过程中，减少修改次数。

出版物质量的好坏，关键在编辑。编辑只有在工作的各个环节严格把好内容质量关，才能防止那些偏离出版方针的作品流入市场。为了做好审稿工作，编辑应提前介入作者的创作过程中，这对保证出版秩序和出版质量具有重要作用。在审稿阶段，编辑应依据审读的方法和审读的原则进行审稿。与此同时，编辑也要自觉学习法律法规和相关方针政策，了解新闻动态，不断提升自身的专业素养，与作者及时沟通，摆正心态，只有这样，才能做好编辑工作。

（作者单位：中国铁道出版社有限公司）