学生心理健康教育的时代性和专业性

黄友初

教育的根本目的是促进学生的全面发展，而拥有健康的心理是学生发展的基本前提。我国有着庞大的学生群体，他们的心理健康问题不仅关乎个人的发展、家庭的幸福，更关乎国家的前途和命运，这些都凸显了心理健康教育的重要性。近年来，学生因为心理健康问题而自暴自弃、自残，甚至自杀的现象屡见不鲜，作为教育工作者，我们在扼腕叹息的同时也深感学生心理健康教育的关键性和紧迫性。

影响学生心理健康的因素是多方面的，有个人因素、家庭因素，也有社会因素。不同的社会环境下，学生面临的选择和诱惑不一样。在信息化社会，部分学生难以抵挡网络的诱惑，沉溺于虚拟世界。这不仅会影响学生身体健康，还会导致他们价值异向、思维扁平，甚至对生命的淡漠。因此，心理健康教育要与时俱进，学校要以制度体系建设为推手和保障，调动广大教师的积极性，提高教师的专业性，全员、全程、全方位地参与学生的心理健康教育。

一方面，学校应通过有关机制让全体教师都树立心理健康教育的意识，调动广大教师参与学生心理健康教育的积极性。心理健康教育不只是班主任和德育教师等特定群体的责任，而是全体教师以及家长的共同职责。学科课程是中小学校教育的主渠道，具有独特的育人价值，以学科知识为载体的合理化教学是学生心理健康发展的基础。在此过程中，教师应帮助学生感受学习的乐趣和成功的喜悦，感悟生命的价值和人生的哲理。

另一方面，学校应通过有关平台提高教师心理健康教育的专业水平。心理健康教育是一项专业要求较高的教育活动，教师应具备相应的心理健康知识和教育教学方法，尤其要有较为丰富的实践经验。倘若教育的内容、时机和方式不恰当，就难以取得令人满意的教育效果，甚至会适得其反。因此，教师应树立科学化心理健康教育的意识，逐步提高自身的心理健康教育能力。只有具备较高的专业水平，才能充分发挥课堂教学、课内外活动和信息化媒介的优势，更有效地促进学生的心理健康。

（作者系上海师范大学教育学院教授，教育学博士，博士生导师）