核心素养培养下信息技术在初中英语教学中的应用

黄燕

［摘 要］随着教育数字化转型的深入发展，信息技术的应用已成为推动教学改革的关键因素。文章旨在探讨当前英语课程标准对教师应用信息技术的要求和传统英语课堂教学问题的基础上，阐述信息技术在初中英语教学中的优势，并提出应用信息技术开展英语教学的策略及局限性，以期为初中英语教学实践提供借鉴。

［关键词］核心素养；信息技术；初中英语；应用策略

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）12-0020-04

随着教育数字化转型的深入推进，信息技术已成为教学改革和学习方式创新的重要驱动力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称《课标》）强调对学生核心素养的培养，并对教师在教学中应用信息技术提出了新的要求。传统英语课堂教学在培养学生核心素养方面存在一些局限性：部分学生学习兴趣和积极性不高，基础知识薄弱；传统教学方法往往注重知识传授而忽视学生主动探索和实践的重要性，导致学生缺乏实际运用语言的机会；课堂内外资源的利用不够充分，限制了学生视野的拓展和文化意识的形成；忽视个性化和差异化教学，影响学生思维品质和学习能力的发展。

信息技术在教学中的优势和作用不容忽视。它能够打破时空限制，为教学提供丰富多样的学习资源和互动平台，促进个性化和协作学习；同时，信息技术能通过多媒体展示和虚拟情境等手段增强学习的趣味性和沉浸感，提升学生的语言实际应用能力。

鉴于此，应用信息技术开展英语教学，不仅能够解决传统教学中存在的问题，还能够有效地培养学生的核心素养。本研究旨在探讨核心素养培养视角下信息技术在初中英语教学中的应用策略，分析其在促进学生核心素养培养方面的必要性和重要性，为初中英语教学实践提供借鉴。

一、信息技术在初中英语教学中的优势

信息技术在教学中的优势不仅体现在教育资源的多样化上，还体现在它如何促进学生的个性化学习、协作能力和学习体验的提升。通过有效地利用信息技术，可以优化教学过程，提高教学质量，从而更好地满足《课标》对学生核心素养培养的要求。

（一）提供丰富多样的学习资源

信息技术极大地扩展了教学资源的广度和深度。根据认知负荷理论，学习过程中信息的有效呈现可以减少学生的认知负荷，从而让学生提高学习效率。通过互联网和多媒体技术，教师能够为学生提供包括文字、图片、音频、视频等多种形式的教学材料。这些丰富的资源能够满足不同学习风格学生的学习需求，有助于提升学生的理解能力和记忆能力。同时，利用在线学习平台和电子图书馆，学生可以获得最新的学习资料和更多的信息，这对培养具有国际视野的学生至关重要。

（二）促进个性化学习和协作学习

建构主义学习理论强调学生主动建构知识的重要性，而信息技术为落实这一理论提供了条件。信息技术支持的自适应学习系统，可以根据学生的学习表现提供个性化的学习路径和资源，让每个学生都能按照自己的节奏和需求进行学习。此外，诸如在线互动学习平台、协作平台和云共享文档等工具促进了学生之间的交流和合作。这不仅有助于知识的建构，还能够培养学生的协作能力和社交技巧。

（三）增强学习的趣味性和沉浸感

依据情境学习理论，学习应该在具有真实意义的背景下进行。信息技术提供的图片、音频、视频等资源和虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术能够创设接近真实的语言学习情境，让学生能沉浸式地习得语言和相关知识。游戏化学习也是一种有效的信息技术应用方式。它通过设计有趣的游戏和挑战任务来提高学生的参与度和学习动机，从而提升学习效果。

二、信息技术在培养学生核心素养中的应用策略

（一）创设真实学习情境，激发学生学习兴趣

学习情境是指为学生创造的学习环境或背景，其中包含促进学生积极学习和意义建构的要素。根据情景认知理论，学习是与特定的社会文化背景和实践活动相联系的过程。因此，真实的学习情境通过丰富的背景信息和学习资源，能帮助学生更好地理解和应用知识。在语言学习中，真实情境尤为重要，因为它可以模拟使用语言的实际环境，从而增强学生的交际能力。创造真实的学习情境能够让学生感受到知识的实际应用价值，这种紧密联系现实的教学方式能激发学生的好奇心和探究欲。当学生意识到所学知识与现实生活、自身经历或未来职业发展相关时，他们的学习动机会得到显著提升。此外，通过参与真实情景中的角色扮演、问题解决等互动活动，学生可以获得及时反馈和满足感，进一步提高学习积极性。

以外研版英语教材七年级上册Module 4 “Healthy food”的教学为例，教师可以通过制作一个互动的虚拟餐厅界面，创设真实的餐厅点餐情境，学生通过选择菜单上的食物并询问营养信息来进行角色扮演练习。这种模拟真实生活场景的学习活动不仅能让学生在实际语境中运用目标语言，还能让他们了解健康饮食的重要性。同时，教师可以引入实际的餐厅菜单，让学生小组讨论——如何设计健康的饮食方案，这样的活动能够提高学生的语言实践能力和批判性思维技能。通过真实的学习情境，学生的学习兴趣得到激发，他们在语言的实际使用中获得更加深刻的体验和认识。

（二）注重听说练习，发展学生语言能力

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力，是其他英语核心素养的基础要素，包括听、说、读、写四个方面。其中，听说能力是基础且关键的组成部分，直接关系到学生的语言交际能力。听力理解能够让学生得到语言输入，理解他人意图和信息；口语表达则涉及将内部语言转化为外部交流的能力，是语言输出的主要形式。可见，培养学生的听说能力对提升其整体语言水平至关重要，是培养其他核心素养的基础。信息技术为英语听说教学提供了丰富多样的教学工具和平台。利用网络资源、多媒体设备和交互式软件，教师可以设计更加丰富生动、互动性强的听说练习活动。例如，通过在线英语听力资源库，学生可以接触到各种英语口音、语调的真实材料，这些材料的多样性和真实性远超传统教材配套的听力练习。此外，利用语音识别技术软件，如英语流利说、有道app等，学生可以得到及时的发音纠正和反馈，从而提高英语口语表达能力。

以外研版英语教材九年级下册Module 1“Travel”的教学为例，笔者利用视频剪辑软件制作世界旅游胜地介绍视频，让学生在观看后进行听力理解练习。此外，教师还可以引导学生利用在线视频工具，如webchat，邀请来自不同国家的学生或同行进行视频交流，模拟真实的语言交流情境。最后，学生可以利用录音或录制视频工具提交自己的旅游经历介绍或对话练习，让教师和同学给予评价及建议。这样的实践操作不仅提升了学生的英语听说技能，还让他们在真实的语境中体验学习语言的乐趣和实用价值。

（三）借助网络资源，培育学生文化意识

文化意识是学生表现出的跨文化认知、态度和行为选择，要求学生对外来文化能有正确的理解和鉴赏。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。在初中英语教学中，文化意识的培养是不可或缺的一部分，因为语言是文化的载体，两者密不可分。具备文化意识的学生能够更好地理解和接受不同的文化背景，从而在全球化的现实中拥有更强的沟通能力和文化敏感性。数字资源的丰富性和可访问性为学生提供了丰富的跨文化交流平台和信息来源。通过互联网，学生可以接触到英语国家的新闻、电影、音乐、文学作品和社交媒体内容，这些资源能够让学生直接接触到目标语言国家的文化现象和社交习俗。同时，信息技术也支持了远程教学和国际项目合作，使学生能够在虚拟环境中与世界各地的人进行实时互动和交流。

以外研版英语教材八年级上册Module 11 “Way of life”的教学为例，教师可以利用网络资源来拓展教材内容，培育学生的文化意识。首先，教师可以选取几个典型的英国节日介绍视频，让学生观看并了解不同国家的节日文化和传统习俗。其次，教师可以组织在线会话，邀请外国人士或旅居外国人士在线分享他们的生活经验和文化见解。通过这些活动，学生不仅加深对外国文化的理解，还锻炼他们的听力和口语能力，真正做到了在学习语言的同时开阔文化视野。

（四）实施问题导向和游戏化教学，提升学生思维品质

思维品质反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。高品质的思维不仅要求学生能够理解知识，而且要求他们能在复杂和不确定的情境中运用知识，进行独立思考和创造性工作。基于信息技术实施以问题为导向的教学和游戏化教学策略，不仅能够增强初中英语教学的趣味性和实践性，还能够显著促进学生思维品质的提升，帮助学生在语言学习中发展综合认知能力。

1.以问题为导向设计教学，提升学生思维能力

问题化教学是一种以问题为核心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和自主学习的能力。通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动探索、讨论和解决问题，从而实现对知识和技能的学习。信息技术的应用使得问题化教学更加生动有效，如利用在线互动学习平台为学生提供实时可访问的信息，使用交互式白板进行动态的问题讨论等。

以外研版英语教材九年级上册Module 12 “Save our world”的教学为例，该模块的主题是“Environmental Protection”，教师可以通过UMU互动学习平台创设一个虚拟的环境危机情境，要求学生小组上网搜索相关信息，并提出解决方案。这个过程不仅锻炼了学生的英语应用能力，还提升了他们的批判性思维和协作解决问题的能力。

2.以游戏化为手段实施教学，提升学生创造力

游戏化教学是指在教学过程中通过设计游戏任务并引入游戏元素，如积分、徽章、排行榜等，以激发学生参与游戏的兴趣和提高学生的游戏参与度。它通过转化学习内容为游戏任务，使学生在游戏中学习，从而丰富学习体验并提升学习效果。信息技术提供了丰富多样的游戏化学习工具和平台，例如希沃课堂活动、教育游戏和模拟软件等。

以外研版英语教材九年级下册Module 1 “Travel”的教学为例，笔者基于UMU互动学习平台设计了一个关于旅游的游戏化学习项目。学生可以使用在线地图创建自己的旅游路线，并通过完成相关的语言任务（如写作描述、对话练习）来获取积分和奖励。在此过程中，学生不仅锻炼了英语技能，还在规划旅行中提高了逻辑思维能力和决策能力，在与同伴的交流中提升了批判性思维和创造力。

（五）鼓励学生自主学习，提高学生学习能力

学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。在教育教学过程中，培养学生的学习能力至关重要，这使他们能够适应快速变化的社会和知识环境，树立终身学习理念并不断发展。

1.利用自适应学习平台开展教学

自适应学习平台通过计算机算法，根据学生的学习表现提供个性化的学习内容和难度，从而满足不同学生的需求。这种技术的应用使得学生可以根据自己的节奏和能力进行学习，而不是被动地跟随统一的教学进度。

例如，教师可以利用UMU互动学习平台，根据学生的学习层次和水平，为学生提供与教材相匹配的个性化习题和学习资源。学生通过完成其中的任务，可以自主评估自己的知识掌握程度，并根据自己的学习情况调整学习计划。学生也可以通过如国家中小学智慧教育平台、慕课网等在线学习平台，按照自己的学习需求进行自主学习。

2.运用数据跟踪统计工具监控学习进度

在线学习平台的数据跟踪统计工具能够帮助教师了解学生的学习进度和效果。通过收集学生的学习数据，教师可以分析学生的学习习惯、知识掌握程度和存在的知识空缺，进而提供有针对性的指导。同时，学生也可以根据反馈自我调节学习策略。

以Quizlet这类互动学习工具为例，学生可以通过其进行词汇和语法的自我测试，并根据测试结果调整复习重点。在学习英语语法知识时，数据跟踪统计工具可以帮助学生识别薄弱的语法点，并有针对性地进行练习。

三、反思和展望

本文基于英语核心素养培养视角，探讨信息技术在初中英语教学中的应用策略，旨在激发学生的英语学习兴趣，有效培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实《课标》对学生提出的更高要求。然而，尽管信息技术在教学中的应用具有显著优势，但也有局限性。首先，条件限制是一个不可忽视的问题。学校和学生课后可使用的硬件设施、网络环境以及可供利用的技术资源直接影响信息技术融入教学的可行性。在数字教学资源不足的情况下，教师难以充分利用信息技术进行教学设计和实施教学。其次，教师的数字素养水平也是一个重要的限制因素。有效融合信息技术与学科教学要求教师不仅具备扎实的专业知识，还需掌握必要的技术技能和综合能力。缺乏这方面的专业培训会影响信息技术在教学中的有效应用。最后，学生的信息技术应用水平同样关键。学生作为学习的主体，其信息素养和技能水平直接影响学习效果。学生若缺乏必要的信息技术操作能力和自主学习能力，将难以从信息技术辅助的学习活动中获得应有的学习效果。

综上所述，虽然信息技术为初中英语教学带来了新的可能性，但要实现其在教学中的深度融合与广泛应用，还必须克服诸多挑战。未来的研究和实践需关注文中提到的局限性，并探索改善硬件设施、提高教师数字素养以及加强学生信息技术应用能力的策略，以期最大限度地发挥信息技术在初中英语教学中的潜力，从而更好地服务于学生核心素养的培养。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］  孟庆涛.核心素养视域下英语教学改革的反思与推进［J］.课程·教材·教法，2019（6）：107-111，143.

（责任编辑    黄    晓）