高职数学教学与信息技术整合探究

王钰玉

【摘  要】 伴随着信息技术在教育领域的广泛应用，各大院校教学模式也得到了优化及创新，特别是在高职数学教学过程中，信息技术的融入使得高职数学教学水平得到了显著提升，高效率高质量地完成了教学目标。高职数学教学和信息技术的有效整合，不但使教学资源更加丰富，而且促进了高职数学教师专业水平的提高，有利于培养学生解决问题的能力，更好地掌握并运用所学知识。因此，信息技术在高职数学教学中应用，对学生学习以及未来发展而言，具有积极促进作用。基于此，文章针对高职数学教学与信息技术整合展开探究，希望能够有效促进高职数学教学更加高质量地发展下去。

【关键词】 信息技术；高职数学教学；教学改革研究

高职数学教学和信息技术的整合，主要是将信息技术有效融入整个数学教学过程中，以此来使教学更加高效，提升学生数学知识掌握水平，培育其数学素养，助力其以后更好地发展。

一、高职数学教学与信息技术整合的必要性

（一）解决传统教学中的问题

传统的高职数学教学模式，其核心在于知识的传授，导致教学过程中存在重教轻学的现象。在这种课堂中，主要以教师讲解为主，学生的参与感相对较弱，并逐渐失去了主体地位。受传统教学模式的影响，学生的主观能动性无法充分发挥，不利于提升学生的学习效果和培育创新思维。同时，传统的高职数学教学模式相对固定，无法满足学生个性化需求。引入信息技术，可以与高职数学课程相融合，使教学环境更加有趣，实现高职数学教学的变革，解决传统教学中的各种问题，从而全面提升教学的有效性。

（二）教育信息化的必然要求

信息技术经过不断发展和进步，已经渗透到社会各个领域。将高职数学教学与信息技术整合，可以在教学内容、教学方法以及考核评价等方面实现革新。例如，宽带网络的覆盖和计算机应用软件的不断更新，使得多媒体和网络教学成为可能。教师和学生可以在网络上进行答疑解惑，极大地方便了教学过程。因此，高职数学教师需要积极改革教学方法和理念，从传统的知识传授者转变为学习的引导者。教师应该为学生创造全新的教育平台，使学生的学习模式不再局限于传统的面对面教学，使学生可以随时随地通过网络获取所需资料，并通过网络课堂和微课等形式进行自主学习。同时，学生还可以通过微信和QQ等在线平台与教师进行及时的沟通交流。这些全新的教学方式满足了学生对知识的需求，也提高了学习质量。在信息技术的支持下，课堂教学发生了巨大的改变，网络平台逐渐成为师生交流和讨论的主要场所。因此，高职数学教师应根据教学内容的要求，有效地融合传统和现代信息技术，以提升课堂教学的有效性。

（三）新一轮课程改革的必然趋势

高职教育与普通高等教育存在一定差异，高职教育属于职业教育的高级阶段，更注重实用型发展。高职院校对人才培养方面，强调专业课程与现实生活的联系，培养学生的开放思维和问题解决能力。因此，仅依赖传统教学模式难以达到高职数学教学的目标。近年来，随着生源变化和教学目标的更新，高职院校的数学教学发生了重大变革。多媒体和信息技术的普及以及新课程改革的深化，使得高职数学教学信息化成为必然趋势。利用信息技术推动高职数学教学发展，更符合时代要求。

二、高职数学教学与信息技术整合的作用

（一）提升学生学习兴趣

对高职数学教学而言，由于其强调逻辑性，学生常常面临各种困难，部分知识难以全面有效地理解。若教师仍坚持传统的灌输式教学方法，可能导致学生缺乏学习动力，教学效果不佳。高职数学教师可以通过多媒体课件将数学知识的重点和难点展示给学生，借助生动的视觉效果来激发学生的学习兴趣。这种方法使得抽象的数学概念变得更加具体和直观，帮助学生更容易理解，从而促进他们更高效地完成数学学习任务，提升学习效率。

（二）培育学生探究思维

高职数学教学的有效展开有助于学生在教师引导下进行数字知识的探索和发现，提升知识储备，使学生对数学的理解更为容易。因此，在教学中，高职数学教师应积极创设教学情境，利用真实场景吸引学生，增强他们的参与度。

为了创设丰富的教学情境，教师可以充分利用多媒体信息技术。例如，在讲解“轴对称”概念时，教师可以运用多媒体技术展示一只展翅飞翔的蝴蝶，引起学生的兴趣。通过观察蝴蝶翅膀的运动，学生可以思考轴对称的概念，并逐步理解其定义。接着，教师可以利用多媒体演示三角形沿着直线对折的过程，展示各种对称图形，激发学生的观察和思考，引导他们探索对称点和对称轴之间的关系。多媒体技术的运用能够使学生更直观地感受到变化过程，加深他们的理解。

（三）提升学生思维能力

高职数学教学的主要目标是帮助学生掌握数学知识，培养其创新意识，以便能够运用数学思维解决现实生活中的各种问题。数学思维包括直觉思维、形象思维和逻辑思维等多种思维方式。在教学过程中，高职数学教师应引导学生自主探索，并有效将这些思维方式融合在一起，从而激发学生的创新能力。

为此，高职数学教师可以利用信息技术对数学实验进行演示，以调动学生的思维意识。举例而言，在教授“指数函数”时，传统的绘图方法可能会消耗过多时间，导致课堂连贯性不足，影响教学效果，学生也难以全面理解和掌握知识，并应用于实际。然而，借助高职数学教学与信息技术的整合，学生可以使用制图软件完成函数图像的绘制，通过实时作图实现人机交互，从而培养学生的数形结合思维。在绘图过程中，学生不仅加深了对知识的理解，还通过观察图像得出最终正确结论，激发了自主学习意识，提升了学习的质量。

三、高职数学教学与信息技术整合的策略

（一）重视微课教学

说到微课，大多数人并不陌生。微课主要利用视频作为教学媒介，并搭配相应的教学资源，有针对性地教授特定的知识点或教学环节。与传统的教学课件和设计相比，微课弥补了传统教学方式的不足，是在传统课件基础上转变而来的新型教学方法。微课具有反复播放和移动使用的特点，为学生提供了更多的选择机会。

在高职数学教学中运用微课能够有效吸引学生的注意力，学生可以针对自己不懂的知识点进行反复学习。将微课融入高职数学教学中，不仅可以满足学生的个性化需求，还能帮助学生缓解课堂学习的压力，有效利用碎片化时间，提升教学质量。根据教学内容的不同，微课可以划分为多个类别，例如图形变换演示、理论知识讲解和例题探究等。

高职数学教师可以将微课应用于整个教学过程，根据学生的数学能力制作相应的微课，针对知识重点和难点进行详细讲解，帮助学生有效解决学习中遇到的困难，提升数学能力。同时，微课的运用也有助于促进高职数学教学目标的高质量完成。例如，在教授“曲线的凹凸性”时，教师可以制作微课课件，并在课堂上播放，为学生提供直观地讲解，提高学习效率，实现有效整合高职数学教学和信息技术。

（二）科学运用多媒体技术

在当前的高职数学课堂中，运用多媒体技术展开教学已成为一种普遍的教学方法。考虑到高职时期数学知识的抽象性和严谨性，以及其文字描述的复杂性，如果高职数学教师将所有内容都详细地在黑板上展示，不仅会耗费大量时间，还会降低学生的学习热情，从而影响课堂教学的有效性。

通过科学运用多媒体技术，可以提前制作文字、图像和视频等教学资源，并通过大屏幕进行播放。这种做法能够有效减少板书时间，同时吸引学生的注意力，让他们更专注地学习，并在趣味化的课堂环境中掌握知识。举例而言，当高职数学教师讲解微积分时，其中涉及的割圆术可能需要较长的文字描述，导致学生无法深入理解。此时，利用Flash动画展示割圆术的思想，教师可以逐步增加圆内切多边形的数量，同时辅以语音和视觉效果进行解释，让学生能够更直观地理解概念，为他们打下深厚的学习基础，促进下一步学习的顺利进行。

这种教学方法不仅提高了教学效率，而且增强了学生的学习体验。学生在观看动态展示的同时，可以更好地理解抽象的数学概念，激发学习兴趣。因此，运用多媒体技术展开教学在高职数学教学中具有重要意义，有助于提升学生的学习效果和教学质量。

（三）合理运用数学软件

在高职阶段，数学涉及的符号和公式等内容相对复杂，因此，高职数学教师在制定教案和编写试题时需要付出更多的精力，操作起来也相对困难。随着高职数学教学和信息技术的有效整合，要求高职数学教师能够熟练使用公式编辑器，如Math Type，以便于教学工作的顺利开展，提高教学效率和质量，这也是高职数学教师应具备的基本技能之一。目前，数学教学软件如Maple和Lingo等，能够进行数学运算、工程运算以及绘制数学图形，并取得了优异的效果。通过科学合理地运用数学软件，可以帮助学生有效提升解决问题的能力。这些软件不仅提供了强大的计算和绘图功能，还可以辅助学生更好地理解数学概念和方法，提升他们在解决实际问题时的思维能力和创新能力。同时，数学软件的运用也有助于实现高职数学教学目标，例如帮助学生掌握更多的学习技巧，提升他们的学习能力。通过与数学软件的互动，学生可以在实践中不断地巩固和拓展所学知识，培养自主学习的能力，从而更好地适应未来的学习和工作。

由此可见，数学软件的科学应用对高职数学教学具有积极的促进作用。它不仅提高了教学效率和质量，还为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，有助于他们更全面地发展数学素养和解决问题的能力。因此，高职数学教师应当充分利用数学软件，将其融入教学实践中，以推动数学教育的改革与发展。

（四）构建网络教学平台

随着网络技术的不断发展和进步，新型的教育媒体和教育理念逐渐崭露头角，对传统的教育方式产生了深远的影响。微信、QQ以及抖音等热门社交平台已成为人们日常交流的主要工具，具有极强的及时性和互动性。将这些社交平台融入高职数学教学中，能够实现数学知识的快速共享和即时反馈。教师可以通过这些平台及时发布教学内容、作业和学习资料，学生则可以在平台上提出问题、分享心得，甚至参与线上的讨论和合作学习。

这种教学模式不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣。通过社交媒体平台，师生之间的距离被拉近，关系更加和谐友爱，学生在轻松愉快的氛围中更愿意学习。同时，教师可以利用社交媒体平台的数据分析功能，准确地了解学生的学习进度和学习习惯，为学生提供个性化的辅导和指导。

这种教学模式的灵活性和实时性使得教育更贴近学生的实际需求，帮助他们建立自主学习的框架，培养批判性思维和创新能力。通过与学生在社交媒体平台上的互动，教师能够更好地了解学生的需求和兴趣，更有针对性地设计教学内容和活动，提升教学的针对性和有效性。

四、结语

高职数学教学中的信息技术应用已成为当前发展的趋势。在日常教学实践中，高职数学教师应充分认识信息技术的特点和优势，并不断提升自身的技术运用能力，以全面提升课堂教学质量和效果。同时，教师也需认识到信息技术并非万能，不能完全依赖，而是应深入探究传统教学模式的精华，发挥其优势。在教学实践中，高职数学教师应积极探索信息技术与传统教学模式的结合点，使信息技术能够更有效地辅助教学。通过这种结合，学生可以获得更丰富的知识，提升对数学的应用能力，有效培养和提升数学素养，实现全面发展。

参考文献：

［1］ 车建霞. 基于信息化平台的高职数学课程线上、线下混合式教学实践研究［J］. 数学学习与研究，2022（36）：140-142.

［2］ 赵力. 高职数学教学面临的问题与对策［J］. 现代职业教育，2022（40）：165-167.

［3］ 张勇. 基于TPACK的高职教师信息化教学能力提升研究［J］. 创新创业理论研究与实践，2022，5（19）：86-89.