心向墨香，以热爱落笔

郭珈彤

。。世界上所有的坚持大都源于热爱。我所热爱的便是写作。（开门见山，点明了“热爱写作”的主题。）。。。。。。。。。。。。。

。。晨光熹微，云淡风轻。我拉着妈妈的手，脱口而出：妈妈，你看阳光好调皮呀，它从树叶的缝隙里穿过，照到孩子的脸上，照到奶奶晒的被子上，照到我的眼睛里。”“哎呀，这是谁家的小诗人！”妈妈的一句赞美让我乐得合不拢嘴，我开始寻摸着怎样才能写出更美的句子。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。（诗意的画面，渲染了美好温馨的场景，体现了小作者对写作的热爱。文段以对话的形式呈现，生动有趣，极富感染力。）。。。。

。。当我读到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”时，提笔写道：在无边的涯际间，我找到了吞吐万千气象的重重山峰，它激起了我生命的千层浪，让我乘着理想的小舟，携万里长风，向热爱的旅途前进。”短短几十个字，写出了我当时的心声，或许是老师的肯定，或许是那个令人欢喜的“A+”，又或许是墨香氤氲的文字给了我无穷的力量。总之，那种恣意欢畅的感觉真是太美妙了。至此，我对写作的热爱一发不可收拾。。。。。。。。

。。（小作者对写作的热情继续升温，古诗文的引用，吸引了读者的阅读兴趣，增添了作文的诗意，画面感极强。典型的排比句式在让语言酣畅淋漓的同时，达到了“不言热爱，热爱已溢满笔端”的目的。）。。。。。。。。。

。。每当我动笔写作时，不管多么浮躁的心，都会平静下来。我仰望苍穹，闪烁的星星提醒我时间的流逝和生命的短暂，博大的宇宙鞭策我要不断地进取。。。。。。。。。。。。。

。。我与写作是谊切苔岑的朋友。笔尖摩擦纸张的“沙沙”声，是我们的窃窃私语，令我时而心动，时而沉思，时而欢愉。我将那大好河山的壮美与她分享，将那诗词歌赋的意境向她描绘，将那人生哲理的思索同她探讨……我越发憧憬远方的歌声与诗意，陶醉于追寻一切美好。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。（比喻、排比修辞手法的运用，生动形象地描摹出写作带给“我”的美好感受和丰富体验，这源于小作者真切的写作经历。“真”经历才有“真”感受，作文唯“真”方动人。）

。。我还将心里的焦虑、失意、惊慌一股脑儿倾诉于她，她就是我的“不限量垃圾桶”。神奇的是，这个“垃圾桶”消解了我所有的不快和内耗，还给我一片静谧、一缕温暖、一股清爽。她恰似一位故人，让我与时光更亲密；她如一棵常青树，总能带给我无穷的向上生长的力量……。。。。。。。。。。。。。。。。

。。（承接上文，小作者以深情热烈的笔触道出了写作带给自己的独特感受。写作于小作者而言就是“垃圾桶”，是“故人”，更是“常青树”，展现了小作者对写作的无尽热爱，使作文主旨更为凸显。）。。。。。。。。。。

。。她这般陪伴我，安抚我，包容我，我又怎能不热爱她？。。。。。。。。。。。。。。

。。我热爱写作，她让我循着墨香追逐黄昏与黎明；我热爱写作，她让灵魂碰撞出的火花永不凋零；我热爱写作，她让我带着满腔热爱与赤诚向着光明前进。我学会了珍惜光阴，学会了独立思考，学会了向善向美、向阳靠拢……这一切都归功于她，我又怎能不热爱她？。。

。。（整饬的排比句，情感浓烈，把小作者对写作的热情推向高潮，语言一气呵成，让人欲罢不能；连续两段以反问结尾，既增强了语言的张力，又引人思考。）。。。。。。。。。

。。写作啊写作！你带给我的，是惊喜，是广袤，是理智，是通透……我愿用世间一切美好的词汇来形容你，我与你的故事未完待续！。

。。后记：。。。。。。。。。。。。。。。

。。我要与文字共舞，弄墨香满衣！。。。。

。。（照应开头，总结全文，升华主旨，给读者言有尽而意无穷之感。）。。。。。。。。

。。。。。。【山东威海市文登区文昌中学】

◆总评

主旨上，习作处处洒满了小作者对写作的热爱，如：开头与结尾相呼应，直接点出“热爱”，中间部分的母女对话和自己的随笔写作，以及下文阐述了写作带给自己的诸多美好感受和体验等，都直接或间接地道出了小作者对写作的无限热爱。从整体上看，习作主旨凸显，情感的表露自然畅快，体现了小作者对写作的热情。

语言上，主要运用了描写和抒情的表达方式，并运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，读来仿佛是在与写作“对话”，更具画面感和感染力。

结构上，错落有致，给人轻松愉悦之感。全文围绕“热爱”这一主旨展开，有对生活场景的回忆，有对写作经历的联想，也有对写作的热切独白……读后酣畅淋漓，耐人寻味。

（晋佳）