让创新成为信仰

王金池 田忠 汪旦旦 石子静

培养高素质公民和高科技创新型人才，要从基础教育抓起。济南市长清区实验小学以创新教育课程为主线，以促进学生全面发展为目标，培养学生的创新精神、创新能力和动手实践能力，使其成为创新型人才；深化教育改革，推进创新教育。通过探究构建一套独具特色的“1368”科技创新教育教学体系，探索小学学段创新教育途径，依托“创新是人才培养之灵魂”的理念，构建分级目标明确、多种课型小循环推进的教学行走路线，形成科技教育实施的教学特色。

一、科技创新课程研发

（一）设定小学科技创新课程分级目标

研发科技创新课程的第一步是设定不同的教育目标，选择符合各阶段学生年龄特点、知识结构、生活经验储备的教学内容，分段施教课程分级，由易到难，由低到高，目标级别螺旋上升。经过探索，学校总结出了具体的分级目标。

低段目标：低年级学生的思维以形象思维为主，对抽象的事物难以接受，该阶段应以培养学生的兴趣为主，以活动教学的形式，培养善于观察生活的习惯，向学生渗透生活中的简单的科学原理并介绍科技产品。

中段目标：学生处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段，开始对抽象的事物有所接受，该阶段以思维训练和转变观念为主，注重培养学生发散思维、逆向思维和批判思维，适当渗透简单的发明技法。

高段目标：高年级学生的主动思维开始急剧增长，具备了抽象思维能力，能逐步透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。该阶段主要以提高学生的创新能力为主，增强其发明创造的观念和意识，帮助其深入学习与发明有关的知识，学会多种创造技法，成为乐于创新的人。

（二）构建小学科技创新教育“1368”课程体系

“1368”的含义为：“1”代表一种理念：“创新是人才培养的灵魂”。“3”代表三个教学阶段的目标和三种课程。

“6”代表六种课型，相互配合全方位激发学生的科学兴趣。“8”则是八大教学特色，即引导学生寻找问题、提出设想，运用各种发明方法，通过解决各种问题培养创造意识。

二、科技创新课程实践

（一）打造丰富多彩的创意社团

学校教育是面向未来的，教育应当跟上科技的发展，让科技推动教育前行，让教育促进科技发展。长清区实验小学在科技创新教育中加入了更多的科技元素，引进了3D打印、编程设计、平衡车、无人机、机器人，竞技车模等项目，与学校众多的创意社团，共同打造成丰富的无边界自选课程，供学生选择。石头画、创意画、蛋壳画、枸杞画、冰糕棒工程制作、棉花塑形、服装设计、塑料吸管加工制作等多种多样的自选课程，每位学生可根据爱好和特长自主选择参加。

学校为此成立了“课程研发中心”，结合社团活动开展选修课程的研发和管理。做到“有规划、有举措、有队伍、有场所、有教案、有考核”。学生们在丰富多彩的课程中学习技能、涵养性灵，在自主参与、自我管理中学会独立，探索和创新，科学素养得到提升。在良好的科技课程体系的帮扶下，能听见学生的生命拔节之音，每一位学生都在翘首以待迎接未来！

（二）创建科技创新教育第二课堂

科学大讲堂，为学生打开世界的门。从2013年开始，学校每月组织一期“科学大讲堂”，先后开讲了张劲硕院士的《动物，动之美》、何香涛博士的《寻找另一个地球和外星人》等近50场主题讲座，其中郭耕教授带来的《生态  生命  生活》点燃了学生们对环保的重视、对生命的敬畏、对生活的热爱，“科学大讲堂”真正实现了学生不出校门就能零距离与科学家互动。学校始终坚信，学生是天生的科学家，教师们需要做的就是将世界呈现在学生们面前，让学生体验科技的进步，去探索大自然的神奇，去主宰未来世界。

为更好地激发学生们科技创新，学校与职业中专合作，将其作为“科技创新教育基地”，同时聘请了“科技创新指导教师”，这样的合作为教师和学生搭建了探索实践的平台。同时学校也成为山东师范大学实践教学基地和研究生实践教学基地，为学校科技教师专业发展与学生科技创新能力的培养提供了更多高端指导。学校的科技创新教育实现了仰望星空又脚踏实地的理想，为学生们的创新和实践提供了更好平台。

（三）实现科技创新成果转化

学校通过组织学生参观科技教育基地，带领学生参加各级青少年科技创新大赛，举办校园科技节，开展科技知识、科技制作、科技论文、科技手抄报、科技调查等系列活动，为学生提供学习和展示最新创意的舞台，把科技创新教育作为学校工作的重心之一，打造科技创新教育特色，不断丰富科技创新教育内涵，让学生尽情享受科技带来的欢乐。

在各方努力下，济南市长清区实验小学的学生在全国校园创意大赛、全国宋庆龄少年儿童发明奖大赛、全国青少年环保大赛、全国未来科学家发明大赛、全国工程机器人国际公开赛、山东省青少年创新大赛，山东省少年儿童发明奖大赛、济南市各类创客大赛等市级以上获奖800余项。目前，学校已获得国家专利376项，学生创意10万余份，学生优秀创意2万余份，先后荣获全国宋庆龄少年儿童科技发明示范基地、全国未来科学家培养计划教育基地、全国创新教育联盟百强名校、全国创新教育实践基地、全国中小学校创新创造教育“燎原计划”基地校和特色校、山东省科技教育工作先进单位、山东省少年儿童发明教育基地等集体荣誉称号。

三、科技创新课程教师队伍风采

（一）嘉宾简介

王金池，中共党员，第九届区政协委员，济南市长清区实验小学党委书记、校长。先后荣获山东省优秀语文教师、省校园足球工作领军人物济南市“基教改革榜样”、济南市优秀教师、市优秀教育工作者、教学能手、学科带头人、长清区“五一”劳动奖章、干事创业优秀干部、区首届名校长、专业技术拔尖人才等荣誉称号，两次获得长清区经济社会发展综合考核“先进工作者”。

田忠，济南市长清区实验小学科技教师，拥有4项国家专利，指导的学生获国家专利共370余项，指导学生参加各级各类科技创新大赛获奖励800余项。先后获得长清区知识产权先进个人，长清区科普工作先进个人、长清区优秀教师、长清区专业技术拔尖人才、山东省优秀科普教师，全国优秀辅导教师、全国科技教育先进工作者等荣誉称号，被山东省师范大学聘为校外导师。

（二）科教对话

记者：学校研发“1368”课程体系的初衷是什么？在研发过程中经历了哪些探索呢？

王金池：为了更好地落实科技创新教育，实现培养学生创新能力，我们经过了一个漫长的探索过程，发现以往的科技创新教育基本是以课外活动的形式进行的，活动作为创新教育的载体，有效地激发了学生的创造热情。但经过深入分析发现，以活动形式实施科创教育，受益范围小、目标不清晰、组织松散、缺少专业引领、后劲不足，并且各校自成一体，缺乏交流。通过实践探究，我们清楚地认识到由活动上升到课程是科技创新教育的必由之路。因此，我们决定在全校范围内全面开设科技创新教育课，以学生的创造发明为切入点，培养学生的创新意识和创新思维。

2009年4月，我校开设了科技发明课，将科技教育作为学校课程，将科技发明列为必修课，编写了体现科普特色的教材《我是小小发明家》，并将其列入了课程计划，1～6年级的所有班级开课，每周一班一节创新教育课，要求全体学生共同参与，足够的课时保证了科技创新教育实施的高水平，高效益。

此外，学校还组织教师初步编写了小学段的科技创新教育课程纲要。该纲要主要对科技创新教育课程的性质、基本理念、设计思路、总目标、内容选定、课时设置进行了界定。经过实践与研究，学校探索和总结出一套独具特色的“1368”科技创新教育课程体系，保证了教学内容的完整性、系统性，填补了小学科技创新教育没有完整教学体系的空白。

记者：您认为科技创新课堂、创意、专利成果对学生能产生怎么样的影响呢？

田忠：学生通过思维训练、创意交流、思想碰撞，由原来的单一的顺势思维向逆向、发散、批判等多种思维方式转变。学生能变得更善于观察生活、思考问题，遇到生活中的难题，总要去研究。比如，针对我校部分教学楼室外楼梯多容易出危险的情况，学生发明了“楼道栏杆安全报警装置”，目前已被学校全部安装并发挥了积极的作用。还有针对智慧楼、文博楼楼道内，光线比较暗、不便于寻找电灯开关的问题，学生设计了“夜间荧光提示装置”，并在电灯开关上设计了节电提示语，倡导同学们随手关灯，节约每一度电。还有“篮球杆随身物品存放装置”的改进，方便了运动员钥匙、手机、衣物等随身物品的存放，以上都是学生们发明创造的杰作。

特别是对学困生，科技创新教育起到了不可替代的作用。发挥创意创想，让一部分在文化课上优势不大的学生找到了发展的舞台。其实，这部分学生在面对文化知识学习时表现不佳，情绪不高。但在科技发明上，他们却思维活跃、大胆创新、创意奇妙，表现出极大的热情。在这个舞台上，他们找到了自信和成功的乐趣。