从书法的角度理解汉字点画及书写

张力

从书法的角度正确解读                             语文“新课标”的重要指标

2022版《语文课程标准》核心素养内涵明确指出：“审美创造：审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品……具备健康的审美意识和正确的审美观念。”并且在总目标的学段要求中明确提出：“第一学段（1～2年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美；第三学段（5～6年级）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”汉字的最小单位是点画，偏旁部首是由点画组成的，首先指的是汉字点画，只有写对了点画，才谈得上写好点画，只有写好了点画，才谈得上写好偏旁部首，写好点画和偏旁部首对于写好汉字来说，基本上就成功一半了，再掌握一定的组合规律（用几何形来概括汉字形体）就能写好间架结构，感受汉字的形体美；汉字的“形体美”首先指的是书写的结果，即造型之美，还要关注到书写过程，即节奏之美；语文新课程标准要求中多次提到“规范，端正，整齐”“书写规范”，规范是建立在正确的基础之上的，首先是要写对汉字点画的形态，才谈得上规范。规范还包含了合理性，结构的合理和节奏的合理；“端正”指的不是四平八稳的静止，而是指向了有生命力的平衡；“整洁”自然而然地指向了思维敏捷的正确书写，不支离破碎，不涂改；“书写特点”指点画的对比变化的搭配规律，更是指向了书写过程中获得节奏变化，节奏生姿态，姿态衍节奏，二者是相互依托的，而不仅仅是结果的整齐；“行款整齐”指的是整体效果的呈现有变化的协调而不突兀；“有一定的速度”可以理解为，发力的轻重变化，使得手指的力量处于劳逸结合、张弛有度中，而非全是紧张的发力状态，如此节省了同学手指的力量。只有关注到了由点画形态所具有的书写节奏，更照顾到了点画与点画之间的笔势，笔势的连接缩短了点画之间的时间消耗，才谈得上书写速度的提升，绝不是鼓努为力的蛮力。

语文新课程标准要求中更是多次提到“写字习惯”和“写字字势”，这两项要求始终贯穿了义务教育学段。可见书写习惯和写字姿势对于小学生的重要性，这种重要性不仅体现在审美能力方面，更重要的是体现在少年儿童的身心发育方面。“写字习惯”不仅指向了书写结果的美观，还包含了敏锐的观察能力的培养、精准表现力的训练以及书写节奏意识的注入，在对比异同中发现它们的美感，如此才能够称之为良好的书写习惯；“写字姿势”指的是握笔的合理性、坐姿的舒适性，还包括视线的距离和视角的科学性，即书写过程中贯穿的“三个一”。“三个一”的要求本质上其实也是指向了书写习惯的培养，无论是书写还是身心发育，都不可偏废。

审美创造的培养，从书法的角度来理解，可以分为汉字的书写过程和书写的结果两方面，首先得了解书法中的对比元素。书法中的对比元素极其丰富，对于刚学写字的小学生来说，只要了解简单的对比元素就够用了，诸如长与短、粗与细、正与斜、折与转、曲与直、钝与尖，这些基本的对比元素，对于一年级的小学生来说，都是生活中常见的，都能够区分开来。在点画的书写过程中注入这些审美元素，本着“道法自然”的原理，通过汉字点画的塑造来承载诸多的对比元素，以体现对审美的理解。“道法自然”指的就是在书写过程中遵循生活中的这些对比变化，在形态上表现出这些对比变化，使汉字无论在显性的外形上还是在内隐的情感上，更多地承载诸多丰富的对比元素。作为有着几千年文明的华夏祖先在造字之初就巧妙地利用了这些自然变化，使中华文明发于生活，源远流长。

语文新课程标准的识字、写字教学基本字表中又专门提到了“写字的基础”“写字能力，提高学习效率”。可见，写好点画和写好基本字表中的汉字的重要性，通过掌握汉字点画的外形特征，书写笔势，书写节奏的变化，来提高写字能力，从而提高学习效率。

汉字点画名称及分类

汉字点画从书法的角度看，都有着各自的形态，书写中都有着节奏的变化，只有关注过程，才能有可欣赏的结果，因此书法从技法层面上是一门研究汉字点画形态和点画组合关系的艺术。点画的形态指的是点画的样子和姿态，组合关系涉及偏旁组合和单字结构，汉字的最小单位是点画，要写好汉字首先就要写对点画和点画的节奏，才谈得上写好汉字。

小学一年级语文上册列表的汉字点画一共22个点画，为了方便记忆和研究，本次研究从书法的角度出发，把这些点画按照独立或者组合进行了分类，组合点画又根据起笔的点画进行了分类，同时又分出了点画的曲直，这样的分类不仅容易记住这些点画的名称和点画特点，同时还有利于分析它们的形态特点和书写节奏变化。包括五大类：一、6个独立点画：横、竖、撇、捺、点、提；二、5个横起笔的组合点画：横折、横撇、横钩、横折钩、横折弯钩；三、4个竖起笔的组合点画：竖折、竖提、竖钩、竖折折钩；四、2个撇起笔的组合点画：撇折、撇点；五、5个弯曲的组合点画：竖弯、弯钩、斜钩、卧钩、竖弯钩。

汉字点画形态特征分析

汉字是由点画组成的，从楷书的角度来看，组成汉字的这些点画各具形态，古人的描述更多的是指向了势态，这些描述怎样和书写结合起来，于是有以下思考：

第一，节奏的变化。书写中，我们通常把落实到纸面上的痕迹称为点画（笔画），把点画与点画之间过渡连接的空中动作称为笔势。上一个点画的收笔完成后，在空中自然地向下一个点画的起笔位置处引带，完成该点画的书写，这样在动作上就是连贯顺畅的，动作之间能不停顿就不停顿，如果被迫停顿，就顺着上一个点画的收笔处去找，以连接笔势。笔势的连接直接决定了书的流畅度，同时也决定了书写的速度，笔势顺畅就会节省时间，反之就会浪费时间。点画形态的不同变化也直接决定着书写速度的变化，一个点画不可能一直是匀速的。节奏对于小学生来说是个极其重要但是又容易被忽视的问题。外显的是粗细变化，内隐的是节奏的变化。对于小学生来说，书写中的节奏节省了手指的力量，使手指力量处于张弛有度的交替中，使书写快起来，加上笔势的顺势过渡，就会使书写更加轻便快捷。因此，书写性指向了节奏的自然变化，指向了自然合理的挥洒过程，书写性代表了书卷气，使书写不再是鼓努为力的劳累。

第二，不出锋点画起笔和收笔的重顿，行笔的轻带。比如“横”的两端略粗，中间略细。落实到纸上我们看到的是粗细变化，从书写节奏上来说就是重的相对慢，轻的相对快。那么“横”的书写节奏就是“慢—快—慢”的过程，强调了提按变化的轻重节奏变化。“垂露竖”在书写节奏上就是“慢—快—慢”的过程，重顿处由于要发力则慢，收笔处由于要泄力而再次重顿后出锋，这样就出现在一个点画在形状上的“粗—细—粗”的对比。

第三，入锋出锋点画的锋尖。既然强调尖，就露锋直入直出，锋颖必现。起笔时，笔头在手指的带动下，犹如飞机着陆前的低空滑行渐次着陆，收笔时又像飞机在跑道上的快速滑行，渐次顺势离开纸面。比如“捺”起和收都是出锋尖，从形态上来看是“尖—粗—尖”的结果，从书写节奏上看就是“快—慢—快”的发力过程；“卧钩”起笔和收笔的锋尖，从形态上看是“尖—粗—尖”的结果，从书写节奏上看就是“快—慢—快”的发力过程。不同之处就是“出钩”时要改变方向，蓄力出锋。这两个点画都是尖锋入，锋尖出。

第四，行笔过程中力量由重到轻的变化，比如“撇”“提”由粗到细，这两个点画的由粗到细再到出锋尖，从形态上看是“粗—细”，从节奏上看就是“慢—快”，出锋尖，在力量上就表现为“重—轻”；比如“点”的出锋尖到重顿变粗，形态上看是“细—粗”，节奏上就是“快—慢”，在力量上则表现为“轻—重”；“悬针竖”的由粗变细再到出锋尖，从形态上看是“粗—细”，节奏上就是“慢—快”，出锋尖，在力量上则表现为“重—轻”。这样就有了单个点画形态的粗、细、尖的对比。

方向的变化。六个独立点画的方向各不相同，书写中要有明显的方向区别，不能似是而非。由于重心和手的生理的原因，这些点画都会在中心位置上有所偏移。如“横”会出现左低右高的状态，“竖”会出现外鼓或内挤的状态，“撇”从右上往左下行，“捺”从中心向右下行，“点”从左上往右下行，“提”从左下往中心带等的方向变化。

曲直的变化。原理上讲，汉字点画由于是手写的，都会出现曲的倾向，不会是几何形的直线，因故古人在谈及书法时都会说“点画”而不说“线条”。但是为了研究的必要，我们不得不把这些点画分为曲和直的对比。比如独立点画中“撇、捺、点”都是曲的比较明显的线形，“横、竖、提”是相对平直的线形。组合点画中“横撇、横折弯钩、撇点”都是直与曲的对比关系，以及所有的弯曲组合点画都是曲线的，就算是直线连接的“横折钩，竖折折钩”也都是有一定角度的倾斜，不会写成几何形，那样就了无生趣了。

第五，折点和出锋。组合点画中，由于是两个独立点画的组合，于是在组合点处就会出现折点。凡是和“钩”相连接的都算是折点，再加上名称中带“折”字的称呼，又增加了一个折点，也就是这样的点画都会有两个折点。和“撇、捺、提、钩”组合起来的点画都出锋尖。比如“横折”有一个折点，“横撇”有一个折点、一次出锋尖，“横钩”有一个折点、一次出锋尖，“横折钩”有两个折点和一次出锋尖，“横折弯钩”有一个折点、一次出锋尖，“竖折”有一个折点，“竖钩”一个折点、一次出锋尖，“竖提”有一个折点、一次出锋尖，“竖折折钩”有三个折点、一次出锋尖，“撇折”有一个折点，“撇点”有一个折点，其中“撇”的出锋尖和“点”的出锋尖相对接。弯曲点画组合中的点画，除了“竖弯”没有折点外，其他点画“弯钩、斜钩、卧钩、竖弯钩”都是曲线和一个折点。折点在书写节奏上因为要调锋改变方向，所以表现为慢，出锋因为要渐次离开纸面，在书写节奏上表现为快，如“撇”收笔相对轻且快，带“钩”的点画出锋是蓄力后改变方向出锋，“竖钩、横折弯钩、弯钩、斜钩、卧钩、竖弯钩”等均是如此。

从以上分析可以看出，这些点画的名称就代表了各自在书写中的形态特征和书写节奏变化，只要记住了这些点画的名称，就记住了它们的特征，在带节奏的书写中，照顾笔势的连接，从而提高书写速度和美观程度。在训练中只要按照以上的分析，从书法观念的角度理解汉字点画，训练书法对比思维模式，训练书写节奏的控制能力，对于小学生写字能力的提高和书写速度的提高是有保障的。

（作者单位：陕西省石油普教中心咸阳长庆子弟学校礼泉分校）