浅谈摘抄在小学高年级学生作文训练中的运用

蒋海艳

不少学生写作文时，不是提笔忘言，就是下笔无力，自己写起来言之无物，别人读起来枯燥无味。究其根本原因，因为作文的“源头活水”过于匮乏。新课标非常注重写作过程的搜集材料环节。学写作文，功夫在课外，尤其对小学生来说，关键在课外积累。摘抄积累好比银行存折，存款越多，手头就越宽裕，用起来就越顺手。教学中要注重抓好“引水”、“取水”、“用水”等环节，让摘抄成为小学生作文训练的“源头活水”，切实提升学生的写作水平。

一、注重摘抄准备，夯实“引水”基础

“引水”是“取水”和“用水”的前提。摘抄是为下一步作文所做的准备环节。要分类统筹，重点突破，围绕作文立意要高、作文素材要新、作文语言要美等要求，努力做到精准积累、有效积累。

（一）服务于作文立意的准备。立意是一篇作文所确立的文意，凝聚着作者的个性化感悟和人生智慧，往往决定着作文质量的好坏。平时摘抄积累立意深刻、新颖的句子和片段，在写作中显得尤为重要。要激发学生灵活运用摘抄内容，从平淡无奇的日常生活中发现新鲜事物的意趣，从周而复始的自然景观中寻找与人类情感的共鸣，从熟视无睹的社会现象中发掘振聋发聩的启示。鼓励学生多学习体会别人的思想感情，锻炼质疑求异的思维品格，在摘抄积累和运用过程中，不断提升立意能力，做到写作中心明确、突出、立意新颖、深刻。

（二）服务于作文素材的准备。“素材”是未经提炼的原始材料，对作文写作的准备环节非常重要，一旦进入写作过程就成为“题材”，构成作文的一部分了。丰富的写作素材，可以有效提升学生的文学素养和写作能力。想写好作文，平时就要多摘抄积累一些素材，在写作中转化为有用的题材。要注重从书籍杂志、报纸和其它资料中，搜集整理各种现成的资料。摘抄积累资料的原则应是“博取广收，取精用弘”，可以分门别类，如感人类、励志类、亲情类、师生类、景物类、哲理类等等，让学生对作文材料兼收并蓄，消化吸收，具体写作的时候可以快速地找到，并结合主题贴切运用，写起作文来，就不会“巧妇难为无米之炊”了。

（三）服务于作文语言的准备。语言是思想感情的外在表现。作文追求语言的精彩，而精彩的语言往往有着深刻的内涵。语文教材中很多选文文辞优美、文采飞扬，如六年级上册第一单元的课文《草原》、《丁香节》、《花之歌》，在日常教学中，不能舍近求远，忽视对这些选文的摘抄积累。在重视课本积累的基础上，强化课外摘抄积累，不断提高词汇量，充实好句好段资料库。

二、注重摘抄积累，畅通“取水”渠道

“取水”是贯通“引水”和“用水”的中间环节。摘抄要作好读书笔记，打通多种不同方式摘抄精彩的词语、句子和段落，做到不动笔墨不读书，为接下来的写作积累更多“可用之材”。

（一）就“地”选材摘抄。语文教材所选的课文大部分都是名家名篇，在写作技巧、语言运用等方面，都堪称标杆和典范。在阅读课外书籍时，可以摘抄部分精典内容和精彩的词句段摘抄下来，尽量从经典名著中去摘抄，保证摘抄的高质量。当然，也不必非得千篇一律摘抄名家名段，看书中任何一处打动学生的地方都可以积累下来。此外，有的学生手中有《好词好句好段》作文宝典，也可以把文章中好的句子、段落、方法等摘录下来。

（二）就“近”选材摘抄。现实生活中的语言是群众智慧的结晶。学生每天接受到不同的语言信息，时时留心生活也是积累词语的重要途径。要善于积累群众语言、运用群众语言，如《少年闰土》、《北京的春节》等作品透露出质朴自然的语言神韵。诸如此类作品表现力很强的句子和段落，就应该多收集多摘抄多积累。

（三）见“机”选材摘抄。与同学秋游时，为秋光秋色所动，忽然冒出“秋高气爽”，同学回以“秋色宜人”，学生乘兴应答“天高云淡”，于是一言、我一语，连续说了好几个“秋词”，真是积累词语的好机会：落叶知秋、盈盈秋水、层林尽染、春华秋实、硕果累累……很多词语仿佛远在天边，忽地一下飞到眼前，似乎在沉睡中忽然被唤醒，这是一个积累词语的大好时机，信手记下，稍加加工打磨，一篇小美文就写成了。

三、注重摘抄运用，扩大“用水”效应

“用水”是“引水”和“取水”的目的。摘抄积累是基础，写作运用是目的。要在积累中使用，在使用中积累，将二者有机结合，形成相互促进、相得益彰的良性循环。

（一）打通“记忆关”。摘抄是一个从识记到理解，最后到应用的过程。摘抄为我所用的前提是，熟记于心，如果只是光眼熟是不行的，要经常翻阅摘抄本，最好达到背诵程度，要经常在摘抄旁边做批注；平时多练习写作，写作文的时候，勤翻阅摘抄本，要学会将平时摘抄的好词佳句用上去。烂熟于心之后，可以试着运用高级的词汇，再模仿运用美句，借鉴写作手法，循循渐进，这样学习一些实用的写作技巧，写作时加入自己的理解和融合，创造出独特的表达方式。

（二）打通“理解关”。摘抄的重点不放在“抄”字上，重点在于分析总结。记录和摘抄只是对书的表层理解，深层次的认知需要思考，比如写书评、向作者提出问题交流讨论等等。在好句好段旁边留下相应的空白，写上自己的心得体会。摘抄的同时，要在书本上进行“评论注解”，写上简单的“心得体会”，切记不要光动笔杆子，一定要分析所摘抄内容好在哪里，学会在摘抄的过程中总结要领，向作者学习高超的语言艺术。

（三）打通“运用关”。把积累的语料通过“写”来激活，应用到自己的创作当中。经典优美的句子用在作文开头结尾时，不可以照搬照抄，要适当的进行个人化的修改，可以融入自己的心得体会，变为自己的东西，平时做的批注就会派上用场。长久以往，就会守正出新，富有活力地使用外化新思想、真情愫的个性化语言，才能达到语言积累运用的最高境界。写作时，恰到好处地嵌入几个意蕴深刻的句子，一定程度上显示了作者的思考力和表现力，可以直接提升作文的质量和档次。只有围绕引水、取水、用水等环节强化教学互动，才能让摘抄成为学生作文的“源头活水”，真正激活学生作文训练的“一池春水”。