新高考视域下高中政治简约高效课堂的构建路径分析

胡国江

摘 要：鉴于当代教育的改革与发展，新高考制度的实施对高中政治课程提出了更高的要求。本文在探讨高中政治简约高效课堂构建意义的基础上，结合教学实践提出可行的教学原则和方法，并深入探讨如何在课堂实践中贯彻执行这些原则与方法，以促进高中政治课程的教学质量和效率的提升，为高中政治教学的改革提供有益的思路和借鉴。

关键词：新高考；政治；简约高效；课堂构建

新高考背景下，高中政治课程的特点主要体现在新高考政策对课程的要求和课程本身的内在特点两个方面。为了更好地适应新的教育要求和挑战，高中政治课程需要加强内容设置和教学方法的创新，建立科学的教学评价体系，注重培养学生的综合能力和社会责任感，以促进学生全面发展，满足社会主义现代化建设的需要。

一、新高考视域下高中政治课程特点分析

在新高考背景下，高中政治课程的特点变得更加显著和突出。新高考作为我国教育体制改革的重要一环，影响着高中政治课程的发展。首先，新高考政策对高中政治教育提出了更高的要求。随着我国教育改革的不断深化，高中政治课程的地位和作用日益凸显。新高考要求学生具备更加全面的素质，包括扎实的政治理论知识、良好的思想道德素养、积极的社会实践能力等。因此，高中政治课程不仅需要传授学科知识，更需要培养学生的综合能力和素养，使其具备良好的政治素质和社会责任感。这种要求使得高中政治课程在内容设置、教学方法和评价体系等方面都需要进行全面的改革和优化[1]。其次，高中政治课程本身具有一系列独特的内在特点。比如，高中政治课程是培养学生政治意识和政治参与能力的重要途径，因此需要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。同时，高中政治课程内容丰富多样，涵盖政治理论、国家政治制度、国际政治等多个方面，需要教师针对不同的学生特点和学科特点进行差异化的教学设计。再次，高中政治课程具有很强的实践性和时效性，需要及时引入最新的政治理论和政治事件，以激发学生的学习兴趣和思考能力。高中政治课程的教学评价需要更加科学和全面，既要注重学生的知识掌握程度，又要注重学生的思想品德和综合素养。

二、高中简约高效课堂构建的必要性与基本原则

（一）高中简约高效课堂构建的必要性

在新高考背景下，高中政治课程的教学模式亟待转变，构建简约高效课堂成为当前教育改革的迫切需求。其一，可以适应新高考政策的要求。新高考政策提倡综合素质教育，注重学生的综合能力培养而非传统的死记硬背。因此，构建简约高效课堂是适应新高考政策的重要举措。这种课堂模式注重培养学生的批判性思维、创新意识和实践能力，与新高考政策的要求相契合。其二，提升学生学习效率和兴趣。传统的政治课堂往往以“灌输式”教学为主，内容繁杂、冗余，导致学生学习兴趣不高，效率低下。构建简约高效课堂能够精简教学内容，注重重难点的突出，提高学生的学习效率和兴趣，激发他们的学习潜力。其三，适应学生的认知特点和学习需求。学生的认知特点和学习需求在不断变化，他们更倾向于接受简洁明了、生动活泼的教学方式。构建简约高效课堂能够更好地适应学生的认知特点和学习需求，提高教学效果。其四，实现教学资源的有效利用。资源紧缺是当前教育面临的一个普遍问题，构建简约高效课堂可以有效利用有限的教学资源，提高资源利用效率，降低教学成本。

（二）高中简约高效课堂构建的基本原则

简约高效课堂的构建应当明确教学目标，明确学生应该掌握的知识、能力和素质。教学目标要具体、可衡量，便于教师进行教学设计和学生进行学习评价。在课堂教学中，要突出重点、突破难点，精简教学内容，避免过多的内容堆砌和冗长的知识讲解。精简的教学内容有助于提高学生的学习效率和学习兴趣。简约高效课堂的构建应当注重多样化的教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、游戏互动等多种形式。通过灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学评价是课堂教学的重要环节，应当注重科学性和客观性。教学评价应当与教学目标相一致，既要评价学生的知识掌握程度，又要评价学生的思维能力、实践能力和综合素质。简约高效课堂的构建要求教师与学生之间的互动密切，注重师生互动和生生互动。教师应当成为学生学习的引导者和促进者，通过积极的互动方式激发学生的学习兴趣和思考能力。

三、新高考视域下高中政治简约高效课堂的构建难点

（一）教学内容精简与教学目标的匹配问题

在构建简约高效课堂过程中，教师往往面临着如何精简教学内容并与教学目标匹配的难题。部分教师可能过于追求教学内容的简约，导致教学目标无法完全实现；而另一些教师可能过于保守，难以剔除冗余的内容，导致教学过程冗长而效率低下。这一问题的成因主要有两个方面。首先，教师可能对教学内容的重要性和必要性存在不同理解，部分教师往往在教学过程中难以把握教学内容的重点，难以剔除次要的、冗余的内容。其次，教学目标的设定可能不够明确或者与教学内容的精简程度不匹配，导致教师在教学过程中无法很好地把握教学内容的重点和难点，影响了教学的效果。

（二）教学方法多样性与教学资源的有效利用问题

在新高考背景下，如何确保教学方法的多样性与教学资源的有效利用之间的平衡也是一个问题。部分教师可能倾向于过多地运用一种或几种教学方法，导致课堂教学过程单一乏味。再者，可能由于教学资源的匮乏或者技术水平的限制，难以实现教学方法的多样化。之所以出现这样的问题，一方面是由于教师缺乏多样化教学方法的认识和实践经验，导致在课堂教学过程中难以灵活运用多种教学方法。另一方面，教学资源的匮乏或者技术水平的限制也可能成为制约教学方法多样性的因素，使得教师难以实现教学方法的多样化[2]。

（三）教师角色转变与师生互动密切性问题

从传统的知识出发，不重视高考政策的新变化就会导致教师难以自处。传授者转变为学生学习的引导者和促进者，这一转变涉及教师角色的转变和师生互动密切性的问题。部分教师可能由于长期以来的教学经验和教学观念的影响，难以适应这一转变，导致教学过程中师生互动不够密切，学生参与度低。有些教师虽然对这一转变有所认识，但由于种种因素影响，难以真正做到师生互动密切。传统的教育观念和教学模式的影响使得部分教师难以接受新的教育理念和教学模式，导致教学过程中难以真正做到师生互动密切。教师个人能力和素质的不同也可能成为制约教师角色转变和师生互动密切性的因素。

（四）教学评价科学性与教学效果的衡量问题

新高考政策的要求促使教师要转变理念，能够为构建简约高效的课堂提供理论支撑。其中，教学评价是极为重要的一环。教学评价的科学性与教学效果的衡量也是一个难点。教师可能难以建立科学的教学评价体系，导致教学评价缺乏科学性和客观性，无法准确地反映学生的学习水平和学习效果。此外，教师可能由于教学评价工具和方法的限制，难以全面地评价学生的学习情况，影响教学效果的衡量。从根源上看，教师缺乏教学评价的理论知识和实践经验，就会导致教学评价缺乏科学性和客观性。再者，教学评价工具和方法的限制也可能成为制约教学评价科学性和教学效果衡量的因素，使得教师难以全面地评价学生的学习情况。

四、新高考视域下高中政治简约高效课堂的构建路径

（一）明确教学目标，精准把握教学内容

明确的教学目标是构建简约高效课堂的基础。教师应该清晰地了解学生应该掌握的核心知识和能力，以此为基础进行教学内容的选择和设计。这意味着教师需要花费更多的时间和精力，对教学目标进行仔细分析和界定。只有确立了明确的教学目标，才能在教学过程中准确把握教学内容的重点和难点，避免在课堂上东拉西扯，浪费宝贵的教学时间。此外，教师需要根据教学目标精准把握教学内容，突出重点、剔除烦琐，使得课堂内容更加简洁明了，有助于提高学生的学习效率。这需要教师具备对教学内容的深入理解和把握能力，能够准确判断哪些内容是学生必须掌握的，哪些内容可以在课后进行拓展。只有通过精准把握教学内容，才能在有限的教学时间内达到预期的教学效果。为了进一步提升教学质量，教师可以通过精心设计的案例或实例来展示核心概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。案例教学是一种非常有效的教学方法，能够将抽象的知识与具体的实践相结合，激发学生的学习兴趣和思考能力。例如，在讲解《我国的个人收入分配与社会保障》时，教师可以通过简单明了的示意图和实际案例，让学生了解具体的内容，帮助学生理解相关的保障制度和收入分配机制。

（二）多样化教学方法，提升课堂活跃度

多样化的教学方法是构建简约高效课堂的重要保障。教师应当结合课程内容和学生特点，合理选择并灵活运用各种教学方法，以提升课堂教学的活跃度和效果[3]。在课堂教学中，通过多种教学方法的组合运用，不仅可以满足不同学生的学习需求，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与。教师应当根据教学内容的特点和学生的学习需求，选择合适的教学方法，确保教学过程的多样性和灵活性。不同的教学内容适合不同的教学方法，教师需要结合具体情况进行综合考虑和灵活运用。例如，在讲解《坚持“两个毫不动摇”》时，可以采用讲授和讨论相结合的方式，通过讲解政治理论的基本概念和原理，引发学生的思考和讨论，促进他们对政治理论的深入理解。教师通过合理设计的游戏化教学活动或角色扮演，可以吸引学生的注意力，提升课堂的活跃度。游戏化教学是一种寓教于乐的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效率。例如，在讲解政治制度时，教师可以组织学生分组进行模拟政治会议，让学生扮演不同的角色，模拟政治决策的过程，从而深入理解政治制度的运行机制。为了更好地理解这些概念，我们可以举一个具体的例子。比如，讲解民主制度的原理和实践。在这种情况下，教师可以采用多种教学方法来传达知识并激发学生的兴趣。首先，教师可以利用传统的讲授方式，介绍民主制度的历史背景、核心原则和运作方式。这可以作为学生理解民主制度的基础知识。然后，教师可以组织小组讨论，让学生就民主制度的优缺点展开辩论，从而促进他们的批判性思维和表达能力。接着，教师可以引入游戏化教学元素。例如，他们可以设计一个模拟选举活动，在课堂上让学生扮演候选人、选民和监票人的角色，模拟真实选举的过程。通过这种角色扮演，学生不仅可以深入了解选举制度的运作机制，还可以体验到民主制度中公民参与的重要性。最后，教师可以布置课后作业，要求学生研究不同国家的民主制度，比较它们的异同点，并写下自己的观点和建议。这样的作业可以帮助学生拓宽视野，加深对民主制度的理解，并培养他们的独立思考能力。可见，适当教学方法的综合运用，能够创造出一个充满活力、互动性强的课堂环境，激发学生对政治学的兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。

（三）倡导互动式教学，促进师生互动

毋庸置疑，教师应当充分尊重学生的主体地位，注重引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间的互动和交流。互动式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高课堂教学的效果。为了提高效能，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考和表达，使得课堂更加生动活泼。提问是一种有效的教学方法，能够激发学生的思维和探索欲望，帮助他们建立自主学习的意识和能力。在课堂教学中，教师可以有意识地设计一些启发性的问题，引导学生展开讨论和思考，促进他们的学习和成长。例如，在政治理论课堂上，教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论。比如，提问“什么是民主？”，可以激发学生对民主概念的理解和思考，促使他们从不同角度探讨民主的内涵和实践，从而加深对政治理论的理解。在新的教学环境下，教师可以利用现代技术手段，如在线讨论平台、投票系统等，促进师生之间的实时互动和交流。利用信息技术手段，可以突破时间和空间的限制，实现师生之间的随时随地互动，丰富课堂教学的形式和内容，提高教学效果。例如，在讲解《坚持人民民主专政》时，教师可以利用在线讨论平台组织学生进行实时的讨论和交流。学生可以通过平台发布自己的观点和看法，与同学进行互动交流，共同探讨政治理论的核心问题。这种实时的在线讨论不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以促进他们深入思考和学习，从而达到提高课堂效果的目的。教师可以有效促进师生之间的互动和交流，提升课堂教学的效果，培养学生的学习兴趣和能力，为他们的综合发展奠定良好的基础。

（四）注重学生自主学习，培养自主学习能力

在新高考背景下，教师应当为学生提供自主学习的机会和空间，鼓励学生根据个人的学习需求和兴趣进行深入学习。自主学习是一种重要的学习方式，能够培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高他们的学习效率和学习成果。具体来看，教师可以通过布置课外阅读、课程项目设计等方式，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。课外阅读是一种有效的学习方式，能够拓展学生的学习视野，丰富他们的知识储备，提高他们的综合素养。在课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的学习水平，布置一些有针对性的课外阅读任务，引导学生深入学习和思考。例如，在政治课堂上，教师可以布置一篇与当代政治热点相关的文章，要求学生阅读并撰写读后感或评论。或者观看电影《第二十条》，让学生结合认知谈感受，通过这样的课外阅读任务，学生不仅可以加深对政治问题的理解，还可以提高自己的文献分析和写作能力[4]。此外，教师可以利用信息技术手段，如网络资源、电子书籍等，为学生提供丰富多样的学习资源，拓展学生的学习视野。信息技术的发展为学生提供了更加便利和丰富的学习资源，教师可以充分利用这些资源，为学生提供个性化的学习支持和帮助，促进他们的自主学习和全面发展。例如，在讲解国际政治时，教师可以引导学生利用互联网资源，查阅相关的国际政治资料和文献，进行深入学习和研究。学生可以通过在线论坛、学术网站等渠道获取最新的国际政治资讯，深入了解国际政治的发展动态，从而加深对国际政治问题的理解和掌握。通过以上方式，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，促进他们全面发展。在新高考背景下，这种以学生为中心、注重个性发展的教学模式将会更加符合教育教学的要求，为学生的未来发展打下坚实的基础。

（五）建立科学评价体系，全面衡量学生学习效果

建立科学的评价体系是构建简约高效课堂的关键一环。教师应当根据新高考改革下的教学目标和教学内容，设计合理的评价工具和评价标准，全面衡量学生的学习效果。评价体系的建立需要教师对教学目标和教学内容有清晰的认识，能够准确把握学生的学习情况和学习水平，为教学改进提供有效的参考依据。教师可以通过多种评价方式，如课堂表现评价、作业考查评价、项目实践评价等，综合评价学生的知识掌握程度和能力水平。不同的评价方式可以从不同的角度和层面反映学生的学习情况，为教师和学生提供多维度的评价信息，有利于全面地了解学生的学习效果和学习态度。为了做到科学有效，教师应当及时反馈学生的评价结果，引导学生认识自身的学习不足，促进学生的自我提高。

（六）不断反思和调整，持续优化课堂教学

不断反思和调整是新高考背景下构建简约高效课堂的必然要求。为此，教师应当及时总结教学过程中的经验和教训，发现问题并及时调整教学策略，持续优化课堂教学效果。教学是一个不断改进和提高的过程，只有不断反思和调整，才能不断提高教学效果，满足学生的学习需求。在进行政治理论课的教学后，教师可能发现学生对某个概念理解不深刻，或者对某个案例的分析存在偏差。通过及时总结教学过程中的经验和教训，教师可以发现问题的根源，并积极探索解决问题的方法。比如，在学习《建设现代化经济体系》的时候，教师可以通过提供更多的案例或实例来帮助学生理解抽象的政治理论，或者采用更加生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。教师可以通过定期开展教学反思和研讨活动，与同行交流经验，共同探讨教学改进的途径。教学反思是教师提高教学水平的重要手段，通过与同行进行交流和研讨，可以借鉴他人的成功经验，发现和解决教学中的问题，提高自身的教学水平。例如，教师可以参加学校或地区组织的教学研讨会，与其他政治教师分享教学经验，学习他人的教学方法，探讨教学改进的途径。教师应当关注学生的学习反馈和课堂评价，倾听学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学效果。学生的反馈和评价是教学工作的重要参考依据，教师应当重视学生的意见和建议，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。例如，在课堂教学结束后，教师可以组织学生参与课堂评价活动，收集学生的意见和建议，了解学生对教学内容和教学方法的看法，为下一次教学提供参考。通过不断反思和调整，教师可以有效提高课堂教学的效果，满足学生的学习需求，促进他们的学习和成长。因此，教师应当保持积极的教学态度，持续不断地改进和提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。

结束语

在新高考背景下，构建简约高效课堂已成为教育改革的重要课题。通过本文的探讨，我们深入剖析了构建这样一种课堂的必要性、原则和策略。我们认识到明确教学目标、多样化教学方法、倡导互动式教学、注重学生自主学习、建立科学评价体系以及不断反思和调整是构建简约高效课堂的重要手段。这些策略的实施不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养和创新能力。在今后的教育实践中，我们应该进一步深化对简约高效课堂的理解，积极探索适合学科特点和学生需求的具体实施路径。

参考文献

[1]车艳.新高考背景下高中政治“简约高效”课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2022（35）：97-100.

[2]尹振虎.高中思想政治课堂简约高效的教学策略[J].中学课程资源，2019（9）：6-7.

[3]孙建军.注重“少教多学”构建高中政治高效课堂刍论[J].成才之路，2023（21）：97-100.

[4]卜凡贵.浅谈信息技术环境下的高中政治高效课堂建设[J].中国新通信，2022，24（14）：208-210.