以“个性化考试促个性化培养”的理念与实现

何赤平

摘 要：追求学习者的个性发展，是教育改革的重要趋势。考试作为教学的“指挥棒”，在个性化培养中扮演着重要的角色。本文倡导的“个性化考试”将考试看作一个动态的过程，课程成绩是一种过程性形成成绩，考试贯穿于教学全过程。“个性化考试”必须经过教师的精心设计，要在精心设计教学的基础上设计考试。

关键词：个性化；教学；考试；信息技术；理念

“个性”是个很复杂的概念，许多心理学者都是从自己研究的角度提出个性的定义。美国心理学家奥尔波特曾综述过50多个不同的定义。我国心理学界对个性的概念和定义也没有一致的看法。目前比较一致的认同是心理学家阿尔波特的定义，他把个性作为身心倾向、特性和反应的统一。他认为个性不是固定不变的，而是不断变化和发展的，并强调了个性是制约着个体活动倾向的动力系统。

考试作为教学的“指挥棒”，在个性化培养中扮演着重要的角色。由于考试的导向作用，使教师不敢轻易拓展教学内容，更不敢脱离教材变动教学内容。传统考试为个性化教学设计带来很多阻力。个性化培养呼唤个性化考试。

本文倡导的“个性化考试”，将考试看作一个动态过程，考试成绩是一种过程性形成成绩，考试过程是贯穿于教学全过程的教学环节。我们的目标是设计一种“教中有考”、“考中有教”的教学模式，引导一种“学中考”、“考中学”的学习方法，创建一种“教师乐教”、“学生乐学”的教学情境。如此美妙的考试构思，如果不借助现代信息技术，只能是镜中花、水中影，可望不可即的空中楼阁。现代计算机网络技术、WEB数据库技术、动态网页设计技术等，为“个性化考试”模式的实现提供了技术保障。

先进的考试理念只有转换为教师的教学实践才有指导意义。实施“个性化考试”，首先必须要有教师的精心设计，要在精心设计教学的基础上设计考试。在进行考试设计时，教师不必考虑计算机能否实现、怎样实现。计算机行业有句素话，叫做“只怕想不到、不怕做不到”。教师必须放开思路、大胆创新。不管怎样的考试模式，最终都是要找到一种量化的方法，传统考试量化在一张试卷上，我们所倡导的“个性化考试”量化在学习过程的很多环节。任何一个需要鼓励学生积极参与的教学环节，都可以将激励措施转换为可以获取分数的指标；任何能体现学生自主学习的场景，都可以安排跟踪算法并将学生的积极性和主动性进行量化；任何必须掌握的基础知识和基本技能都可以安排命题式考试。各种考试形式的量化结果作为构成课程成绩的分量，为计算总成绩提供原始数据。

选取考试环节并确定量化指标，是考试系统设计的关键，对教师的教育理念、教学经验和专业水平等都有很高的要求。要借助信息技术改进我们的教学，教师必须不断学习，了解教学改革的前沿动态，了解信息技术的最新发展。教师可以不懂技术的原理，但必须知道信息技术能为我们改进教学工作做些什么，否则思维放不开，好办法就想不出来。

好的考试设计是教师做出来的，如何通过计算机去实现，是计算机专业工作者的任务。事实上，任何一个信息系统都要有业内人士与计算机专业人员的密切合作。从计算机技术的角度去看，考试就是安排在课程教学网站上的功能模块，将考试功能设计成互动式网页，通过超文本链接在网站的适当位置上。其中有的考试功能是显性的，要求学生主动去考试、去完成任务；有的考试功能设计成隐性的，通过后台程序跟踪学生的学习和参与过程。不管是显性考试还是隐性跟踪，都要返回相应的数据，存放于web数据库中。这些数据在学习和考试过程中被不断刷新，直到课程结束。课程成绩就是通过提取数据库中的相关记录、按照一定的权重合成的。

“个性化考试”没有固定的模式，设计时要考虑培养目标、课程性质、教学对象等具体因素。依照笔者前面所阐明的教育观点和考试理念，我们认为，个性化考试设计有很多可遵行的普遍规律。

一、个性化教学的实质就是从兴趣出发。现在很多课程网站一般都是由电子教科书、试题库、讲课视频和留言板组成，相当于把一个传统课堂搬到网上。面对因特网丰富多彩的信息海洋，教学网站如果没有丰富的内容和多彩的外观，学生只会在教师的压力下被动地访问。只有将学生变成网站的主人，他们才会真正乐此不疲。利用动态网页设计技术，我们使每个学生都拥有属于自己的个人主页，教师制定栏目和主题，由学生自己决定栏目内容和展现风格，并能自由发布学习作品。这一举措让学生都有了体验成功的积极性，学习情绪达到了空前的高涨。个人主页的内容和外观效果作为考试成绩的一个指标，由师生共同参与评价并量化为课程成绩。

二、要实施个性化的考试模式，必须从学习内容到学习形式都给予学生更大的自由度，使学生可以结合自身特点和需求有选择性地学习，使学生有更多的时间去涉猎宽博的知识，去看与专业相关的书刊，去做自己感兴趣的事情。然而，传统的教科书内容一般滞后于学科的发展。枯燥陈旧的教学内容，不仅不能激发学习热情，而且会让学生对老师没有认同感，更不会主动地参与学习和考试。Internet有大量丰富的教学资源，等待我们去挖掘。

三、传统的标准化考试对强化学习和记忆，使学生掌握基本知识、达到课程基本目标有非常积极的意义，是“个性化考试”不可或缺的一部分。但传统的一次考试决定全局的模式，会使学习热情随着考试的结束而结束。在个性化考试理念的指导下，标准化考试可以不受时间、空间和考试次数的限制；本次考试的高分可以覆盖前次考试的低分；试卷提交后系统当场评定考试结果，并给出正确答案。学生为了追求更好的成绩会不断去学习、去考试，学习热情也因此一浪高过一浪。不必介意这种自由式的考试所出现的互相商量和讨论，商量和讨论也是一种学习形式。

四、强调个性化发展、实行个性化考试，更需要教师的引导，否则就会导致混乱的和没有规则的行为。教学设计必须考虑的一个更重要的问题，就是如何让学生知道老师随时都在网络的另一端关注着他们。我们从“韦尔奇小纸条”中得到了启示。被誉为“管理大师”的通用电气公司前总裁韦尔奇，小纸条是他管理这个航母企业的重要武器，他经常通过纸条传递自己对员工的认同，给下属带来很大的激励和感动。教师可以利用互联网时时关注学生的点点滴滴，学生有业绩给他们肯定，学生有感想与他们共鸣，学生有困惑给他们排解。每个学生都说非常期待老师的“纸条”。确实，老师的那怕一丁点鼓励对学生都可能产生很大的影响。用这种方式肯定学生的成果，指出学习中存在的问题，结合学生的不同实际指引他们努力的方向。学生每获得老师的一条点评，都将按等级被量化成一个成绩参数累计到考试总分。考试就这样非常自然地作为学习的一种助推器传递着正能量。

参考文献：

[1].胡定荣.教师成为课程建设者的动力、路径与保障[J].教育家，2023（32）

[2].肖静芬.课堂教学改革的过程与方法论研究[D].华中师范大学，2016