统考背景下广西高职学生专升本考试意愿调查及对策

赵芝华 赵日升

作者简介：赵芝华，1983年生，广西天等人，硕士，副教授，研究方向为高职教育、乡村教育；赵日升，1971年生，广西天等人，本科，讲师，研究方向为教育管理、儿童文学。

摘 要：自2025年起，广西将实施普通专升本选拔考试——统考，其目的在于构建公平公正的考试体系，选拔优秀专科生到本科院校继续学习深造。在此背景下，研究者通过问卷调查以及深度访谈，对广西高职学生升本考试意愿、影响因素、备战状况以及培训需求等方面进行统计与分析，发现广西高职学生参加专升本考试的意愿较强，但仍存在多种因素影响。为此，政府层面要因势而新，加快发展职业本科建设；社会层面要因势利导，消除“第一学历”歧视；学校层面要因材施教，满足学生个性成长需要；学生层面则要因人而异，做好个人职业生涯规划。

关键词：统考；广西高职学生；专升本考试；意愿；对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）09-0040-05

随着中国经济的快速发展和现代化进程的加速，高职教育在社会发展中发挥着越来越重要的作用。然而，与普通本科教育相比，高职教育在社会认可度、就业竞争力等方面仍存在一定差距，很多高职院校的学生都渴望通过专升本考试进入本科院校继续学习，提高自己的就业竞争力和社会认可度。如何满足广大民众对优质高职教育的需求已然成为迫在眉睫的实际问题。2019年2月，《中国教育现代化2035》明确强调构建更加开放畅通的人才成长通道，完善招生入学、弹性学习及继续教育制度，畅通转换渠道。［1］2020年9月，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提议适度扩大专升本招生规模，为有潜力的高职（专科）应届毕业生提供进修机会。［2］2021年10月，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》强调，应根据专业大体相配的原则，指导应用型本科和职业本科学校吸引更多中等及高等职业学校毕业生报考。［3］2022年12月发布的另一份重要文件《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》则明确表示要改善专升本考试办法与培养模式，鼓励高水平本科院校积极参与职业教育改革，以实现职普融合、共同进步。［4］综观这些国家政策文件，可以看出高职学生专升本教育的主要目标在于搭建一条贯通学业的“立交桥”，拓宽学生成长之路，满足其多元化的学习需求和成长需求，推动职普两大领域有机结合。

专升本统考，是指各省、自治区、直辖市教育厅（教委）在高考工作之外，对普通高校的专科层次应届毕业生参加本科学历教育入学考试的统一考试。广西是我国西部的重要省份，经济发展迅速，对教育水平的要求不断提高。然而与其他发达地区相比，广西高职教育的整体水平仍有待提升。为进一步深化广西教育评价改革，推进专升本统考势在必行。根据广西壮族自治区教育厅印发的《广西普通高等教育专升本考试招生工作实施办法》，从2025年开始，专升本招生方式由过去的择优推荐改为统考录取，所有应届专科毕业生都有机会参加选拔考试。然而，广西高职学生参加专升本考试的意愿如何，这是一个值得探讨的问题。此次研究于2023年10月开展，在办好人民满意教育这一大背景下，从学生需求出发，旨在了解统考政策实施后的广西高职学生对专升本考试的态度和需求，为制订、落实有关政策提供参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

为确保样本数据的精确度与代表性，本研究选取广西四所高职（专科）院校进行调查，涵盖建筑工程、机电一体化技术、电力技术、工商企业管理、旅游管理、学前教育、小学教育等多个专业。本研究的样本覆盖范围包括国家级示范与非示范院校，区级和市级高职院校，师范与非师范类高职院校，调研对象面向2025年实施专升本统考的2022级在校高职学生。每所院校发放100份问卷，累计400份，回收有效问卷369份，整体数据可信度较高。

（二）研究方法

为全面了解统考背景下广西高职学生参与专升本考试的意愿及其影响因素，本研究采用问卷调查和访谈调查相结合的方法。

问卷调查主要采用自编问卷，旨在了解广西高职学生参加专升本考试的意愿及其影响因素。课题组制订了名为“关于广西高职学生参加专升本考试的意愿调查表”，问卷采用匿名方式进行，其问题涵盖了学生基本资料、对统考政策的认识、考试意愿、影响因素及渴望学校给予的援助等维度。数据处理运用SPSS 27.0软件，对所有的调查问卷数据进行录入，并进行数据统计分析。

访谈主要针对问卷调查中发现的一些典型问题和关注点，与学生进行深入交流和探讨，以进一步了解他们对统考背景下专升本考试的想法、困惑、影响因素，及其对学校升本考试的相关期望。

二、研究结果与分析

（一）问卷调查结果与分析

1.问卷调查结果

笔者发放问卷400份，收回369人的有效问卷，其中，男生197人，占53.39%，女生172人，占46.61%；理工科学生212人，占57.45%；文科学生157人，占42.55%。选择题选题结果如下。

关于对专升本政策了解、考试意愿等情况的调查数据如下。对“您对专升本的政策和考试内容了解多少？”这个问题，回答“非常了解，我已经对专升本考试的政策和考试内容有了全面的了解”的有46人，占12.47%；回答“比较了解，我已经了解了专升本考试的一些基本信息和要求”有148人，占40.11%；回答“不太了解，我对专升本考试的了解不多，还需要更多的了解和学习”的有143人，占38.75%；回答“完全不了解，我对专升本考试一无所知”的有32人，占8.67%。问及“您是否有意愿参加专升本考试？”，回答“非常有意愿，我非常希望通过专升本考试提升自己的学历和专业水平，拓宽职业发展空间”的有93人，占25.20%；回答“比较有意愿，我有一定的意愿参加专升本考试，但还需要进一步了解相关信息”的人数最多，共153人，占41.46%；而回答“不太有意愿，我对专升本考试没有信心或需求”和“完全无意愿，我对专升本考试完全没兴趣或需求”共123人，占33.33%。随后，回答“非常有意愿”和“比较有意愿”的受访者直接进入第4题；而选择“不太有意愿”和“完全无意愿”的受访者答完“不参加专升本统考原因”（第3题）后即中止答题，其中，因“个人原因”和“家庭原因”选择“不参加专升本统考的原因”的人数分别占40.65%和34.96%。

对专升本与职业发展关系的认识情况。对有意愿参加专升本考试的246人受访者中，在回答“你参加专升本考试的原因是什么？”时，因考虑到受访者原因各样，故采用多项选择形式。回答“提高学历水平，拓宽职业发展空间”这一选项的最多，共228人，占92.68%，依次是选择“增强专业技能，提高就业竞争力”和“弥补高考遗憾，进入更高层次的学校学习”，分别占87.80%和65.45%。对升本后对自己未来发展的影响，选择“非常有帮助，参加专升本考试能够提升自己的学历和专业水平，拓宽职业发展空间”和“比较有帮助，参加专升本考试能够增强自己的专业技能和就业竞争力”的学生较多，共244人，占99.19%。仅有2人选择“不太有帮助，参加专升本考试对自己的未来发展影响不大”，无人选择“完全没有帮助，参加专升本考试对自己的未来发展没有帮助”。

对专升本考试备考及培训需求等情况。问及“您是否有制定合理的复习计划，包括打基础、强化解题技巧、冲刺模拟考试和大量的考前集训？”时，无人回答“已充分准备”，仅有34.96%（86人）选择“已准备一些”，58.13%（143人）的受访者表示“尚未准备”，甚至还有6.91%（17人）表示不打算准备。对学生培训需求，“您是否愿意参加校外相关的专升本考试培训或辅导班？”回答“非常愿意”和“比较愿意”共91人，仅占36.99%。而对“您是否希望学校开设相关专升本考试辅导班？”，选择“非常希望”的最多，共159人，占64.63%；选择“比较希望”的64人，占26.02%。具体情况详见下页表1。

2.问卷调查结果分析

由上述数据可见，首先，学生对专升本考试的相关政策等了解不足，仅有12.47%认为自己深入了解了相关政策、要求及流程；其次，学生参加考试的积极性较高，在新的考试规定下，近六成广西高职生表示有意报考，而选择不报考的原因主要集中在个人原因和家庭原因上；再次，多数学生认识到学历提升对实现个人发展、提升职业竞争力和拓宽职业发展空间等具有积极作用；然而，在备考方面仍显不足，只有近三分之一的学生已做一些相关准备，而三分之二的学生表示尚未准备和不打算准备；最后，相较于校外培训机构，大部分学生希望学校能开设相关专升本考试辅导班，以此提供有效指导。

（二）访谈调查结果与分析

1.访谈调查结果

参加访谈学生共40人，其中，男生22人，占55.00%，女生18人，占45.00%；理工科学生20人，占50.00%，文科学生20人，占50.00%。代表性的观点如下：

学生A：本人考虑通过升本来提升自身的学位层次和综合修养，以此为未来的职业生涯铺平道路。而家庭经济状况给我的升本之路带来了一定的困扰，如果读不了公办学校，即使考上民办学校，也只能弃读。

学生B：本人对目前所学专业并不满意，欲通过升本实现专业转换。但对升本院校的专业配置和课程内容等一无所知，这使我深感困惑。

学生C：本人在升本考试复习过程中遇到诸多困难，例如备考经验及应试技巧匮乏、学习时间有限等，都令我感到无助。

学生D：本人已报考自考本科，也通过相关科目考试，也有意向的就业单位，所以是否参加专升本的考试有待确定。

学生E：现行的“专升本”考试内容更关注公共基础课和专业基础综合课这些理论课程学习，却没有关照先前教育的专业和技能训练，考试内容和所学内容的“割裂”使我感到无所适从。

2.访谈调查结果分析

在与学生进行深入交流和探讨后得知，学生参加专升本考试的决策受到诸多因素影响。主要有以下几点：

一是个人因素。性别、性格、喜好、学业表现等各类因素均能影响学生的升学意愿。例如，与男生相比，女生升学欲望较高；部分学生赞同通过专升本考试提升自身学历与竞争力，而另一些则对专升本持消极态度，认为其难度较大且就业环境不明朗。进一步研究发现，成绩优秀的学生参与专升本考试的比例较高，而成绩中等的学生在专升本考试及就业问题上更为迷茫。

二是家庭因素。家庭经济状况、家长的教育观念等同样会影响学生的升学意愿。如家庭经济条件优渥的学生更多选择专升本考试，而经济条件较差的学生会倾向于选择弃考就业。

三是社会因素。社会就业环境、用人单位招聘门槛等也会左右学生的升学决策。部分学生认为当前就业形势紧迫、学历歧视已成常态，故更倾向于通过专升本来完成本科阶段学业，以此获得全日制本科学历。然而不少学生则表示即使考上了本科，就业单位还是会看第一学历，就业前景依旧不容乐观。

四是学校因素。从现行“专升本”招生工作相关文件及考纲内容来看，基本上以考核知识掌握程度即知识考试为主，学生表示对专升本考试信心不足，主要原因在于所学内容与升学考试内容不符，最希望学校能增设相关课程进行学习。

五是其他因素。部分学生在校期间已找到称心如意的工作，他们相信就业后再提升学历也无不可；另外一些在校学生已在研习其他专升本途径，如报读本科院校的自学考试专升本，因此，他们对统考专升本的意愿亦受此影响。

三、研究对策与建议

本研究发现，广西高职学生参加专升本考试的意愿较强，但影响其参加专升本考试的因素较多。高职学生经专升本考入本科学习的途径在未来较长时期内仍将持续，关键在于把握和完善这一融合模式，实现无缝对接，并促进学生多维度发展。笔者针对调查结果，结合现行政策及我国高等教育未来发展趋势，提出如下建议。

（一）政府层面：因势而新，加快发展职业本科建设

职业本科教育作为高层次职业教育，决定着职业教育发展的广阔前景。近年来，国家出台一系列政策文件以推动其发展，包括《关于加快发展现代职业教育的决定》在内的多个政策文件，从多个维度鼓励优质高职高专学校提升等级，建设一批以适应市场需求为导向、以服务地方经济发展为目标的职业本科学校。作为政府主管部门，应在顶层设计层面推动职业本科教育协调发展。［5］高职专升本教育旨在衔接本科学历与技能型人才需求，归属于职业教育的范畴内。然而，现阶段的专升本教育目标尚缺乏清晰的导向性，培养目标和培养计划的差异性使得专科毕业生难以适应普通学科教育体系，既增加了学生压力，又影响了本科教育的质量。同时，民办本科高校的高学费让不少高职专科生望而却步，因此，遴选并支持以优质高职专科学校为基础设立职业本科院校，是现阶段满足高职学生升学需要及保证人才培养的方向和质量的重要举措。同时，加大对公办职业本科院校的支持力度，鼓励应用型本科学校开展职业本科教育，优化职业教育本科院校布局，全面提升职业本科教育的整体实力，为更多学生提供高质量的职业本科教育机会。

（二）社会层面：因势利导，消除“第一学历”歧视

调查显示，许多学生对专升本后的就业前景仍深感担忧，皆因社会对“第一学历”存在严重偏见。统招专升本的本科证书上标注有“专科起点本科”“二年制本科”等字样，也导致在社会上普遍认为统招专升本的第一学历是专科学历。虽然教育部已明确澄清，相关政策和文件并无“第一学历”之说。然而，一些招聘单位出于筛选效率的考量，仍执着于以“第一学历”论人。从过分重视学历到过分纠结“第一学历”，均使得专升本学生的实际工作能力被忽视，带来就业和教育公平的难题。因此，担当党、政府、人民“耳目喉舌”的新闻媒体有责任强化宣传，引导人们破除“出身论”观念，以便用人单位更注重求职者的能力和综合素养。同时，各行业尤其是党政府机关、事业单位及国有企业，应在招聘和招生过程中避免过度关注“第一学历”，建立以品德和能力为导向、以岗位需要为目标的人才选用制度，形成良好的社会示范效应。只有全社会共同努力，才能营造公平公正的就业环境。

（三）学校层面：因时制宜，满足学生个性成长需要

调查发现，广西高职学生专升本考试意愿较为强烈，但对专升本考试的准备感到迷茫，其主要原因在于对专升本的考试政策、考试内容等知之甚少。就高职院校而言，首先，要提升学生专升本考试的认知度和参与度。如学校可以通过举办关于专升本考试的宣传和讲座，向学生详细解读专升本考试政策和考试规定，加深学生对专升本招生办法、考查内容等相关规定的了解，帮助学生做好学业规划。其次，做好专科和本科教育的有效衔接。加强与“专升本”关联的本科专业负责人的有效沟通与合作，共同制订基于岗位能力培养的“专升本”特色培养方案，构建专升本与高职教学统一的课程生态体系，［6］避免在教学内容上的二元割裂，推动职普融合。同时，以选修课形式开设专升本相关课程，为备考学生提供优质的服务和完善的备考资源。最后，扩宽专升本渠道。针对高职生逐年增长的专升本需求，引导“合理分配”，除了专升本统考，还可以让学生根据自身条件，通过自考或函授等方式实现学历提升，从而有效拓宽专升本之路，减轻其学历升级压力。总之，针对生源类型多样化、学生发展个性化以及社会需求多元化，要以学生发展为中心，以人才培养为目标导向，因时制宜，不断拓宽学生成长之路，以此满足其多元化的成长需求。

（四）学生层面：因人而异，做好个人职业生涯规划

职业生涯规划教育要引导学生详尽了解个人的职业兴趣、价值观、个性特点以及语言、动手、社交、组织管理等多方面能力，进而科学合理地确定最适合自己的职业类型、工作环境等计划。制订职业生涯规划，有助于学生认识自我、了解自我，明确自己的人生目标。访谈发现，因个人兴趣喜好、学业成绩、家庭背景、价值观等情况不同，学生的发展目标和职业规划也不尽相同。因此，无论是选择就业还是升学，都需要从自身实际情况出发，及早明确职业发展方向，并制订好“个人提升计划”。如文化基础好、以高等教育深造为目标的高职学生，应注重文化基础知识的储备，做好专本教育知识衔接，丰富学科前沿知识，并着重提高自身的科研能力，为学历提升奠定基础；文化基础知识较好，以就业发展为主要目标的学生，要加强理实一体、工学结合，注重专业技能训练和提高创新能力，为就业找到理想工作做准备；而文化基础知识相对薄弱，以就业为发展目标的学生，则应注重动手能力及实践技能的提升，重视自身专业技能和职业素质的养成，为就业提供强有力的支撑。无论如何选择，一旦明确目标后务必坚守始终。

本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，具有一定的局限性。一方面，问卷调查的结果可能受到样本的代表性和样本量的影响，可能无法完全代表整个广西高职学生群体的情况。另一方面，访谈结果可能受到答题者和被访者主观意愿的影响，可能无法完全反映其真实想法和感受。基于此，本研究将进一步深入研究广西高职学生参加专升本考试的意愿及其影响因素，以期为广西高职院校和教育管理部门提供更为全面、准确的参考数据。

参考文献

［1］国务院.中国教育现代化2035［EB/OL］.（2019-02-23）. https：//chuzhong. eol. cn/news/201902/t20190223_1645861.shtml.

［2］教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（2020-09-16）. https：//www. chinatax. gov. cn/chinatax/n810341/n810825/c101434/c5160351/content.html.

［3］中共中央办公厅，国务院办公厅.关于推动现代职业教育高质量发展的意见［EB/OL］.（2021-10-12）.https：//www. gov. cn / zhengce / 2021-10/12/content_5642120.htm.

［4］中共中央办公厅，国务院办公厅.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见［EB/OL］.（2022-12-21）.https：  //www. gov. cn / zhengce/2022-12 / 21 / content_5732986.htm.

［5］张海平，刘云霞.高职学生参加专升本教育的动机与现实价值研究：基于扎根理论的探索［J］.职教论坛，2023（11）：55-62.

［6］徐涛，崔亚娟.基于岗位能力的高职与专升本课程衔接实践探索［J］.职业教育，2023（8）：22-25.

（责编 秦越霞）