普惠性学前教育与特殊教育资源共享模式探索

黄文静

【摘要】资源共享模式的探索和推广，不仅仅需要教育行政部门以及各级各类学校的积极参与，更离不开全社会各行各业的鼎力支持和精诚合作。为了优化整体教育质量，促进教育公平，应提倡实行公益政策指导、高效整合各类资源，开展深度的教师培训课程以及对教学内容和方法进行全方位的创新和调整。文章主要探究了普及性幼儿早期教育与特殊教育资源共享模式的重要意义及其在具体实践中的创新与尝试。

【关键词】普惠性学前教育；特殊教育；资源共享；模式

【中图分类号】G617【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）11—0026—04

在充满机遇与挑战的21世纪，蓬勃发展的社会经济以及日新月异的科技为教育领域带来了深远且持续的变革。在这个复杂的体系中，普惠性学前教育和特殊教育作为教育体系不可分割的两大部分，各自肩负着为广大青少年提供平等受教权利以及为各类特殊群体的孩子们提供人性化教育辅助的重大使命。因此，如何巧妙地将普惠性学前教育与特殊教育有机地结合起来，实现资源的共享和有效利用，已经成为当下教育领域所面临的亟待研究和探讨的重要议题。

透过普惠性学前教育与特殊教育资源共享模式的深度研究和实践，我们满怀信心并期待能够建立起一个更为公正、包容、高效的教育体系，使得每一个少年儿童都能在这个学习过程中尽情成长和全面发展。这既是对每个受教个体的尊重和呵护，也是对我们共同家园——社会未来繁荣昌盛的无声贡献。

一、普惠性学前教育与特殊教育资源共享的深远意义

1.致力于提升整体教育质量。资源共享是一类旨在优化教育资源配置及提高使用效益的重要手段。对于资源共享的意义，不需赘述，其带来的益处是显著且有目共睹的。尤其在普惠性学前教育与特殊教育突破壁垒实现资源共享之后，教育资源的分配将不再局限于某个特定位阶的人群，而是走向公正、合理的大道。

普惠性学前教育与特殊教育资源共享对所有受教育者都是双赢之举。对于普通儿童来说，此举为他们提供了接触更广泛、多元资源的机会，使其拥有全方位的学习环境。这样的发展历程不仅增加了他们的学习体验，同时也塑造了他们具有同情心的个性以及社会责任心。针对特殊儿童，资源共享则为他们提供了更多且更加精准的支持及服务，满足他们在学习及成长过程中的特殊需求。为此，我们提供的个性化教育辅助，能够让他们更好地融入社会并实现自我价值。

除此之外，普惠性学前教育与特殊教育资源共享还推动了教育领域的创新与改革脚步。在教育实施的过程中，教育工作者需要不懈地寻求与实验新的教学策略和方法，以便更好地满足每位学生的个人发展需求。资源共享的实施为这些创新和变革提供了强有力的物质和精神保障，激发了教育工作者的创造力和积极态度。

2.竭力推进教育公平事业。我们全力以赴倡导公平教育事业——普惠性学前教育与特殊教育资源共享政策。在我们致力于实现教育公平梦想的道路上，资源共享已然成为一种植根于现实，又富于创新的强大工具。其所代表的正是当前教育公平的大势所趋，同时也是一项极具深远影响力的战略计划。这种资源共享的模式，首要目标便是排除由于地域差异、经济条件以及社会背景等诸多因素对教育资源获取所引发的障碍。换言之，无论是何种出身、家庭背景的孩子，他们都能享有同等的机会接触到品质优秀甚至卓越的教育资源。

实行这样一种模式，它不仅保证了教育资源的公平分配，而且从根本上为每一位儿童提供了均等的发展契机。特别对于那些特殊儿童群体来说，这一点就显得尤为重要。通过实施普惠性学前教育与特殊教育资源共享，这些孩子得以获得更为全面的教育支持，从而达到更好地适应社会环境并参与各类社会活动的目的。这不仅有利于他们自我价值的实现，同样也为整个社会的和睦与进步献出了一份力量[1]。

此外，我们还要看到，推行资源共享的方式实际上是在为建设一个更为公正、平等的社会奠定良好的基础。只有当每一名孩子都能享受到公平且优质的教育时，他们才有可能成长为未来社会的栋梁之材。

3.力求满足特殊群体需求。针对特殊教育需求的儿童在教育进程中常会遇到不少困难的问题，将普惠性学前教育与特殊教育紧密结合并落实资源共享政策，可切实保障这些儿童能够接受更为个性化且精确到位的教育支持。此举将有助于满足他们的多元需求，进一步提升其教育质量以及生活水准，同时也为其日后顺利融入社会环境及职业生涯发展奠定坚实基础。

普惠性学前教育与特殊教育资源共享不仅助力于全面提升教育质量、有序推进教育公平机制，而且更能有效满足特殊儿童的特殊化教育需求。此类创新模式的深入探讨与积极实践对于推动整个人才培养体系的精益求精、繁荣昌盛至关重要，具有深远而广泛的历史意义。

二、普惠性学前教育及特殊教育资源共享方式的深度探讨

1.政策引领与支撑满载着重要性。政策的画龙点睛式引导与强有力支撑诚然是推动资源共享过程中的一剂保驾护航的良方。为此，当地政府亟须颁布相关政策法规，清晰阐述资源共享的宏伟目标、确定原则、设定特定路线图，为普惠性学前教育以及特殊教育资源的共享提供必不可少的政策扶持与制度保障[2]。另外，政府亦需扩大资源共享项目的经费投资与资源支持力度，从而确保各项资源共享活动得以稳步实施。

2.资源的整合与共通分享尤显关键地位。资源整合无疑是实现资源共享这一美好愿景的关键步骤。我们需要对现有的教育资源加以整合与优化配置，其中包括教师队伍资源、教学设施配备、课程教材等诸多方面。通过搭建资源共享平台，实现教育资源的全方位集中管控与统一调配，可充分保证资源的高效率利用以及共享。同时，也需着力强化学校间的深度协作与互动交流，全力助推资源共享事业蓬勃发展。

3.师资培养培训与顺畅交流万分关键。师资力量乃是教育资源的重要组成元素，同样也是推动资源共享的核心要素。因此，我们需要着重开展教师培训工作，提升教师的专业素养以及教育教学业务能力，以便他们能够更好地满足特殊教育领域的各类需求。同时，还要推动特殊教育与普通教育教师的互动交流与紧密合作，致力于共同研究并尝试探索适应各类特殊儿童的教育方法与策略[3]。

4.创新教育内容与方式价值非凡。特殊儿童的育才需求与普通儿童相比存在较大差异，因此我们要顺应特殊儿童的特质与需求，不断创新教育内容与教学方法。应积极研发专属适配特殊儿童的教育项目与教材教辅资料，提供个性化的教育支援和服务，提升教育的针对性和实际效果。与此同时，我们也要激发教师勇于探索与创新的教育方法，以此为特殊儿童的教育提供更为广阔的可能空间。

总的来说，深度探讨普惠性学前教育与特殊教育资源共享方式，需从政策引领与支撑、资源整合与共享、师资培养培训与顺畅交流，以及教育内容与方式的深度创新等多维度思路展开。唯有全面周到地思考并同步推进上述各层面的发展进程，方能切实落实教育资源的有效共享与优化配置，为特殊儿童的教育事业提供更优质的支持与保障。

三、实证案例剖析

1.某地普惠性学前教育与特殊教育资源共享的典范案例。在某特定地域范围内，当地政府用心策划并深入落实普惠性学前教育与特殊教育资源共享的策略。凭借完善的政策指引，这片土地成功搭建起了资源共享的核心平台，全面整合了各类幼儿园、特殊教育机构、社区中心等丰富多元的教育资源，稳步构建了一张庞大而精密的教育服务网络。

该地区的策略实施具体步骤如下：首要的一点是由政府出大量资金，全面改造与提升已有的教育资源，从而保证优质的教育资源适应本地所需。接着，建立起了一套信息技术先进的资源共享平台，以便实现教育资源的全程在线共享与精细化管理。再者，大规模培训师资力量，提高教师的专业技能，以确保特殊儿童能在这里获得最专业的教育支撑。经历了一段不短的实践历程，这个地方的资源共享方案取得了极为瞩目的成就。特殊儿童的教育质量有了大幅度提升，与普通儿童之间的差异也逐步消减。同步而言，家长以及社区百姓对教育的满意度也大幅度提升。

2.解读案例中所涉及的资源共享具体方法、成果以及潜在的问题。在该案例中，资源共享的策略具体表现在政府领导、全面整合资源、建立信息化共享平台以及师资培训等环节上。这些策略措施有效地保证了教育资源的优化配置与高效利用，为特殊儿童提供了更加平等且高质量的受教育机会。

资源共享策略的实施成果显著，特殊儿童的教育水平获得了大幅度提升，与普通儿童的距离正在渐渐缩小[4]。这不仅顺利实现了教育的平等，更是提高了教育的总体质量。同时，家长以及社会大众对该地区教育的满意程度亦大大提高，这进一步铸造了社会公众对教育的深信与支持。然而，在实际运作中仍然存在一些待解决的难题。首先，资源共享的推行需要各方，如政府、学校、社区等密切协作，而在实际执行过程中可能遭遇协调性的瓶颈；其次，由于特殊教育的需求多种多样，如何满足各个年龄阶段儿童的需求便成了一项巨大的挑战。除此之外，加强师资培训的质量和效果亦是重要课题，应当持续关注和改进。总的来看，虽然该地区普惠性学前教育与特殊教育资源共享实践已经取得了丰硕的成果，但仍有必要继续通过优化和提升来加以改善。采取强化各方面协作、推陈出新教育模式以及提升师资素质等多种策略手段，我们有望迎来资源共享领域更大的发展空间，给特殊儿童带来更加平等且高质量的教育机遇。

四、结论及建议

1.对普惠性学前教育与特殊教育资源共享模式的探寻及实际操作方面获得的经验和成就进行概括总结。经过深度的调查与实践验证，我们充分认识到了普惠性学前教育与特殊教育资源共享模式的高度重要性及其实现的必要性。许多成功案例证实了政府部门、各类学校、社区居民以及社会大众齐心协力、共同推进共享资源的影响力是无比强大的[5]。另外，将现有的各种教育资源加以整合并提升其利用率，搭建信息互联互通的大平台，以及强化教师队伍的培训和交流互动等多种策略，都是有助于共享资源模式持续深入运作的有力手段。但是，我们同样清楚地意识到在实践过程中所面临的种种挑战，例如资源分配的不均衡、特殊需求的多样化以及师资储备的缺乏等问题制约了这样一个模式的顺利实施。对于这些问题，我们必须保持警惕并不断寻找解决的办法。

2.针对如何推动共享资源模式的长远发展提出相应的建议。（1）不断改进并完善相关政策法规体系。由政府出面制定更加详尽且全面的政策指引，以期为共享资源提供清晰的定位以及可靠的机制保障。同时，极力加大财政投资力度，确保共享资源模式拥有持续发展的坚实后盾。

（2）持续加强资源的整合利用。以已有的资源为依托，深化整合教育资源，从而汇聚形成共享资源的强大动力。在此过程中，我们应当积极鼓励各学校、社区以及家庭之间的密切协作配合，共推共享资源的深入开展发展。

（3）全力提升教师队伍的综合素质。持续加强中小学教师的专业培训，提升其对特殊教育的理解和处理技能，对特殊儿童给予专业的教育援助。借此，推动特殊教育和普教教师间的广泛交流与合作，协同研究并探索适应特殊儿童特性的教育方案与策略。

（4）积极倡导变革性的教育模式。根据特殊儿童的特有属性和需求要素，创新调整教育内容及教学手法，以强化教育的针对性与实效性。同时，我们更应激发教育机构及教师的主动性，鼓励他们大胆尝试及实践新兴的教育方式，为特殊儿童的教育奉献更多可能。

总之，为了推动普惠性学前教育与特殊教育资源共享模式的长期稳定发展，需要紧密团结政府、学校、社区以及家庭等各方力量，共同努力。通过持续改进与提升政策体系、全力整合资源、强化师资建设以及积极探索创新性教育模式等综合手段，我们有信心为特殊儿童带来更为公正和平等接受教育的机会，极大程度上推动整个教育事业的全面进步和繁荣昌盛。

参考文献

[1]杨海华，宋怡宁，闫孟宇.基于CIPP的高职学前教育专业实践教学体系重构与路径优化[J].职教论坛，2023（03）：67-75.

[2]梁艳.学前教育专业的全程式“校园合作”模式初探[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（04）：73-76.

[3]马春琴.学前教育专业中高职课程衔接的问题与对策——以川北幼专联办校为例[J].新课程研究，2023（09）：95-97.

[4]刘瑛，田兴江，隗峰.公益视野下新疆学前双语教育的实践路径[J].学前教育研究，2011（12）：13-17+51.

[5]黄建勇.“互联网+同步课堂”促进城乡教育一体化发展的实践与探索[J].中小学信息技术教育，2021（11）：13-15.

编辑：王金梅