与蜗牛共成长

陈子青

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。”自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的，对这些事物的探究最能激发幼儿亲近自然、自主探究的热情。于是，依照孩子的兴趣，教师开展了关于蜗牛的学习探索活动。

一、提供支持，保护兴趣

蜗牛的到来，让孩子们兴奋不已，为了学习照顾蜗牛，师幼共同开展调查，了解蜗牛的生活环境后，最后孩子们用透明塑料盒铺上椰土和苔藓并喷上适量的水，模拟蜗牛的自然生活环境。为了确保蜗牛在适宜的环境下生活，幼儿还在盒子的一侧放置了温度计，实时监测温度是否合适。孩子们在没有经验的情况下，知道请教教师、家长并通过查阅资料获得资源信息。

二、调查研究，寻找答案

蜗牛喜欢吃什么？为了寻找答案，孩子们从家里带来了不同的食物并在班级进行了实验和观察。他们尝试给蜗牛提供不同的食物，并观察蜗牛对各种食物的喜好程度。最终，孩子们发现蜗牛最喜欢吃新鲜的蔬菜和水果，尤其是生菜和西瓜。在这个过程中，孩子们学会了通过实践、观察、对比寻找答案。

三、实践探索，获取经验

在饲养蜗牛的过程中，孩子们在蜗牛窝里发现了很多圆圆的白色小球，他们通过触摸、反复观察和查阅资料后确认那是蜗牛产下的蛋。“蛋是大蜗牛下的。”“不对，大蜗牛是爸爸，爸爸都是大个子，妈妈是小个子，妈妈才可以生宝宝。”在孩子们争论无果后，孩子把问题带回家去与家长共同寻找答案，再通过班级主题交流分享讨论。在这个过程中孩子们积极探究，重视自己收集到的事实和证据，乐于倾听他人的观点，学会了进行一些简单的合作探究活动，并在成人的指导下寻找答案，通过观察、探索、实践获得知识和经验。

怎么帮助蜗牛蛋成功孵化呢？老师与孩子们一起收集了资料，了解蜗牛蛋孵化的具体方法，很不幸的是因为孩子们没有及时喷水或者忘记喷水，有一半的蜗牛蛋孵化失败了。为了更好地孵化出小蜗牛，师幼通过讨论提出分组进行照顾，并且每天记录，避免出现忘记照顾的情况。在实践过程中发现小组里有的小朋友喷过水后，另一个小朋友在不知情的情况下又喷了一次；甚至出现了一天喷好几次水的情况。在之后的讨论中，根据孩子们提出的想法，老师制作了蜗牛蛋饲养记录单，每组一张记录单，每天喷完水之后在记录单上画一个水滴，这样就不会出现重复或者遗漏的问题了。经历失败后，孩子们学会了反思并寻找问题出现的原因，与同伴共同寻找解决方法，懂得分组合作、利用记录的形式解决问题。

在探究蜗牛的过程中，孩子的观察力、思考力、自主探究力和解决问题的能力得到了提升，既获得了知识经验，又培养了任务意识。孩子们在与同伴、教师、家长的共同学习中，感受到了不一样的科学启蒙活动。