成渝联动视角下校企协同培养高端制剂人才实践路径探析

吴双　张保顺　王晨晖　唐亚琴　李翀

［摘 要］医药类专业研究生教育是我国专业学位研究生教育的重要组成部分，旨在培养具备自主创新能力的应用型、复合型医药领域人才。高端制剂涉及高技术壁垒、复杂制备和严格质量控制，开发和仿制都具有挑战性，急需扎实的人才储备。成渝地区独特的地理位置和丰富的药用资源为制剂产业带来了良好的前景。因此，高校与成渝地区企业合作，共建专业学位研究生创新及联合培养基地，不仅改进研究生培养方式，培养其实践能力，还推动了成渝医药产业融合发展。文章从优化实践教学基地、改善企业合作方式、优化评价体系等方面，探讨了西南大学与成渝行业骨干企业共建专业学位研究生创新联合培养基地的经验。

［关键词］药物制剂专业；专业学位；人才培养；实践基地；培养模式

［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）08-0113-05

医药领域发展是国家紧迫需求和长期目标。高端制剂涉及高技术壁垒、复杂制备和质量控制，对开发和仿制都有挑战，急需扎实的人才储备。在全球医药市场增长的背景下，我国高端制剂水平与国外仍有差距，发展任务紧迫。国家将技术创新视为首要任务，将自主创新作为国家发展的支撑。高端制剂研发复杂，对人才储备要求更高，特别急需专业前沿知识和产业化能力并重的高水平制剂人才[1-2]。

自发布“十四五”规划以来，国家明确加强战略科技实力，强化创新引导性科技攻关，攻克医药和医疗设备等核心技术。同时，强调加速培育现代产业体系，深入实施制造业强国战略，促进医药及医疗设备等产业创新。医药领域是国家科技和产业发展的共同战略领域，与国家发展、民生息息相关，有助于实施“健康中国”战略[3]。医药制剂作为医药领域的关键分支，是药品研发的关键环节。高端制剂的研发和产业化具有明显的临床价值和战略意义，也是全球医药领域的前沿之一。例如，在新冠疫情中，疫苗开发起到了关键作用，属于制剂范畴的脂质纳米粒制备技术是mRNA疫苗成功研发的关键[4]。

近期，中央财经委提出推动成渝地区双城经济圈构建，有助于西部地区高质量发展。此外，成渝地区老龄化率达到了21.8%，居全国首位，成为推进健康老龄化、建设健康中国的重要板块之一[5]。成渝地区具有独特地理位置和药用资源，医药文化相通，制剂产业前景良好。重庆是五大医药工业基地之一，西部（重庆）科学城也推动着医药产业发展[6]；成都“5+5+1”产业体系同样重视医药健康，大型制药企业也在创新转型。成渝地区在基础研究和产业化领域具有优势，两地医药产业正在推动融合式发展[7]。

一、专业研究生校企联合培养现状分析

（一）校企协同培养缺乏实质性或长期持续合作

当前，承担专业学位研究生培养的高校与行业相关企业的合作深度和广度都极为有限，合作模式相对简单，往往局限于校企双方签署合约的表层状态，缺乏持续性和稳定性的战略合作关系。学校更注重教学与人才培养，而企业则更注重经济效益。如何协调高校与企业之间侧重点的差异，确保合作的相对稳定性，是亟待研究解决的问题。在传统校企合作模式中，企业往往负责提供资金、设备和实习机会，而在学生培养过程中缺少实质性的参与和互动。此外，现有的校企合作机制通常集中在短期实习、调查等方面，缺乏长期的合作机制。企业对于投入过多的精力和资源来参与校企协同培养专业学位研究生项目存在顾虑，导致这些项目往往趋于形式化。在进入企业实习时，专业学位研究生往往未能真正参与企业的生产经营过程，这使得他们难以快速适应医药行业的环境。同时，这也导致企业难以通过校企合作项目有效地培养和筛选出优秀行业人才。

（二）学生专业知识与产业培训缺乏紧密联系

专业融合度不够，缺乏企业有效参与和校企共同设定的研究生培养目标是另一个突出的问题。由于缺乏双方共同制定的研究生培养方案和研究生培养模式，这导致高校和企业之间缺乏良性互动，且高校的专业和学科无法与企业形成产业链。在制定培养方案时，部分校外导师的参与程度较低，高校导师成为方案的主要制定者，导致专业学位研究生的培养方案主要集中于理论基础课程，缺失实践和实训环节。这种培养方案无法充分体现医药领域或区域产业的独特性，学生对医药行业的认知受到限制，从而导致医药制剂人才相对不足，无法满足企业需求。除此之外，部分校外导师对研究生的培养往往只是走过场，因为他们担心研究生的参与可能会导致企业核心技术泄露的风险增加，所以对核心技术有所保留。可见，高校与企业合作培养专业学位研究生时，通常强调理论、忽视实践，对校企协同的重要性缺乏重视，实践课程的质量不够高，产业化的实践训练不够强。并且，专业学位研究生在学业初期相对被动，与校外导师缺乏沟通，导致实践能力和创新能力不足，需进一步深化专业知识与产业应用的训练。

（三）成渝联动校企协同培养中项目存在合规性问题

校企合作要有效开展，需要成渝两地政府积极介入，建立持续稳定的校企合作机制，政府应在其中发挥战略引领、鼓励和支持作用。但是，目前我国校企合作中仍存在三个问题： 第一，尚未出台校企合作的国家法律法规，没有相应的扶持政策。 第二，在鼓励企业参与校企合作的过程中，尚未在国家层面建立相应的利益导向机制，缺乏将企业和院校有效联系起来的激励机制和纽带。 第三，在退出校企合作的过程中，缺乏有效的监督机制，使得企业或高校可能轻易退出合作，造成分配资源的不合理使用和浪费。

二、构建成渝联动校企协同培养实践基地的举措

在成渝校企协同培养实践基地的构建过程中，我们秉承“三个改良、三个优化”的原则，以优越的成渝双城实践教学基地建设和师资力量增强为基石，推动专业学位研究生培养模式的革新。

（一）改良实践教学基地，优化专业课程模式

高等教育的实践教学部分对于培养高层次、具有实用技能的人才起到至关重要的作用。专业学位研究生之所以与众不同，是因为他们能够接触到丰富而高水平的专业实践环节。校企合作的实践基地不仅能够提高专业学位研究生的实践能力，同时也是学生与行业领域建立重要联系的桥梁。因此，在构建实践教学基地方面，课题组所在学校与现有实践教学基地进一步磋商，确定了医药制剂人才联合培养的合作意向。精选制剂领域具备强大实力、高度相关性、紧密联系的企业，与其进行沟通并建立校企联合培养制剂人才的企业实践教学基地。

在专业课程模式的优化方面，课题组所在学校结合领域发展现状以及基地企业实际生产需求，对团队教师开设的制剂领域相关课程进行了改进，并在课程中及时更新与介绍学术和行业前沿热点知识，强化专业基础。邀请成渝地区行业领军企业专家以专题报告、讲座等形式参与专业课程的授课。同时，通过实地参观、交流座谈等方式加强团队教师与企业专家之间的交流，针对性地加强行业前沿知识传授。通过采用这种模式进行优化，我们成功整合了专业基础知识，充分发挥了高校和企业的资源优势，确保了课程内容能够满足行业和市场的最新要求，从而帮助学生更深入地了解医药行业的前沿发展情况。

（二）改良校企合作方式，优化师资力量搭配

建立健全的实践基地管理机制有利于明确权责，从而有效保障专业学位研究生实践课程的质量。鼓励学校与企业共同设立产业学院和产业班，以促进校企合作并创造就业机会；同时激发企业对专业学位研究生培养的兴趣，从而建立长效的校企协同育人机制。通过改良校企合作方式，形成互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源共享的共生网络关系。

为确保师资力量平衡，建立校内校外双导师制度，引导校内外导师之间良好合作。校内导师负责理论课程和学位论文的指导，积极关注产业发展前沿和学术发展前沿，以实践为基础展开教学和科研工作。此外，聘请来自重庆医药（集团）股份有限公司、福安药业（集团）股份有限公司、博腾制药科技股份有限公司等药企的校外行业专家作为专业型硕、博研究生校外导师，为学生提供了丰富的生产经验及参观、学习和工厂实践的机会。研究生联合培养基地等平台也为导师提供了校内外合作的机会，使他们能够协作开展研究工作。双导师制度可以有效地解决校内导师偏重理论、校外导师偏重实践的问题，使二者趋于平衡。根据学生的培养方向和导师的研究方向，合理安排校内外师资力量。通过优化师资力量的搭配，能够凸显重点，增强优势，提升专业学位研究生的实践能力和职业素养。

（三）改良评价考核体系，优化反馈沟通交流

建立过程性评价体系和考核方式。针对专业学位研究生进行评估非常重要，应给予校外导师对研究生培养过程的参与权和评价权。例如，在合作培训前，应依据学生在校期间的专业课程完成情况进行评价和考核。学生在进入企业前，应明确企业的岗前规范化培训制度，严格按照企业的组织人事程序完成岗前培训，进行相关考核，确保已达到相应资格条件。

在协同培训过程中，学校需与企业商议并确定具体的规范要求以及考核标准，确保导师与研究生之间的充分交流和对课题进度的了解。例如，需确保研究生每周与校内外导师进行线上讨论交流，每月与校内外导师进行现场交流等。在培养过程中及结束后，需分别通过项目报告、实验记录、答辩汇报等方式对研究生进行考核。在培养过程中， 校内外导师需定期通过网络会议等方式开展组会讨论，加强师生之间的沟通交流，及时获取反馈信息并对相关培养方式进行适当调整，同时依据企业的研发生产进展，持续性地对具体项目和方向进行调整。

三、构建成渝联动校企协同培养实践基地的成效

借助协同培养学生、校内外导师合作以及毕业生留在企业等方法，深化相关的校企合作，进一步推动后续研究生的协同培养和人才储备，从而形成相互促进的长期协作关系，同时也为高端生物制剂人才的培养和储备提供有益支持。

（一）获批专业学位博士授权点

得益于与众多高端医药企业稳固的合作关系以及长期积累的培养经验，重庆大学和西南大学两所高校先后获批了生物与医药专业学位博士授权点，为西部地区紧缺的医药类专业性人才培养口径带来新的增长点。专业学位博士研究生教育是在深入了解行业需求和职业特点的基础上，以培养高层次应用型人才为目标的一种博士研究生教育方式，其主要特点是与职业紧密相关，强调实践能力和应用能力的培养，是一种高度综合性的教育模式。专业学位博士授权点的获批，填补了西南地区工程类专业学位博士授权点的空白，完善了学校高层次人才培养体系。

（二）深化校企合作，促进人才培养

为了培养学生深刻理解研发和生产的概念，不仅要确立扎实的专业基础知识，还要积累与生产放大相关的实践经验，将这两者紧密融合，从而培养学生解决实际生产问题的能力。为了实现这个目标，重庆各所大学采取了多项措施，邀请了一批行业专家到校园进行交流，通过专题讲座的方式让学生更加直观地了解医药行业的动态发展和药学的前沿进展。例如，邀请重庆药友制药有限责任公司、重庆圣华曦药业股份有限公司、成都景泽生物制药有限公司的行业专家前来为学生开展职业生涯规划及求职指引等系列报告。同时，通过专业技能实践，学生能够实质性地提升自己的能力。他们可以参与应用型课题研究或从事医药领域的生产和管理等实际活动，这不仅能够拓展他们对行业的认知，还能够为他们未来的校外实践奠定坚实的基础。在探索产教深度融合方面，重庆大学、西南大学及重庆理工大学成功获批立项建设重庆现代生物医药产业学院，进一步增添推进专业人才培养的重要支撑平台。

（三）促进企业的科研创新和发展

企业与高校之间的合作有了一个新的途径，即通过建立基地，将高校的人才培养和企业的科技攻关紧密结合在一起。目前，重庆高校的相关校企实践基地已由最初的20个扩增至现有的40余个，与重庆华森制药股份有限公司、重庆博腾制药科技股份有限公司、西南药业股份有限公司、四川普锐特药业有限公司、扬子江药业集团有限公司等国内领先的医药定制研发与生产服务的高新技术企业构建了实践基地并达成合作协议。在研究生联合培养实践基地的建设过程中，高校为企业提供了科研和人才支持，使企业能够更好地承担国家级（例如十三五黄连大品种重点研发）及省部级研究项目。双方合作的研究项目极大地推动了成果的转化，使基础研究与实际应用之间建立了紧密的联系，对于企业科研成果的创新和产出起到了积极的促进作用，从而提高了经济效益。同时，协同创新成果对行业发展也起到了重要推动作用，相关成果“黄连产业化关键技术攻关与示范推广应用”被评为2023年重庆市科技进步奖一等奖。因此，依托基地建立，校内外导师还有可能发现新的合作机会，进而促进基地的长期稳定运营。

四、构建校企实践基地的思考

（一）择优选择合作企业

实践基地的研发实力和师资储备为确保培养出高水平的专业学位研究生提供了根本性的支持。因此，在寻找合作伙伴时，必须始终坚守综合研究能力这一核心要求。学生专业实践的需求必须能够得到满足，这就要求合作单位的科研设施、硬件条件、承载能力、科研项目等都要同时具备。与具备研究实力的机构合作时，可以实际生产中的项目和问题为切入点，实现校企协同培养的目标。这不仅能培养研究生解决实际生产问题的能力，有效积累行业经验，还能结合校企双方的力量推进解决生产问题的研究，为研究生提供就业渠道，为企业储备人才，实现实质性且持续性的合作。

（二）共同构建培养制度

在专业学位研究生的培育过程中，高校渴望与企业合作，借助其优质资源，弥补院校培训中实践能力不足的问题，而企业则期望借助高校的科研优势，解决科技攻关和人才短缺的难题。校企双方的优势和难点不同，但双方注重的方向相似，那就是培养科研人才，攻克科研难题。为了使双方都能充分发挥自己的优势，校企必须进一步完善制度建设。首先，应加强教师队伍建设，这是培养研究生实践能力和创新能力的基本前提。其次，双方需设立一个高效的沟通和协调机制，以便就研究生培养中的重要问题做出决策，确保对研究生的统一管理措施能够有效实施。最后，必须构建校内/校外双导师制，加强对研究生科研能力和产业化能力的共同培养。

（三）加强建设实践基地

专业实践在专业学位研究生培养过程中具有至关重要的地位，对于提升职业素养和培养实际操作能力起着重要的作用。校企合作共建的实践基地作为专业实践的重要支持机构，一方面可以提供丰富的校外专业导师资源和优质科研资讯；另一方面有助于学生拓展实践经历的广度和深度。学生通过参与实践基地的实际工作，不仅可以发展社交技能，提高团队合作意识，还可以提升职场素养。通过实践基地建设，不仅可以促进专业学位研究生培养模式的创新，还可以满足应用型人才培养的需求。建设实践基地有助于加强双方合作的紧密程度，为高校提供稳定的实践平台，为实践基地提供持久的科研支持，从而在合作中推动双方合作的深度和广度，实现互惠互利。

五、结束语

医药产业前景充满机遇和挑战，对基础研究和产业创新的要求更高，高水平制剂人才储备成为紧迫任务。联合成渝两地制药企业培养擅长基础研究和实际应用的高水平制剂人才，不仅有助于增强医药产业发展，还可促进两地产业交流、融合和互补，为成渝双城经济圈注入新动力。医药制剂领域基础研究和产业应用同等重要。在当前发展环境中，制剂人才必须同时具备专业基础知识和实际应用能力，以满足企业需求。培养融合科研和产业能力的人才是高端制剂目标，在教育过程中需对标行业要求、产业实训、技能提升，保障学生学以致用。同时，增强校企合作，促进基础研究和产业创新结合，实现共同发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 杨贞春，张筱宜，王玉记，等.药学专业学位研究生培养模式的实践与思考[J].医学教育管理，2022，8（S1）：108-113.

[2］ 雷新胜.药学硕士专业学位研究生个性化培养模式探索［J］.药学教育，2020，36（5）：5－8.

[3］ 重庆市人民政府关于印发重庆市战略性新兴产业发展“十四五”规划（2021—2025年）的通知（渝府发〔2022〕18号）[J].重庆市人民政府公报，2022（8）：25.

[4］ 许慧敏，常建桥，李运超，等.纳米材料在基因治疗中的研究进展：从肿瘤治疗到新冠病毒疫苗[J].北京师范大学学报（自然科学版），2022，58（4）：12.

[5］ 周卫，周学馨.成渝地区双城经济圈养老服务协同发展的问题及路径探析[J].人口与健康，2023（2）：33-36.

[6］ 左永祥.西部科学城重庆高新区：推动科教产城融合发展[J].当代党员，2022（Z2）：97-98.

[7］ 全威帆，江铖.“前沿”与“双圈”：从成都前沿医学中心看生物医药产业协同发展[J].先锋，2022（5）：62-64.

［责任编辑：雷 艳］