小学道德与法治课堂教学思考与初探

文深圳市光明区楼村小学 陈肖勤

《义务教育道德与法治课程标准》明确，道德与法治是一门必修的思想政治课，目的是通过对学生进行思想政治、 道德修养、 法律素质、个性修养等方面的全面提升，使之成为中国人的志气、骨气和自信，从而为培育肩负起中华民族伟大复兴使命的有理想、有本领、有责任的时代新人奠定坚实的思想基础。 在新时期， 如何准确把握德育的学科目标，对课程内容进行优化，改变教学方法，丰富教学形式，提高学生的德育素质，是目前德育与法制课程改革的重点。 笔者结合作者在教学工作中的观察和实践，就这一问题进行了初步的思考和探讨。

一、重建理念，重温学科教学的改革与发展

在道德与法治课程标准的指导下， 教师应反思我国思想政治教育的改革与发展历程，进行新的认识，构建新的观念。 道德与法治是一门实践性很强的综合学科， 作为一名老师，我们不仅要教学，还要培养学生， 这就要求我们要转变传统的应试教育观念，重塑素质教育的观念，要把德育与法制课的学科性质弄清楚，明确“立德树人”根本任务。 在重建理念的过程中， 培养学生的创新思维、合作精神和实践能力，让他们成为有理想、有信念、有本领、有担当的时代新人， 引导学生从课堂走向课外，走向校外，走向社会，面向未来。

二、开展专业培训，提升教师学科核心素养

小学道德与法治教材共12 册，以“成长中的我”为原点，由“自我认识”到“我与自然”“我与家庭”“我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明”六大生活领域组成，教师的知识水平、 思维素质和视野等都会对思想政治课的教学产生一定的影响。 因此，无论是兼职教师，还是专职教师，都要博采众长，广泛学习，既要系统学习教材， 从整体上把握教材的体例， 也要梳理与探究相关的教育教学理论和相关的政策。 这样才能在教学中，结合学生的生理、心理发展特征，分学段、分课题，科学地设计教学内容。

三、巧用现代化教学技术，让课堂含金量高一点

笔者认为， 利用现代化的教育科技手段， 对道德与法制课程进行教学， 可以使学生的学习热情得到很大的提高。 道德与法治老师要按照课程的需求， 创造充足的教学环境，把握学生的学习兴趣，随时对自己的教学资源进行更新， 要跟上时代的步伐，对新事物、新思想和新文化要及时地接受和消化。只有这样，才能为学生提供新视野， 使他们对新事物有全面的认识。 充分利用现代教育技术， 将道德与法治教学资源进行有效整合， 既可以使教师们的课堂教学效率和品质得到最大的提高，也能帮助学生们放眼天下，展望未来。

四、追求生活化、情境化教学，让课堂体验性浓一点

1.学生的学习之本在于生命体验， 而道德与法治课程之本亦在于生命之中。 在道德与法治课的备课中， 要根据这个时期学生的生活经验等来确定教学目标。 在教学过程中， 要把生活中的案例导入到课堂中， 运用生活化、 情境化的教学方式，充分利用教材资源，以学生的生活为基础，巧妙运用教材资源，达到教育目的。

2.寻求情境式的课堂教学。 在教学中，老师要完全改变过去“填鸭式”的教学方式，尽量创造现实的生活情境， 营造出现实的道德事件发生的情境，让学生进行角色扮演，在扮演各种角色的同时， 对人物的心灵进行解读， 认识到道德与法治的实质含义， 从而提高课堂的趣味性和体验性。

五、以人为本，尊重差异，让课堂更有层次性

在德育与法制课的教学过程中，老师可以尝试分层教学。 首先，教师要树立分层教学的观念， 要对每个学生的综合素质都有一个全面的认识， 调查他们对道德与法治文化知识的接受程度， 再根据学生的学习能力，对其进行分层教学，并依照学生不同的层次， 有针对性地制定各个层次应达到的目标。 针对基础薄弱的学生， 教师要求他们掌握道德与法治教材上的内容， 能够形成良好的综合素养； 对掌握水平中上的学生， 教师要让他们把所学的道德与法治知识运用到现实中去，用自己的行为去影响别人； 对成绩优异的学生， 教师在教学过程中要有更高的要求， 才能造就优秀的人。