课程思政背景下小学书法教育提升策略研究

吴悦川

(东师附小净月实验学校,吉林 长春 130061)

课程思政调换了既往“课程”与“思政”的语序,旨在破解学科课程、活动课程与思政课程“两张皮”问题,突出课程建构精神的育人内涵[1]。2004 年以来,为落实中央对于加强学生思想政治教育的文件精神,上海率先开展了一系列思想政治教育课程改革,开始了对思想政治教育的探索[2]。在这种大的背景下,学者们纷纷将研究目光投向课程思政,并取得了大量的研究成果,据中国知网、万方数据、读秀数据库查询得知,仅就“书法教育”而言,全部视角都集中在高校育人策略、融合策略、运用策略上面。关于基础教育领域的研究少之又少,以“小学书法”作为题名的检索论文记录为零。这充分说明,小学书法教育与思政教学的融通领域,尚未有人开发,这就为我们的课题研究提供了空间和可能。书法作为中国传统文化的重要组成部分,对于培养学生的核心素养、审美能力、鉴赏能力和创造能力具有重要意义。

一、增强书法教师的思政意识和素养

教师是教学活动的组织者和课堂活动的引导者,教师是否具有思政意识直接关系到能否在课堂教学中准确践行并落实课程思政理念,进而实现“立德树人”的教育目标。教师在小学书法教育中扮演着重要的角色。要实现课程思政与小学书法教育的有效融合,首要的就是增强教师的思政意识和素养。教师需要深入理解课程思政的理念,掌握思政教育的相关知识和技能,才能在课堂教学中有效融入思政内容。具体而言,可以从以下几方面入手:

(一)加强理论学习

教师应深入了解课程思政的基本理念和要求,明确在书法教育中融入思政内容的重要性和必要性,学习思政的内涵、价值、目标、案例设计、育人模式等问题。教师对理论理解和掌握的程度直接影响教育教学质量。在学习过程中,教师要关注课程思政理论的最新发展,紧跟时代步伐,不断提高自己的理论素养。

(二)参加培训交流

学校和上级主管部门应定期组织相关培训和交流活动,邀请专家学者或优秀教师分享课程思政与书法教育融合的实践经验和教学方法,促进教师之间的合作与共同进步。关于思政教学的开展策略,目前线上有很多平台足以满足教师继续学习,比如吉林省专业技术人员继续教学平台中开设的《2024年小学教师专业成长引导》《全面推进“大思政课”建设的工作方案解读》等。

(三)设置奖励机制

要增强书法教师的思政意识,仅靠教师自身努力是远远不够的,学校和上级主管部门应予以督促、支持、鼓励。一些学校仍然存在着对思政教育不重视、鼓励办法形式大于内容等弊端,这些是必须纠正的。学校可通过制定相关制度和奖励措施,督促教师在课堂中实施课程思政,促进教师思政意识的提升。

二、挖掘书法教育中的思政元素

中国书法中蕴含着丰富的思政元素,如爱国主义精神、思想道德修养、人生哲理启示等。在书法教学中,教师应有意识地挖掘这些元素,利用书法教育动手、动脑、动心的优势,将其融入课堂教学中,落实课程思政理念,实现育人目标。

(一)讲解历代书法家的生平事迹和作品内涵

通过介绍历代书法家的生平事迹和作品内涵,引导学生感受他们的爱国情怀和崇高品德,激发学生的民族自豪感和文化自信心。例如,颜真卿的《祭侄文稿》表达了对国家忠贞不渝的情怀,让学生从中感受到爱国主义精神的力量。

(二)培养学生的耐心和毅力

书法学习需要长时间地积累和磨炼,需要学生具备足够的耐心和毅力。在课堂教学中,教师可以设置一些书法练习任务,引导学生坚持不懈地练习,培养他们的意志力和自律意识。同时,通过讲解一些书法家的刻苦努力和不断追求卓越的事迹,激励学生树立正确的学习态度和价值观。

(三)培养学生的创新能力和审美情趣

书法艺术具有独特的审美价值和创造力,通过书法教育可以培养学生的创新能力和审美情趣。在课堂教学中,教师可以引导学生欣赏优秀的书法作品,分析其艺术特点和美感表现形式,激发他们的艺术想象力和创造力。同时,通过设置一些创意性强的书法练习任务,鼓励学生发挥个性、勇于创新,培养他们的创新意识和审美情趣。

(四)弘扬中华优秀传统文化

小学书法教育是弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一。在课堂教学中,教师可以结合课程内容,向学生介绍一些中华优秀传统文化的知识,如传统文化典籍、民俗文化等。通过这种方式,不仅可以丰富课堂教学内容,还可以引导学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。同时,教师还可以组织一些与传统文化相关的活动,如文化讲座、传统手工艺制作等,让学生更深入地感受中华优秀传统文化的魅力。

(五)培养学生的团队合作精神

在书法教育中,教师可以组织一些小组合作练习或创作活动,让学生共同完成一幅作品或进行集体创作。通过这种方式,可以培养学生的团队合作精神和协作能力。在小组合作中,学生需要互相配合、互相帮助才能完成任务,这有助于培养学生的沟通能力和领导力。同时,小组合作还可以让学生感受到集体力量的强大,增强他们的集体荣誉感和社会责任感。

三、利用多媒体巧设情境融入思政

多媒体教学在现代教学中具有很大的优势,可以利用图片、视频、音乐等直观的方式呈现教学内容。在将课程思政融入小学书法教育中时,教师可以利用多媒体巧设情境融入思政。

(一)展示优秀书法作品

通过多媒体展示历代著名书法家的作品图片或视频资料,让学生在欣赏优秀书法作品的过程中,在感受书法的韵味和魅力的同时,思考作品中所蕴含的深层次的思想道德内涵。例如通过欣赏颜真卿的《祭侄文稿》,感受其忠贞爱国的情怀,激发学生的爱国主义精神;通过欣赏柳公权的《玄秘塔碑》,感受其端庄秀丽字体中蕴含的刚正不阿的人品,引导学生树立正直诚信的品德,让学生在潜移默化中接受思想政治教育,提高学生的思想道德品质。

(二)制作生动有趣课件

教师可以制作生动有趣的课件,将思政内容以图文并茂、声像结合的形式呈现出来,激发学生的学习兴趣和积极性。例如通过制作动画或短视频,讲述书法家的生平事迹和创作背景,让学生在轻松愉快的氛围中了解历史人物和事件;通过设计互动游戏和问答环节,引导学生思考与思政相关的主题,让学生在参与中学习、思考和成长。

(三)利用视频音频资源

通过利用视频、音频等多媒体资源,让学生在视觉和听觉上得到多重体验,加深对教学内容的理解和记忆。例如播放有关书法创作和历史背景的音乐作品,让学生在优美的旋律中感受书法的韵律和节奏;播放有关书法家创作过程的纪录片或视频,让学生更直观地了解书法创作的过程和技巧,同时感受书法家严谨的创作态度和不懈的追求精神。

(四)组织线上讨论互动

利用网络平台组织线上讨论和互动,让学生在学习过程中互相交流、分享心得和体会。例如在课程结束后设置线上讨论区,让学生就所学内容发表自己的看法和感想;通过社交媒体组织线上书法展览或作品评选活动,鼓励学生展示自己的作品并接受他人评价,促进彼此之间的交流和学习。

四、组织表演式教学活动融入思政

组织表演式教学活动融入思政是一项有意义的尝试,可以让学生在实践中感受思政教育的内涵和精神,提高思想道德素质和人文素养。

(一)确定书法教学主题和思政内容

根据小学书法教学大纲和学生实际情况,选择适合的主题,如“传承中华文化”“弘扬民族精神”等,并确定与之相关的思政内容,如爱国主义、集体主义等。

(二)创作表演剧本

结合书法教学的主题和思政内容,创作适合小学生表演的剧本。剧本可以故事情节为主线,融入书法元素和思政理念,让学生在表演中体验和学习。

(三)组织排练表演

将学生分成若干小组,每个小组负责表演一个角色或一个场景。在排练过程中,教师需要指导学生了解书法知识,掌握表演技巧,并引导学生理解角色、把握剧情,培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

(四)进行表演展示

组织学生进行正式的表演展示,可以是在课堂上、校园内或者社区活动中。通过表演展示,让学生和观众更加深入地了解书法艺术的魅力和价值,同时传递正确的价值观和思想道德观念。

(五)开展评价与反馈

表演展示后,进行点评和总结,肯定学生的表现和成果,同时指出不足之处和改进方向。通过评价和反馈,引导学生反思自己的表现,加深对思政教育的认识和理解。同时也可以通过评选优秀表演、优秀团队等方式,激励学生更加积极地参与表演式教学活动。

五、跨学科教学融入思政

跨学科教学融入小学书法教学中需要注重主题选择、学科结合、教学计划、教学活动和总结反思等方面的工作。通过跨学科教学的方式,让学生在学习书法的同时,拓展知识面,提高综合素质和能力,同时树立正确的价值观和思想道德观念。

(一)确定思政主题

根据小学书法教学大纲和学生实际情况,选择适合的思政主题,如爱国主义、集体主义、传统文化等。这些主题可以通过多种学科的知识来呈现,如历史、文学、艺术等。

(二)寻找学科结合点

针对选定的思政主题,寻找与书法教学相关的学科结合点。例如在书法教学中,可以结合历史学科,介绍书法的发展历程和历史背景;结合文学学科,分析书法作品中的文学内涵和意境;结合艺术学科,探讨书法的艺术表现形式和审美价值等。

(三)制订教学计划

根据学科结合点和思政主题,制订详细的教学计划。教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面。在教学内容上,要注重选择与思政主题相关的知识点和材料,并合理安排教学进度和课时。

(四)开展教学活动

在教学活动中,注重跨学科知识的融合和运用。可以采用多种教学方式,如讲解、讨论、演示、实践等,引导学生积极参与教学过程。同时,要注重培养学生的思维能力和创新能力,鼓励学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题。

(五)总结与反思

在教学结束后,进行总结与反思。通过总结与反思,发现教学中存在的问题和不足之处,并积极改进和完善教学方法和手段。同时,也要注重收集学生的反馈意见和建议,不断优化教学过程和提高教学效果。

六、结束语

新时代课程思政旨在回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个时代命题,通过达成“道器合一”的课程理解,实现理性与德性融通,建构以思想范导、情感认同和精神涵养为核心的三重育人目标,培养德才兼备、知行合一、全面发展、担当民族复兴大任的时代新人[3]。

课程思政与小学书法教育的融合是一项具有创新性的教育实践。通过增强教师的思政意识和素养,挖掘书法教育中的思政元素,利用多媒体巧设情境融入思政,组织表演式教学活动融入思政,实现跨学科教学融入思政等措施,将课程思政有效地融入小学书法教育中。这不仅可以提高学生的书法技能和审美能力,还可以培养学生的思想道德品质和人文素养,为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时这种融合也可以推动小学书法教育的改革和创新,为相关领域的教学改革提供有益的借鉴和参考。在未来的小学书法教育中,广大教师应该继续加强课程思政的实践和研究,探索更多有效的融合方法和途径,让小学书法教育在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中发挥更大的作用。