推进“ 活”的教育

文/广州市第十六中学实验学校 刘 娟

家庭教育、 学校教育和社会教育是培养学生的三大阵营， 而学校教育是培养学生的主要阵营。 要想培养更出色的人才， 学校应该推进“活”的教育。 “活”的教师、“活”的教材和“活”的学生是成功推进“活”的教育的三大法宝，他们并驾齐驱，相辅相成，缺一不可。

一、“活”的教师

1.注重理论与实践相结合。 教师教的目的是为了指导学生怎样学。 学生学到知识之后懂得怎样做事。教学的本质是学习，而“学习”也就是实践，学而后能教人，所以，要想做一分学问， 让自己的业务能力精益求精，教师一定不能固步自封，而要有活到老，学到老的精神，要勇于接受新鲜事物， 要孜孜不倦地阅读教育教学类书籍， 让教育名家的理论知识引领自己在教育教学中反复地实践， 并且要在实践的过程中不断地反思和总结，只有这样，教师才能不断地成长，做到与时俱进，做一名“活”的教师。

2.多研究学生的心理。 要想使教育学生的工作收到事半功倍的效果， 教师的首要任务是懂学生的心理。 教师可以在课内外细心观察学生的一言一行， 通过学生的言行来判断什么样的心理状态决定了学生有如此的言行；另外，可以和学生的好朋友促膝谈心， 从侧面了解学生的心理。同时，教师可以用自己积累的心理学知识帮助自己把书里的理论知识与学生的言行相对照， 通过分析当时所教的学生的心理特征，总结与提炼出适合他们的理论知识，然后理论联系实际，使自己的教育教学更有温度和深度。

二、“活”的学生

1.发挥学生个体的主观能动性。教师要充分发挥学生个体的主观能动性，首先要让学生在思想上意识到自己要学， 而不是被动地接受知识。然后根据学生的天资以及学生的内部需要等，教师给不同层次的学生安排不同的学习任务，并引导学生自动自觉地完成各项学习任务。

2.小组合作学习。 教师可以利用班会课时间跟学生探讨小组合作学习的好处， 这可以让学生们意识到他们可以通过小组合作学习大大提高学习效率。分小组时，教师可以把学习知识较快的学生、 学习知识中等速度的学生以及学习知识较慢的学生混合，平均放在每个小组里，这样学得快的同学可以当其它小组成员的小先生。 因为是同龄人做小先生， 其他从小先生那里学知识的学生就会兴致盎然地听小先生讲授知识。 而小先生为了能更清晰地讲授知识， 他们在学习上不能一知半解，而是要更认真地听老师讲课，然后理清知识脉络， 并用浅显易懂的语言跟其他同学讲授知识。 这对小先生和其他同学而言， 是一举两得的好事情。小先生活学活用，他们教会一部分学生， 这些被教会的学生又可以做另外的不会的学生的小先生。这样，一教十，十教百，教学效果就得到了最优化。

三、“活”的教材

1.在校内使用“活”的教材。 在课堂上， 教师可以引导学生灵活演绎教材。 在教材的基础上， 学生可以把教材改编成分角色扮演的活动，这有助于他们理解教材，学以致用，提高他们的口语表达能力；也可以用故事接龙的方式： 教师可以讲述一个故事的开头， 然后让学生们一个一个地继续讲述， 以此锻炼他们的英语口语和听力理解能力；可以在课堂上进行英语谜语游戏，增强学生的词汇和语言推理能力；可以让学生用英语制作宣传海报，培养他们的英语写作和设计能力；还可以让学生为经典电影片段配音，提高他们的口语和听力水平。

2.在校外使用“活”的教材。 教师可以在组织英语课外活动时让学生进行学做意大利面的活动， 在开展课外活动前， 让学生提前查阅做意大利面的流程以及注意事项等等，实践活学活用。学生们可以用英语在超市采买、对比价格、成分、动手洗切和烹饪， 并亲手做出一道道色香味俱全的意大利面。 教师还可以鼓励学生走向社会， 利用周末和节假日时间去做志愿者。 学生通过帮社区进行人口普查、 去养老院探访老人、 帮社区街道打扫卫生等活动，受到了“活”的教育。 学生们帮社区做人口普查， 他们必须学会组织得体的语言， 使用礼貌用语跟他人沟通， 这可以大大提高他们的沟通能力； 去养老院探访老人可以使学生们尊敬老人，帮老人做家务，跟老人讲故事， 为老人唱歌跳舞等活动可以使学生乐于助人， 勇于在陌生人面前表现自己； 帮社区街道打扫卫生， 可以使学生体会到城市清洁工工作的辛苦， 学习清洁工的不辞劳苦、 默默奉献的精神。 这些活动都能使学生们从书本中学， 从社会中学，活学活用，学以致用，成为更优秀的学生。