传统文化VS『熊孩子』

文江门市江海区天鹅湾小学 韦小娜

连续教了五年六年级，和“熊孩子”们斗智斗勇了五年，对付“熊孩子”的方法那可谓熟能生巧、信手拈来。不管“熊孩子”们怎么“作”，我自兵来将挡，水来土掩、见招拆招。 在汲取传统文化的精华后， 我又自创了新招“传统利剑”。 当“传统利剑”VS“熊孩子”，孰赢孰输，且看下文。

一、无招胜有招——乾坤大挪移

某一天，我在教室上课。还没有讲到两句话， 几个学生在偷偷捂嘴偷笑，一看这架势，我停下讲课，看看究竟怎么回事。 一个学生指着黑板说：“老师，您看黑板。 ”我转身一看， 黑板上有两个英文字母“SB”。怪不得！这一看可不得了，全班哄堂大笑起来。等学生笑够了，我说：“我发现一个很奇怪的问题， 为什么我进教室这么久都没有看到这两个字母？而你们全部都看到，而且看得这么开心？ 我想到一个解释： 心中有佛，所见皆佛。心中有魔，所见皆魔。由此可见， 我不是这样的人。 而你们，皆是这样的人。” 有些学生可不乐意了， 赶紧解释：“上一节课是英语课，黑板上都是英语单词，有同学故意把其他字母擦掉了， 只留下这两个字母。”我忍着笑说：“不用解释了，事实胜于雄辩。我想知道是哪位英雄好汉如此无畏？ 敢于用自己的行动证明了自己就是这样的人。”话音刚落，全班又哄堂大笑起来。在笑声中，只见一个孩子慢慢站了起来，红着脸说：“老师，我不是这样的人。我今天值日， 就是觉得好玩， 我和XX 同学一人擦半边黑板， 我这边留下S，他那边留下B，我们就是单纯觉得好玩。 我们不想是这样的人。 ”说着说着，还留下眼泪。 我趁势说：“同学们，一字不可轻与人，一言不可轻许人，一笑不可轻假人。一个人的言行举止， 折射出你的教养与素质，所以，生活之中，我们要学会谨言慎行。 出言有尺、嬉笑有度、做事有余、说话有德，是一个人最好的道德修养。 所以，管好自己，才是最好的修行。 ”

“SB”事件过后，黑板上再没有看到有人乱涂乱画， 更不会有人留下任何字母或者文字， 同学们的言行举止，有所规范。 第一回合，传统文化VS“熊孩子”，传统文化胜！

二、四两拨千斤——化骨绵掌

某一天下课后，XX 学生走到我身边说：“老师， 有人在墙壁上写您的名字。 ” 我笑着说：“有这么崇拜我吗？ 要流芳百世也应该写自己的名字啊！ ”XX 接着说：“是写不好的。 ”我说：“给你一个任务，你密切关注班级状况， 留意同学们的一言一行，一举一动，看看能不能发现是谁写的。 ”

班会课上，我的故事会开始了：“阿拉伯有三位著名作家，一个叫阿里，一个叫吉伯，另一个叫马沙。 有一次，他们三人结伴外出旅行。当经过一座大山时，马沙失足滑落。幸而吉伯舍身相救， 才把他从死神手里夺了回来。马沙非常感动，于是就在石头上刻下：“某年某月某日， 吉伯救了马沙一命。 ”

三人继续前行，又走了几天，来到一个河边。因为一件小事，阿里和马沙吵了起来。两人各不相让，越吵越凶。一气之下，阿里打了马沙一个耳光。 马沙非常愤怒，跑到沙滩上，写下：“某年某月某日， 阿里打了马沙一个耳光。 ”

《把恩情刻在石头上，把仇怨写在沙滩上》这个故事让我们知道，懂得报恩的人，大多是愿意施恩的人；能够忘仇的人， 大多是乐于助人的人。 衡量一个人的美德是看他有没有感恩之心和施恩之举。 我们以前学过：投之以桃、报之以李，乌鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩。我们班的同学恰恰相反。我们不说一日为师，终身为父。现在可倒好了，把仇怨刻在墙壁上。 是唯恐天下不知你的恩将仇报吗？我在想，又是哪个英雄好汉如此坦诚？ ”全班学生笑成一团，直说刻字的同学傻。 我总结：“知恩不报者尚可恕， 而恩将仇报者应耻之。刻字事件涉及到我自己，我不是想追究哪个同学刻的字， 事件发生了，我们能做的是怎么去弥补。如果不想你的刻字在我们学校 “流芳百世”， 请你悄悄地私下来找老师，我教你弥补的办法，我可以保证，不会说出是哪个同学所为。 ”

课后， 就有一个学生匆匆跑过来说：“老师，对不起，字是我刻的。上次我上课不认真听讲， 您批评了我，我很生气就刻下了那些字。您能告诉我，怎么弥补吗？”“网上有很多墙壁修复白墙喷，你让妈妈买回来。等没有人的时候，你悄悄喷上。 ”不知道什么时候， 刻字的墙上变得平整洁白。第二回合，传统文化VS“熊孩子”，传统文化胜！