让学生随时与“美”相遇

崔慧敬

传统的美育主要通过美术课程等教学活动来实施，学生可以获得一定的美术知识，掌握一定的绘画技巧，也能受到一定的艺术熏陶。不过，开展美术课程只是美育的一部分。在小学校园中，美育需要以更加丰富多元的途径来开展。从美育的视角来看，优美的校园环境能帮助学生调节情绪、陶冶情操，为学生培养良好的审美观念和审美情趣提供自然条件。河北省衡水市南门口小学将美育渗透于校园环境建设的方方面面，让学生置身于美、寓教于美。

凝练校园文化，传递美学元素。第一，就美育而言，校园环境和校园文化可以在潜移默化中为学生塑造美的意识，传递美的思想。在校园里，美无处不在，涉及学生活动的范围，大到建筑物、小到走道长廊，都经过精心设计和布置。学校希望让每一面墙壁都会“说话”，校园浸润在一片浓厚的艺术气息中，学生随时随地都能接受美的熏陶。学校门厅两侧的展示墙在设计上以椭圆形为基本图形，搭配流水形和山形，颜色以暖白色与蓝色为主，墙顶点缀发光灯带，象征着学校的教师用如水的师爱、如山的责任沁润学生的心灵，引领学生打开知识的大门，为学生的幸福人生夯实基础。学生在日常生活中了解学校的历史與文化，增强对学校的认同感和归属感。

第二，学校设计出“南小德、南小真、南小礼、南小雪”四种娃娃的形象，将美学要素与校园文化相结合，传达校园的文化观和价值观，体现对美的追求，提高学生的审美能力和文化素养。其中，南小德“着装”绿色，寓意“以德为先，树人先树德”，代表万物复苏的春天；南小真“着装”金色，寓意“求真知，做正事”，代表骄阳似火的夏天；南小礼“着装”橘色，寓意“礼貌和文明是我们共处的金钥匙”，代表硕果累累的秋天；南小雪“着装”蓝色，寓意“智慧源于勤奋，伟大出自平凡”，代表雪花纷飞的冬天。四种娃娃的形象由学生和教师共同参与并设计，凝练着师生对校园生活的热爱。学生在校园中能够感受到视觉上的美感，逐步提高审美能力和文化素养。

打造文化长廊，展示师生作品。学校利用庭院的空闲角落打造出以“国防教育”为主题的文化长廊。文化长廊外观墙分为三部分。第一部分向学生展示歼-10、歼-20、99A式坦克等由我国自主研发的先进武器装备剪影。第二部分由南门口少年军校形象代言人和国防教育宣传标语两部分组成。第三部分展示阅兵式上的诸军兵种，墙面上镌刻着整齐方阵，展现威严的军容和饱满的精神，谱写共和国钢铁长城的时代风貌。学生可以在耳濡目染中提高国防意识，增强民族自豪感，从而树立正确的审美观念，培养高尚的道德品质。

在文化长廊里，学生可以看到“校园特色活动”板块，板块中的作品展示区展示着师生在美术课上、艺术社团中创作的特色作品。其中包括教师以“踔厉奋发强国防，勇毅前行向复兴”为主题的软笔书法作品、绘画作品。四年级学生通过揉、搓、捏、压、切等技法加工后，运用不同的色彩搭配进行造型和联想，制作出一个个精巧的飞机、坦克等彩泥作品。五、六年级学生以“振兴中华”为主题，绘画作品形式多样，以简洁的线条、绚丽的色彩、纯真的理念，勾勒出学生心中的梦想。刚劲隽永的书法、清新淡雅的水粉画、生动活泼的卡通画，传达着师生对祖国、对家乡、对校园真挚的祝福。“少立从军志，抒写爱国情”区域成为师生展示自我、提升自信的平台。学生在学习之余能感受到艺术的魅力，在课堂教学、社团实践、校园环境建设的深度融合中获得美育。

美化教学走廊，沉浸阅读体验。根据不同年级学生的特点，教学走廊的设计也有所不同。比如在一年级的走廊里，墙面设计了“行为习惯养成小火车”，每一节“车厢上”都装载着一首“良好行为习惯”的儿歌。生动活泼的形象搭配朗朗上口的儿歌，燃起了学生的兴趣，也让学生更易于接受。中高年级结合经典诵读与整本书阅读布置了“阅读分享墙”，把美育和德育结合起来，精心设计出“阅读主题”文化墙，包括“书香浸润童年，阅读点亮梦想”“悦读，我们一直在路上”“腹有诗书气自华”等板块，涵盖了古诗配画、读书格言、读书小报、思维导图、好书推荐、手账等丰富精彩的内容。教师对学生的作品进行二次加工，包括样式、字体、颜色、搭配等，增加美学元素，为学生营造健康和谐的读书氛围，激发学生读书的兴趣与热情，培养学生读好书、好读书的习惯。学生徜徉在教学走廊之间，迸发多彩的审美情趣，积淀多元的文学修养。

巧用教室墙壁，宣传板报阵地。教室作为学生的主要学习场所，其黑板报的展示、墙壁的张贴、读书角的利用，都是学校对学生开展美育教学时可以开发利用的资源。在布置教室的美育环境时，不仅需要依靠教师完成，还要引导学生积极参与进来，让学生在准备过程中快乐成长、收获经验。首先，借助教室墙壁凝心聚力。不同的时期，学校可以设置不同的主题墙，引导学生拓展思维。学生的创意文案，可以呈现为一面面设计精美、色彩亮丽、富有个性的班级风采墙，给予每名学生展示自我，表现美、创造美的平台，也充分展示教师的教育智慧、审美情趣和艺术才华。班级风采墙上既可以展示学生的绘画作品或书法作品，又可以收集优秀的报纸杂志摘抄，还可以展示学生参加活动时的照片和取得的荣誉奖状，并定期更换，以此为全班学生树立榜样，彰显奋发向上的班级文化。

其次，以黑板报为表达美、传递美的宣传阵地。作为班级中引人注目的一角，黑板报发挥着不可小觑的作用，既体现着一个班级的文化风气，又凝聚着班级团结友爱的集体荣誉感。学校组织教师、学生根据本班文化特色积极行动，创作的黑板报主题鲜明、图文并茂、内容丰富，比如“共筑梦想，扬帆起航”“好习惯，促成长”“科技点亮未来”等主题板报，借助五颜六色的粉笔字体，将优美的语言文字和形象的图形绘画巧妙结合，一方面融入学生的所思所想，另一方面注入学生的美学感受。学生能够在黑板报的创作中彰显美，从文字和绘画中领悟美。

优化美学课堂，锻造美学素养。美术教室是学生交流和创作的特定场所，给予学生艺术享受，是学校推动美育不可或缺的存在。美术与语文、数学等学科不同，它需要发挥学生的天性，唤起学生的创造力和想象力。因此，美术教室应该给学生营造一个美的世界，从感性上激发学生对美术的兴趣，吸引学生对美的追求。学校在美术教室的布局上要留有足够的室内空间，保留较好的采光效果，在墙体设计上采用活泼灵巧的视觉风格，颜色简洁明快。沉浸在美术教室中，学生可以在美术教师的带领下，感知色彩美、线条美、图形美、造型美，学会观察、捕捉、表现美的事物。通过环境的熏陶和各式绘画主题的美育，学生不仅能够掌握绘画、手工技能，还能培养发现美、感受美、表达美、创造美的能力。

在当前环境中，美育所提出的前沿理念是“大美育”，学校教育也应该树立“大美育”的理念。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升学生的审美素养，还能潜移默化地影响学生的情感、趣味、气质、胸襟，激励精神、温润心灵。学校应该充分借助“美”的环境，坚持以美育人、以美化人、以美培元，用艺术陶冶情操，塑造美好心灵。