高校音乐教育专业声乐教学质量提升策略

白钰

摘 要：“三教”改革对于高职院校声乐教学在师资队伍、教材内容、教学方法方面提出了新的要求。通过分析发现当前高职院校音乐教育专业声乐教学存在着教师科教失衡且专业能力不足、教材更新滞缓、吸收新成果不足、教学方法传统、信息化不足的问题，提出提升声乐教师薪资待遇、建立教师声乐水平竞赛机制、引入活页式声乐教材、注重声乐理论成果与实践结合、推进智慧声乐教学模式的声乐教学质量提升策略，以期“三教”改革背景下的音乐教育专业适应新时代的发展需求，提高声乐教学的质量和效果。

关键词：“三教”改革；音乐教育；声乐教学

注：本文系2023年—2024年陕西青年职业学院院级课题“‘三教改革背景下音乐教育专业声乐课程教法改革研究”（23SP08）研究成果。

“三教”改革指的是教师、教材、教法三个方面的改革，共同解决教学系统中的“谁来教、教什么、如何教”的问题，旨在提升学生的综合职业能力，培养适应行业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才。这也是职业教育现代化的重要任务之一。因此，高职院校声乐教学要打破传统的教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重学生的全面发展，在师资队伍、教材内容、教学方法等方面进行全面的质量优化和提升，提高教师的专业素养能力，优化声乐教材和教学方法的质量和效果，以适应新时代的发展需求。“三教”改革背景下音乐教育专业声乐教学质量的提升是迫切的。随着“三教”改革的推进，音乐教育也需要与时俱进，适应新的教育理念和教学模式。提升声乐教学质量，有助于培养更加全面、高素质的音乐教育人才，通过引入新的教学理念、教学模式和技术手段，声乐教学可以焕发新的活力，为音乐教育的未来发展奠定基础，有助于满足社会对高素质音乐人才的需求，推动音乐文化的传承与发展。

一、“三教”改革背景下音乐教育专业声乐教学存在的问题

（一）声乐教师科教失衡，专业能力不足

从教师个人角度来看，评职称对于教师的职业发展具有重要影响，与教师的薪资待遇、社会地位等直接相关。因此，一些教师会将更多的时间和精力投入到科研和论文发表等相关工作中，以期在职称评审中获得更好的成绩。相比之下，教学工作作为日常任务，难以在短期内带来显著的成果和回报，因此会受到一定程度的忽视，导致课堂教学质量下降，学生难以获得有效的指导和帮助，从而影响学习效果和兴趣。

从学校管理层面来看，一些高职院校的声乐课程设置、教师考核機制以及教学评价体系等存在一定的问题。一些学校更加注重教师的科研成果和学术水平，而在教学评价中过于注重形式化、量化的指标，导致教师不得不将更多的精力投入科研，这也对教师的教学态度和行为产生了影响，导致学校整体教学质量的下降，影响学校的声誉和竞争力。

（二）声乐教材更新滞缓，吸收新成果不足

许多高职院校的声乐教材编写和更新缺乏科学、规范的机制，往往是由个别教师或教学团队负责，缺乏广泛的参与和严格的审核。这导致教材更新的速度缓慢，难以跟上声乐艺术的发展和变化。同时，高职院校的声乐教师团队可能存在知识更新不足的问题，缺乏对新成果的了解和掌握，导致教材更新滞后。一些高职院校的声乐教材使用时间较长，已经形成了一定的使用惯性和依赖性，即使有新的成果和教材出现，也会因为惯性思维而不愿意或不敢尝试使用，导致教材更新滞后。

教材是教师教学的重要工具，也是学生学习的主要依据，如果教材更新滞缓，教师可能无法将最新的教学成果和研究成果融入教学，从而制约了教学质量的提升。随着声乐艺术的不断发展和创新，掌握最新的知识和技能对于学生在未来的就业和竞争中至关重要。教材更新滞后意味着学生学习的知识和技能已经过时或已经被淘汰。这不仅降低了学生的学习兴趣和动力，还使他们难以适应声乐领域的最新发展。学生通常对于新颖、有趣的教学内容更感兴趣，如果教材长期不更新，内容陈旧乏味，可能会降低学生的学习兴趣和参与度，进而影响学习效果。

（三）声乐教学方法传统，教学信息化不足

一些高职院校在声乐教学方面的资金投入相对较少，导致教学资源紧张。声乐课通常被视为非重点课程，因此学校对其的重视程度不够，在教学资源分配时会优先考虑其他课程，声乐课则得不到足够的支持，限制了教师使用多媒体技术的能力和意愿，使教学模式无法得到有效更新，无法满足学生的学习需求。一些声乐教师缺乏在多媒体技术应用方面的经验，无法有效地将多媒体技术融入声乐教学，更习惯于传统的教学方法，受到传统教学理念的影响，认为声乐教学应该更侧重于面对面的指导和练习，而不是过多地依赖多媒体技术。这种观念限制了他们对多媒体技术的应用和创新，对于新技术的学习和应用存在一定的难度。

传统的教学方法以教师为中心，学生处于被动接受状态。教师没有没有充分利用信息技术，无法通过图像、音频、视频等多元化呈现方式激发学生的学习兴趣和积极性，导致课堂缺乏互动性和参与性。信息技术可以提供丰富的教学资源，包括网络音乐资源、在线教学平台、虚拟教学环境等，如果教学方法传统且未充分利用这些资源，就会限制教学内容的丰富性和多样性，影响学生的学习体验和效果。每个学生都有不同的学习需求和特点，传统的教学方法往往难以顾及所有学生的需求，充分利用信息技术可以根据学生的学习特点和需求进行个性化教学，提高教学效果。如果未充分利用这些技术，就会使教学难以适应不同学生的学习需求，不仅会影响教学效果和学生的学习体验，还会限制声乐学科的发展和创新。

二、“三教”改革背景下音乐教育专业声乐教学质量提升策略

（一）提升声乐教师薪资待遇，建立教师声乐水平竞赛机制

高职院校应建立一套激励机制，将教师的薪资待遇与其教学质量和教学效果挂钩。通过设立教学奖励、优秀教学成果奖等，鼓励声乐教师将更多的精力和时间投入教学，提高教学水平和质量。此外，整体提高声乐教师的基础薪资水平，使其与其他学科教师相比具有一定的竞争力，声乐教师在经济上得到更好的保障，就能更专注于教学工作，避免因追求科研成果而忽略教学。除了提高薪资待遇，高职院校还应为声乐教师提供职业发展的机会和空间，设立教学研究项目，提供进修培训，鼓励教师参加国内外学术交流等，使教师在教学和研究方面都能得到成长和发展。还应完善声乐教师的绩效考核体系，将教学质量、学生满意度、教学成果等指标纳入考核范围。通过科学的考核体系，客观评价声乐教师教学工作，并根据考核结果进行薪资调整，激励教师重视教学工作，注重加强声乐教师的师德师风建设，引导教师树立正确的教育观念和教学理念。通过加强师德教育、开展教学研讨等活动，提高教师的教育教学素养，增强教师的责任感和使命感，提高声乐教学的质量和效果，推动高职院校声乐教育的健康发展。

在“三教”改革背景下，提高高职院校声乐教师专业水平是至关重要的。高职院校应鼓励教师持续学习，不断提升自己的专业技能，可以通过提供学习资源、支持教师参加进修课程或研讨会等方式，为教师创造持续学习机会和条件，可以定期组织声乐比赛，邀请校内外的声乐教师参与，展示教师的声乐实力，激发他们进一步提升专业技能的动力。制定明确的评价标准，包括音准、音色、表现力、技巧运用等多个方面，确保评价全面而客观，邀请专家对参赛教师的表现进行点评，并提供专业的反馈和建议。此外，还可以组织相关的培训课程或工作坊，帮助教师进一步提升声乐技能和教学方法。除了校内的比赛，还可以与其他高职院校合作，举办跨校的声乐比赛或交流活动，不仅可以拓宽教师的视野，还能促进校际的资源共享和经验交流。

（二）引入活页式声乐教材，注重声乐理论成果与实践结合

活页式教材可以随时根据教学需求和学科发展进行更新和替换，有利于保持教材内容的时效性和前沿性。借助新型活页式教材的开发，能促进课程教学活动的全面创新和人才培养体系的系统优化[1]，这种教材形式允许教育者根据实际需求灵活调整教材內容，更好地适应教学变革和学生需求。高职院校应积极寻求与声乐领域专家、作曲家等合作，编写或选用高质量的活页式声乐教材。这些教材应涵盖最新的声乐理论、技能和作品，以确保教学内容的先进性和实用性。应建立相应的教材更新机制，包括定期评估现有教材的内容和质量，及时替换过时或不适用部分，以及根据学科发展和教学需要增添新的内容，确保活页式声乐教材能够与时俱进。高职院校应鼓励声乐教师积极参与活页式声乐教材的编写和更新工作，教师的专业知识和实践经验对于确保教材的质量和实用性至关重要，教师的参与也有助于提高他们对新教材的认同感和使用积极性。高职院校应提供相关的培训和支持，包括教授教师如何有效使用活页式教材进行教学、提供教材更新和使用方面的指导等，帮助教师更好地使用活页式声乐教材，以满足不断变化的教学需求和学生期望。

在“三教”改革背景下，声乐教材的编写应确保理论与实践内容的平衡。教材不仅应包含声乐的基本理论和知识，还应涵盖实际演唱技巧、舞台表现等方面的内容。通过结合理论与实践，使学生能够在学习过程中既掌握理论知识，又能将其应用于实际演唱中。教材中可以引入一些具体的声乐案例分析，通过分析著名歌唱家的演唱技巧和舞台表现，让学生了解理论在实际应用中的具体效果，这将有助于学生更好地理解理论知识，并将其转化为实际技能。可以设计一些实践练习环节，让学生在课堂上或课后进行实践操作，包括发声练习、歌曲演唱、舞台表演等，旨在帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。此外，应注重培养学生的舞台表现力，通过教授学生如何在舞台上自信地表现自己、与观众互动等技巧，使学生能够更好地将声乐理论应用于实际演出中。

（三）推进智慧声乐教学模式，运用数字技术丰富教学内容

当前互联网、云计算、人工智能等新兴技术正逐步融入产业生产，数字化和智能化已经成为现代产业的发展方向[2]。在“三教”改革背景下，高职院校声乐教育可以积极运用数字技术来丰富教学内容，推进智慧声乐教学模式。高职院校声乐课堂可以引入数字化教学工具，如数字音乐制作软件、数字录音设备、数字音乐库等，这些工具能够帮助学生更加直观地理解声乐理论，提高演唱技巧，同时也能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。建立在线教学平台，将声乐课程搬到网络上。通过在线教学平台，学生可以随时随地学习声乐知识，与教师进行实时互动，提交作业并获得反馈。同时在线教学平台还能够提供丰富的教学资源，如教学视频、音频示范、在线测验等，以满足学生个性化的学习需求。高职院校声乐教育可以运用VR和AR技术，为学生创造更加逼真的学习环境。通过VR和AR技术，学生可以身临其境地感受音乐会的现场氛围，模拟演唱会的舞台表演，提高舞台表现力。同时，VR和AR技术还能够帮助学生更加直观地理解声乐理论，提高学习效果。还可以利用大数据和人工智能技术来分析学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的教学服务，通过对学生的学习数据进行分析，教师可以了解学生的学习进度、难点和兴趣点，从而调整教学策略，提高教学效果。同时，人工智能技术还能够为学生提供智能辅导和反馈，帮助学生更好地掌握声乐知识和技能。为了确保数字技术在声乐教育中的有效应用，高职院校应加强对声乐教师的培训和技术支持，使教师熟悉和掌握数字技术的使用方法，提高其教学水平和应用能力。

三、结语

随着社会的快速发展和文化的多元化，学生对声乐学习的需求也在不断变化，高职院校提升声乐教学质量，能够更好地满足学生的个性化需求，帮助学生掌握更多的声乐技能和知识，提升学生的综合音乐素养和表演能力。声乐艺术在社会文化中扮演着重要角色，各类演出、音乐教育、音乐创作等领域都需要具备专业声乐素养的人才。通过提升声乐教学质量，能够为社会培养出更多优秀的声乐人才，满足社会对高质量音乐教育的需求，有助于推动教育改革的深入发展，促进教育理念的更新和教学模式的创新，为高职院校音乐教育的持续发展注入新的活力。因此，在“三教”改革背景下，高职院校应高度重视声乐教学的改革与发展，不断提升教学质量，为培养更多优秀的声乐人才做出贡献。

参考文献：

[1]邹云花.“三教”改革背景下新型活页式教材的开发与研究：以成本核算与管理课程为例[J].山西青年，2024（2）：72-74.

[2]朱荷清.数字化转型背景下高职院校“三教”改革的问题与对策[J].中国农业教育，2023（6）：82-88.

作者单位：

陕西青年职业学院