学前教育中幼儿阅读兴趣培养探析

刘文文

摘 要：学前教育是教育事业发展的起步阶段，其中阅读兴趣的培养也关系到幼儿后期的发展，所以在学前教育中要注重培养阅读兴趣。培养幼儿的阅读兴趣，主要是通过绘本和少儿读物帮助幼儿理解图片内容，从而培养自主学习的能力。学前教育已经脱离家庭式教育，走向集中办学，这是学前教育的一个进步，培养阅读的兴趣也促进了幼儿的身心发展，帮助幼儿形成独特的思维理解。幼儿园教师应密切关注这一点，培养幼儿的阅读兴趣。

关键词：学前教育；幼儿阅读；兴趣培育；探究

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0082-03

随着教育事业的发展，幼儿教育在教育体系中的地位越来越重要。幼儿教育是一种引导性教育和综合性教育，培养幼儿的阅读兴趣是学前教育的十分重要教育方向，教师要专注于帮助孩子学习最基本的读书方法，养成良好的读书习惯，让幼儿养成良好的阅读习惯。培养幼儿的阅读习惯可以带动幼儿的智力发展，但是这个过程当中老师的作用是很重要的，老师可以对孩子进行个别指导，然后一步一步地帮助孩子养成良好的读书习惯。本文对学前教育中幼儿阅读兴趣培育的策略进行简单的探究与分析，希望为相关教育工作者提供一些理论性的借鉴与参考。

一、培育幼儿阅读兴趣的重要性

（一）开阔眼界、启迪智慧、促进心理健康

幼儿具有很强的好奇心，他们已经不仅仅从外表去理解事物，而是要去探究问题的根源，对知识有着很强的好奇和知识的欲望。阅读各类书籍，使幼儿获得社会、自然、人文、科学、语言、艺术等基本知识和基本技能，既可以增加他们的知识，开阔他们的眼界，陶冶他们的道德品质，同时也可以使他们的语言、认知、概括和阅读理解能力得到增强。读书可以让幼儿体验更丰富的生活，从小开始阅读，可以增加他们的认知和生活经验，增加他们对世界的认知。

（二）培养幼儿独立性和自信心

独立能反映个人行为的自主权，有调查显示，儿童时期的独立性发展很快。幼儿的阅读习惯是从现实的角度出发，在幼兒和成年人的互动中进行的。随着儿童的成长，这一互动性的学习将会发生相应的变化，成年人的叙述成分会逐渐降低，幼儿的自我意识就会随之增强，从而使儿童的自我意识能够得到发展。例如，幼儿一开始不懂图片内容，不会讲故事，家长可以给幼儿讲一个情节，让幼儿用自己的语言来表达自己的故事，自己编造自己的故事，并逐渐培养起一定的阅读技能，这样的变化可以增强孩子的自信。

二、学前教育中幼儿阅读兴趣的培育策略

阅读活动对幼儿本身的发展意义显著，通过有效的阅读能够促进幼儿的神经系统获得健康的发展，对幼儿智力水平的提升、知识量的扩充、个性的发展、语言表达能力的提升等都十分有利。鉴于幼儿园的孩子年龄小，对其开展早期阅读存在的障碍比较多，有一些幼儿园以及父母对早期阅读的认识存在偏差，导致早期阅读教学现状不理想，幼儿对于阅读所表达出来的兴趣也不浓厚，甚至有抵触厌烦的情绪，因此幼儿教师必须重视，应想方设法调动幼儿的阅读兴趣。

（一）为幼儿推荐阅读书目，引导幼儿积极参与阅读活动

幼儿园在开展阅读活动的时候，要有阅读文本，幼儿教师挑选适合幼儿阅读的书目，确保幼儿的阅读能力以及整体水平能够与所选文本相符合，以此作为孩子们参考性的阅读材料。在确定阅读书目之后，幼儿教师还需要在孩子们阅读时发挥自身的引导以及监督作用，如幼儿教师辅导孩子们完成阅读作业、阅读文本以及读后感写作等，这样能更加贴合幼儿实际的阅读能力，也能够培养孩子们的阅读兴趣，并总结回顾以及监督孩子们的整体学习情况和整体阅读状况。因此，幼儿教师必须积极选择及调查学前阶段的和幼儿有关的阅读书目，尽可能将更多可利用的阅读文本充分发掘出来，并且将其充分利用在具体的阅读课程开展当中。

（二）营造特定的阅读氛围，为幼儿提供阅读场所

在实际开展阅读活动的时候，特定的阅读氛围是必不可少的，处在学前教育阶段的孩子们一般都比较贪玩，在开展阅读活动的时候，如果缺乏特定的环境影响，幼儿教师又不能起到积极带领的作用，那么阅读活动很难受到孩子们的喜爱。因此，在开展阅读活动的时候幼儿教师应该为孩子们营造特定的阅读氛围，让孩子们对阅读活动产生浓厚的兴趣，同时也可以让孩子们有一个开展阅读活动的场所，使孩子们在阅读期间认识自我、发现自我。

幼儿教师可以通过多种形式来创造特定的阅读环境，并营造良好的阅读氛围。例如，幼儿教师们可以通过环境来改善幼儿的阅读氛围，对教室进行一定的装饰与改善，利用孩子手绘的手抄报与其他类似的阅读手抄，来填补教室的空白空间，增强整体阅读氛围。此外，幼儿教师们还可以通过开展阅读活动来制造阅读氛围，如特定的阅读比赛、阅读赏析等，这样不仅能够营造特定的阅读氛围来引导幼儿进行阅读，更能够利用幼儿的天性，促进幼儿们阅读兴趣的培养与阅读相关能力的提升。

（三）对幼儿早期阅读观念进行引导，充分激发幼儿阅读兴趣

幼儿教师应该引导鼓励处于学前教育阶段的孩子们积极参与阅读活动，需要对创新式教学途径以及教学手段高度重视，密切关注该阶段孩子们的天性，引导孩子们参与到阅读活动当中。处在学前阶段的幼儿对事物的求知欲以及洞察力非常强，但是由于年龄限制，完整的理论体系尚未形成，无法理解过于理论化的知识。因此，幼儿教师需要根据学前阶段孩子的特征，引导孩子形成早期的阅读观念，进一步激发孩子的阅读兴趣，通过开展形式、活泼的阅读活动，进一步引导幼儿形成早期阅读观念，引导孩子认识到阅读对于自己未来发展以及个人生活的重要性，从而激发幼儿的主观能动性，让孩子们更加积极参与阅读活动。

（四）良好的阅读氛围

教师应当善于为幼儿创造良好的阅读氛围，积极引导幼儿置身于有效的阅读氛围中。幼儿教师要以身作则为幼儿创造一个相对轻松的阅读环境，从而让幼儿能够感受到阅读带来的快乐。教师还需要与幼儿家长积极沟通交流，让家长积极参与到其中，引导幼儿家长与幼儿展开阅读感悟交流，让幼儿的概括和表达能力逐步强化，提升辨别能力和分析水平。阅读教学中幼儿教师还应该合理地运用激励教育，对幼儿在阅读过程中所取得的进步给予及时的鼓励评价，增强幼儿阅读的自信，让幼儿在阅读中感受到成功的喜悦，这对阅读兴趣的激发也十分有利。

（五）强调多元化阅读活动的高效开展

以什么样的方式开展阅读教学，首先需要教师充分了解自己班级孩子的学习特征，结合年龄特点灵活选择阅读模式，不能拘泥于一种形式。为了培养幼儿的阅读兴趣，幼儿教师可以为自己班级的学生创设一个轻松自由的阅读区域，让幼儿在阅读区角中，选择自己比较喜欢的形式完成阅读。阅读区角需要遵守一定的规则和纪律，而规则和纪律最好是由教师和幼儿共同商讨制定，这样幼儿更容易理解和遵守。还可以让幼儿轮流担任图书的小小管理员，保障阅读区域的秩序良好，为幼儿建立一个温馨愉悦的阅读空间。

（六）强调丰富阅读材料的运用，及时完成材料的更新

要重视丰富的阅读材料的选择，及时完成材料的更新。由于幼儿年纪小，难以将注意力集中在某一具体的事物上，因此在选择阅读材料的时候可以选择色彩鲜艳画面清晰、有效突出主题的图书材料。幼儿一般对于与他们的实际生活息息相关的材料更感兴趣，因此可以结合幼儿的生活实际选择一些有生活性质的阅读材料，这样对幼儿阅读兴趣的有效培养也十分有帮助。因此，幼儿教师在进行阅读材料选择的时候一定要用心，考虑到孩子的学习需要，针对幼儿的不同喜好完成选择，选择出来的阅读书籍能真正满足孩子们的阅读需求，这样幼儿才能夠全身心地投入到阅读中，激发起阅读兴趣。

（七）引导幼儿掌握基本的阅读方法和技能

教师应当引导幼儿逐渐掌握基本的阅读方法以及技能，这是强调幼儿早期阅读兴趣高效培养的关键性举措。自主学习能力能够保障幼儿阅读活动高效开展，良好的阅读能力也能够帮助幼儿奠定扎实的基础。教师首先应当引导幼儿养成逐页看书的习惯，在对一本图书阅读的过程中，引导幼儿去体会书的组成，引导幼儿有秩序地观察图画，养成良好的阅读习惯；其次，在幼儿完成阅读时，教师不还需要充分发挥自身的引导督促作用，给予幼儿恰当的指导。通过反复阅读、复述等等强化幼儿的阅读效果，促进幼儿的语言表达水平的不断提升，让幼儿在潜移默化中养成自主阅读的好习惯，对其阅读兴趣的高效培养有很大的帮助。

三、结语

在学前阶段培养孩子们的阅读兴趣，能够对幼儿各方面的能力培养以及身心发展等产生积极的促进作用，也可以将孩子们的自主阅读和学习能力激发出来，从而更好地提升他们运用语言的能力以及阅读表达能力。同时也可以在潜意识当中培养与引导幼儿树立正确的价值观、世界观和人生观。基于此，幼儿教师需要在学前阶段积极培育孩子们的阅读兴趣，引导学生参与到阅读活动当中，同时也应该带领孩子们感受到文化的力量和文本阅读的魅力，通过这样的方式来促进孩子们各方面能力的全面发展以及提升整体身心健康。本文首先对培育幼儿阅读兴趣的重要性进行了分析，然后从多个方面对学前教育中幼儿阅读兴趣的培育策略进行了探究，希望能够为相关教育教学工作者提供一些有效参考，全面提升幼儿的阅读兴趣以及阅读能力。

（责任编辑：黄艳华）

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