新时代背景下幼儿园家校共育策略研究

刘璇

摘 要：家校共育是提高幼儿园教育管理质量的有效方式，在实践中应发挥家庭教育与幼儿园教育的协同作用，有效推动家校合作，助力幼儿成长。幼儿正处于认知、思维和意识形成的初期，家校之间只有密切交流，有效沟通，才能凝聚教育合力。家校共育的落实需要以健全的制度为基础，幼儿园教师与家庭方面共同努力，本文基于新时代背景下幼儿园家校共育的现实意义及具体实施路径进行深入分析，以建立切实可行、科学高效的家校共育机制。

關键词：新时代；幼儿园；家校共育

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0046-03

《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”家庭教育在每位幼儿成长过程中发挥着重要作用。家长们是孩子的第一任老师，既要为子女提供基本的物质生活保障，又要正确引导思想、观念的形成，使其养成良好的习惯和品行。新时代的到来给幼儿园教育提出了新要求，双方要肩负起教育职责，搭建合作共育平台，分享各自的教育经验，从幼儿的实际情况出发制订科学的教育方案，积极探寻多种措施有效实现幼儿园与家庭合作共育的目标。

一、家校共育的概述

教育部等十三部门颁布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中提出，要“坚持育人为本、坚持政府统筹、坚持协同共育、坚持问题导向”四项工作原则，强调创建定位清晰、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。家校共育是一种全新的育人理念，本质是充分发挥家庭、幼儿园的合力作用，提高幼儿各方面能力和素质。家校共育模式需要建立在良好的合作关系上，幼儿园教师和各位家长必须始终秉持着尊重、平等、互助、和谐的相处原则，幼儿园方面应采取一定策略取得各位家长的信任，教师也必须支持各位家长，在双方的意见出现分歧时，换位思考，避免冲突，冷静分析方案是否可行，积极配合，齐心协力，共同促进幼儿个体的发展。

二、家校共育的现实意义

新时代下，幼儿园教师应深入了解幼儿家校共育的实践价值，正确看待家校共育机制与幼儿园教育的融合对幼儿成长起到的关键作用，确立家校共育目标，构建全新的育人模式，推动家校共育的有效落实。以下是对幼儿家校共育现实意义的具体分析。

（一）有利于督促家长尽责

在幼儿成长过程中，家长的角色至关重要，然而由于一些主观和客观因素的存在，一些家长平时疏忽了家庭教育，很少花费时间和精力了解子女的生活和学习状况，无从了解他们学习上遇到的困难，彼此之间越来越不亲密，幼儿的负面情绪压抑在心里不能得到及时处理，严重影响身心健康。幼儿年龄尚小，需要教师和家长的共同监督和引导，创建家校共育机制可以增强家长的责任意识，促使其积极履行应尽的义务，及时了解孩子的心理情况，适时地实施心理健康教育，使孩子敞开心扉，寻求帮助，从而减少双方之间的隔阂。

（二）有利于深入了解幼儿

教师平时需要管理全班的幼儿，工作任务重难度大，有时难以及时察觉到每个幼儿的情绪变化，绝大多数情况下不是工作态度不端正或疏忽，而是因为幼儿数量太多，加上有些幼儿性格内敛，教师无法从表情或其它方面表现了解他们对知识的掌握情况，导致幼儿学习成长出现一些问题。而家校共育背景下，教师可以从家长的反馈中实现信息交换，然后提供有针对性的意见和解决方案使幼儿走出困境。

（三）有利于交流教育经验

家长和教师同是教育工作的主体，扮演着领路人和辅导员的角色，在教育方面都有很多想法和点子。构建家校共育平台，开启合作共赢模式，对幼儿实施全方位管理和保护，很大程度上提高了教育质量。家长和教师可以随时随地展开交流，家长可以根据自己过往的家庭教育经历总结一些经验提供给教师，教师也可以根据自己的从业经验分享一些教育理念和方法。虽然采取的方法有所不同，但是二者的目标是一致的，那就是促进孩子健康成长和发展，可以说双方都是孩子成功路上的参与者。在家校共育这一理念的作用下，彼此有了伙伴和依靠，取得的工作效果也更好[1]。

三、幼儿园家校共育的具体策略

（一）构建合作沟通平台

对于幼儿园教育而言，建立和谐融洽的合作伙伴关系是家校共育的前提，也是幼儿园教育事业发展与建设的长久之计。要想最大限度发挥家校合作协同效应，就必须构建专门的沟通平台，使双方获得更多交流与互动。幼儿园教师与家长平时没有太多交流的机会，家长会、亲子活动成为双方交流的主要平台，幼儿园平时可以组织一些主题班会、亲子活动，邀请家长参加，在内容丰富、形式多样的活动中，家长与子女的距离逐渐拉近，与教师之间也会有更多时间进行沟通。家长也可以借助这个平台向教师提供教学和活动建议，还可以交流子女的真实状况，让教师可以更进一步了解幼儿在家庭中的具体表现，教师对幼儿的认识越深，就越能够提供有针对性的指导方案，助力幼儿不断进步[2]。

幼儿园要最大限度开发利用身边的教育资源，借助信息化渠道构建家校共育机制。例如，在幼儿园官网上传一日活动内容，将幼儿每天的课程和活动情况记录下来，将幼儿在活动中的情况拍成照片，家长便可以随时登录网站进行查询，了解子女在幼儿园的表现，包括学习和活动进度、每日状态。为鼓励家长给幼儿园提意见和建议，可以将网络平台作为反馈渠道，一方面向各位家长传达重要信息，另一方面便于家长进行监督、审查。定期在幼儿园官网上传教师评语，家长可以通过这种方式对子女有一个全方位的认识。

虽然种种客观因素严重阻碍了教师与家长的交流，但是信息技术的飞速发展也给教师带来了新的机遇和挑战。教师要在精进教育管理能力的基础上，有效利用、整合各方资源，以多种形式与家长进行深入交流，围绕幼儿的课程安排、成长规律等展开详细探讨，合理规划，面面俱到，保障各项工作的顺利开展和教育管理任务的有效落实。

（二）注意沟通艺术，增进彼此距离

家校共育的落实以有效沟通为前提。沟通是一门艺术，尤其要注意方法和技巧的运用，然而教师在与家长对话的时候，经常会忽视双方的角色定位，用居高临下的态度交流，从而给家长留下不好的印象。为了能够改善这种现状，教师平时需要把握分寸，注意措辞，遵守基本礼仪，在简要阐明自己观点的同时，也要询问家长的意见[3]。尊重是人与人交往的基础，在交流的过程中既要给家长足够的信任，又要善于倾听，尊重对方的隐私，这样才能更好地交换彼此的想法，了解对方真實的需求，从而消除隔阂，增进感情。

部分家长责任意识淡薄，幼儿园教师有必要宣传家庭教育的重要性，增强对方的责任意识。在谈话的时候，告知家长的行为、习惯、观念可能会给幼儿带来的影响，使对方真正意识到家庭教育的重要性，以及家校共育的迫切性。正确的沟通方式是实现家校共育的重要保证，只有家校协力才能及时准确地掌握幼儿的表现，幼儿园教师和家长有必要通过交流全面了解幼儿的最新动态，实施针对性的教育管理。家长在教育管理幼儿的时候可能会遇到一些问题，幼儿园教师平时要主动跟他们进行交流，询问对方是否需要帮助，给予对方相应的指导，协助家长做好家庭教育。此外，在与家长交流的时候，教师应避免情绪化，缓解家长的心理压力，并找准方向切入主题，巧妙地运用语言艺术，使对方感同身受，换位思考。总之，想要有效实施家校共育，就必须要在沟通方式上下足功夫，用科学的方式进行沟通，进而获得更好的沟通效果。

（三）整合教育资源，推动家校共育

家校共育的实现有赖于多方合作、共同支持。在家校共育的实施阶段，幼儿园教师需要不断开发、整合各方资源，既要利用休息时间主动学习先进的教育理论知识，又要充分关注网络中可使用的教育资源，让教学内容更加现代化，满足幼儿的个性化发展需求。

对于家校共育而言，社区是重要的教育资源，幼儿园教师和各位家长平时要提高对社区资源的重要性认识，结合幼儿的实际情况合理利用社区资源，以此提高家校共育的整体成效。语言是幼儿五大领域课程之一，《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，因而幼儿园教师和各位家长应开展多样化语言实践活动，以此丰富幼儿的语言知识和学习经验，增强理解和表达能力。平时可以带领幼儿一起到社区参加志愿者活动，为当地的老人奉献爱心，幼儿可以帮助老人们打扫卫生，还可以使用社区的乐器进行表演，给老人们枯燥的生活带去欢乐。有了社区资源的支持，幼儿语言课程就可以顺利展开，幼儿通过实践获得源源不断的经验，既开阔了视野，丰富了见识，又感受到自己的价值。在社会资源极为丰富的今天，教师和家长们要有效地进行资源整合，深度挖掘各方资源，不断开发教育功能，将幼儿园、家庭和社区资源进行有效衔接[4]。

（四）规范行为习惯，塑造健全人格

家长与教师是幼儿成长阶段的领路人，各自扮演着重要角色，在开展家校共育工作的时候，双方必须规范自己的行为，给学生树立正确的榜样。首先，教师和家长要凡事以身作则，教会幼儿做好力所能及的小事，这会使幼儿改掉懒惰的坏习惯，勇敢地面对生活和学习上的各种难题，不断挑战和超越自己；其次，教师和家长要时刻规范自己的一言一行，所谓言传身教，榜样的力量是无穷的，幼儿年龄小，观察、模仿是他们主要的学习方式，作为长辈，必须时刻注意自己的仪容仪表，衣着整洁干净，呈现出积极、向上、乐观的精神面貌，给幼儿作出正确的指引；家长每天接送幼儿都要态度真诚地与教师亲切问好，表示出对教师工作的肯定，培养幼儿的感恩意识。总之，幼儿园教师和家长必须携手打造一个良好的成长环境，以身作则，做好表率，幼儿便会在潜移默化中受到熏陶，逐渐养成良好的行为习惯。

（五）开展主题活动，倡导家长配合

家校共育的有效落实建立在完善的制度、科学的工作方式的基础上，为了发挥家校共育的作用和应用价值，在明确共育目标之后，便要对教学方法进行改进和创新。虽然目前绝大多数家长已经初步认识到家校共育的重要性，也开始积极参与进来，但是仍然有很多家长并不知道如何正确管理和教育孩子，家长在幼儿成长中的参与度并不高，起到的作用十分有限，为了体现出家校共育的实践价值，必须加强家长与幼儿课程内容的联系，采取科学有效的策略进行教学方式的革新。

主题活动是幼儿园一项重要的课程内容，也是幼儿园教育体系中的重要组成。幼儿园教师在开展主题活动的时候，可以充分发挥协同效应，让各位家长参加进来，共同帮助幼儿实现认知、思维、能力的进一步发展。例如教师在手工制作课开始之前，可以事先给幼儿和家长布置相应的任务，让家长协助幼儿认识剪刀、胶带、贴纸等道具和各自功能，掌握剪、贴、画等方法。有了家长的指导，幼儿入门的速度更快，能够变得更加自觉，主动进行预习，了解更多常识，积累更多生活经验。这样的教育教学形式也在一定程度上调动了家长们的积极性，促使其主动参与到幼儿的成长过程中，同时，家长也可以及时了解幼儿的学习进度。现今，85后、90后家长工作忙碌，与子女相处的时间越来越少，由于缺少父母的陪伴，幼儿很容易变得没有安全感，进而出现心理问题。而家长在活动中提供的支持避免了这一现象的发生，与幼儿之间的交流更多，双方之间的距离越来越近。在与家长相处的过程中，幼儿逐渐懂得尊重、学会社交，在父母给予的爱与支持下变得更有自信。家校共育需要家庭和幼儿园的共同参与，教师在与家长交流的时候，除了要分享教育经验，提高家长的教育教学能力，还要吸引对方参与到幼儿园主题活动之中，调动家长陪伴幼儿的热情，真正实现家园共育[5]。

四、结束语

家校共育是提高幼儿园办学水平的有效方式，推动家校共育则是每位教师和家长的使命。在家校共育中，家庭、幼儿园是一个共同体，双方的目标一致，方向一致。因此必须从幼儿身心健康成长的角度出发，搭建家校合作平台，完善家校共育机制，明确各自分工，维护、发展和分享彼此的资源，各司其职，朝着共同的目标而努力，不断推进幼儿园教育改革事业的向前发展。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

[1]归宏飞.幼小衔接阶段的家校共育路径探寻[J].新课程研究，2022，（36）：83-85.

[2]季晓楠.新时代幼儿园家园共育新策略[J].当代家庭教育，2022，（31）：49-52.

[3]苏春艳.幼儿教育之“家校共育”模式实施策略探讨[J].新智慧，2022，（06）：61-63.

[4]郭颖.新时代背景下家园共育模式的实践研究[J].新智慧，2021，（30）：91-93.

[5]江富芳.家校共育培养幼儿全面发展[J].试题与研究，2020，（22）：126.