核心素养指向下的高中音乐鉴赏课教学设计——以舒伯特《鳟鱼》为例

文| 罗 兰

一、教学背景

核心素养，作为当前教育改革的关键词，强调了学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。音乐鉴赏作为高中艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创新精神和文化素养具有不可替代的作用。

然而，当前高中音乐鉴赏教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等，这些问题制约了学生对音乐艺术的深入理解和核心素养的全面发展。因此，如何创新高中音乐鉴赏教学方法，使其更好地服务于学生的核心素养发展，成为当前音乐教育领域亟待解决的问题。

在这样的背景下，以舒伯特《鳟鱼》为例进行高中音乐鉴赏课教学设计，帮助学生了解浪漫主义时期音乐作品的风格和特点，使其通过深入的音乐分析、情感体验和实践活动，形成音乐审美能力、创新思维和文化理解力。同时，这也是对高中音乐鉴赏教学方法的一次有益探索和实践。

二、教学目标

1.使学生掌握舒伯特及《鳟鱼》的相关背景知识，包括作曲家生平、作品风格及创作背景等。

2.通过鉴赏、分析、比较等音乐活动，培养学生的音乐分析能力和审美情趣。

3.激发学生对古典音乐的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和文化素养，同时引导他们理解音乐中所蕴含的情感和人生哲理。

三、学情分析及教学策略

虽然高中生具备一定的音乐基础和鉴赏能力，但是，学生音乐素养参差不齐，部分学生对古典音乐接触较少，对舒伯特及《鳟鱼》的了解不够深入。

为了更好地满足学生的学习需求，本节课将采取分层次教学策略，根据学生的实际水平进行差异化教学。对于基础较弱的学生，将注重基础知识的讲解和补充，帮助他们建立起对古典音乐的基本认识；对于基础较好的学生，将提供更高层次的学习资源和实践机会，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

四、教学重难点

教学重点：掌握舒伯特的生平及代表作品，理解《鳟鱼》的创作背景和音乐特点；通过音乐分析，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。

教学难点：深入感受和理解《鳟鱼》表达的情感和意境，引导学生与作品产生情感共鸣。结合学生的实际情况，采用合适的教学方法，激发学生对古典音乐的兴趣和热爱。

五、教学过程

△环节一：导入

课堂开始，我首先营造课堂氛围，确保学生已经准备好进入音乐的世界。然后，我选择舒伯特的《小夜曲》作为导入音乐。这首曲子以其优美的旋律和浪漫的情感，迅速抓住了学生的注意力。随着音乐响起，我开始用生动的语言描述：“想象一下，在宁静的夜晚，星星点点，一首温柔而浪漫的旋律悄然响起。那是舒伯特的《小夜曲》，它像是一个秘密的耳语，告诉我们关于音乐、关于情感、关于生活的美好。”

随后，我展示舒伯特的照片，让学生能直观地看到这位伟大作曲家的形象。同时，通过生平简介，让学生对舒伯特的生平和创作背景有了初步的了解。为了进一步激发学生的兴趣，我提出了一个问题：“你们知道这首《小夜曲》是谁的作品吗？”学生纷纷摇头，表示好奇。教师揭示答案：“这首曲子正是出自我们今天要深入了解的作曲家——弗朗茨·舒伯特之手。”

（设计意图：在这一环节，学生不仅被美妙的音乐吸引，还对舒伯特产生了浓厚的兴趣，为后续的深入学习打下了坚实的基础。同时，我也通过这种情感化的导入方式，帮助学生更快地进入音乐鉴赏的状态。）

△环节二：新课学习

1.舒伯特与《鳟鱼》背景介绍。

首先，我详细介绍舒伯特的生平，提到舒伯特如何在短暂的生命中创作了大量的音乐作品，以及他在音乐史上的重要地位。我特别强调：“舒伯特是浪漫主义时期的重要代表，他的作品充满了情感的表达，是心灵的吟唱。”

然后，我话锋一转，开始讲述《鳟鱼》背后的故事：“《鳟鱼》是舒伯特根据诗人舒巴尔特的诗创作而成。诗的内容描述了鳟鱼在清澈的溪流中自由游弋，但最终被捕的情景。舒伯特通过音乐赋予这首诗更深的情感和意义。”

2.音乐赏析。

为了让学生更加直观地感受《鳟鱼》，我播放这首歌曲的录音。随着音乐的流淌，引导学生关注旋律、和声、节奏等音乐元素，分析它们是如何共同构建出这首作品的音乐特点。

“你们注意到了吗？这首曲子的旋律是如何起伏的，它如何与诗中的情感相呼应？”我问道。学生纷纷点头，表示有所领悟。

3.歌词解析。

我带领学生一同朗读《鳟鱼》的歌词，逐句解析其中的意义和情感。我描述道：“歌词中的鳟鱼，其实是一个象征。它代表了美好、纯真和自由。但当环境恶化，这些美好都可能被破坏。”通过这种深入的解析，学生不仅理解了歌词的表面意思，还感受到了其背后的深层含义。

4.情感共鸣。

为了进一步加深学生对作品的理解，我鼓励学生分享自己的感受：“听了《鳟鱼》，你有什么样的感触？你觉得舒伯特想要通过这首作品传达什么样的情感？”这些问题引发了学生的深思，许多学生举手表示想要分享自己的看法。

（设计意图：通过这一环节的学习，学生不仅对舒伯特和《鳟鱼》有了更加深入的了解，还学会了如何从音乐要素和歌词中解读作品的情感和意义。这为培养他们的音乐鉴赏能力打下了坚实的基础。）

△环节三：学生活动

1.小组讨论：你最喜欢《鳟鱼》中的哪一部分？为什么？

我将学生分成几个小组，并给他们留出一定的时间进行讨论。每个小组内的成员纷纷表达自己的观点，分享对《鳟鱼》这首曲子的理解与感受。他们谈论着旋律的起伏、和声的运用、歌词的情感等各个方面。小组代表随后上台，与其他同学分享自己小组的讨论成果。

（设计意图：通过这样的讨论，学生学会了倾听、思考和表达。他们从不同的角度理解音乐，提高了对作品的全面认识。同时，也锻炼了学生的团队合作能力和沟通能力。）

2.音乐创作：创作一首短小的音乐作品。

我给学生提供了一首简单的旋律和歌词，鼓励他们根据这个基础进行创作。创作主题是“对美好事物的向往和追求”。学生或独自思考，或与同伴合作，用音符和旋律表达自己的情感。

（设计意图：音乐创作是一个创造性的过程，学生在这个活动中充分展现了他们的想象力。他们通过创作音乐表达对美好事物的向往和追求，同时也锻炼了自己的音乐创作能力。）

3.展示分享：展示自己的创作成果。

学生依次上台展示自己的创作成果。他们分享着自己的创作思路、情感表达和音乐形式。其他学生和教师给予评价和建议，帮助他们在音乐创作的道路上走得更远。

这个环节让学生体会到了创作的喜悦感与成就感，同时也为他们提供了相互学习与交流的平台。学生在展示分享中不断成长，增强了自信心和表达能力。

△环节四：教师示范

1.演奏前准备。

我首先介绍即将演奏的乐器——钢琴，并简要解释钢琴的结构和音色特点。接着，详细描述《鳟鱼》这首作品在钢琴上的演奏技巧，包括指法、力度、踏板的使用等。

2.现场演奏。

看着学生充满期待的目光，我坐在钢琴前，开始演奏。音符如流水般从我的指尖流淌而出，音乐充满了情感与表现力，我通过精湛地处理每一个细节，从轻柔的琵琶音到强烈的和弦，让学生对音乐有了更直观的体验。

在演奏过程中，我还适时地加入了一些音乐专业术语的讲解，如“和声色彩”“旋律线条”“音乐结构”等。这些术语不仅能帮助学生更深入地理解音乐作品，也提升了他们的音乐专业素养。

3.演奏后解析。

演奏结束后，学生报以热烈的掌声。我随后对刚才的演奏进行了解析，重点讲解了作品中的难点和技巧点，分享了自己在演奏过程中的感受和体会，鼓励学生在音乐实践中勇于尝试和探索。

（设计意图：通过这一环节的示范，学生不仅欣赏了高水平的演奏，还学到了许多实用的演奏技巧和音乐知识。学生对音乐的热爱和对专业知识的渴求得到了进一步的激发。）

△环节五：总结与反馈

1.总结。

课堂临近尾声，我对整节课的内容进行了简明扼要的总结。回顾了舒伯特的生平、作品背景，以及《鳟鱼》这首曲子的音乐特点和情感表达。同时，也强调了学生在各个环节中的参与和表现，并给予充分的肯定和鼓励。

我还特别提到学生在小组讨论、音乐创作和展示分享环节的亮点和进步，鼓励他们在未来的学习中继续保持热情和创新精神。

2.反馈。

为了更好地了解学生对本节课的感受和建议，我进行了简短的反馈调查，询问学生对《鳟鱼》这首曲子的理解、对课堂环节的喜好以及对未来学习的期望。学生纷纷畅所欲言，提出了自己的看法和建议。

一些学生表示，通过这节课的学习，他们对舒伯特和《鳟鱼》有了更深入的了解，希望未来能进一步探索这位伟大作曲家的其他作品。也有学生建议在未来的课堂中增加更多的实践环节，让他们有更多机会参与和体验音乐的魅力。

3.后续计划。

在听取了学生的反馈后，我根据学生的需求调整教学计划，提供更多与音乐相关的实践机会，我鼓励学生在课后自主探索，通过阅读、欣赏和创作来不断提升自己的音乐素养。

最后，我再次强调音乐对于个人成长和情感表达的重要性，鼓励学生珍惜与音乐的每一次相遇，用心感受音乐带来的美好与力量。

（设计意图：这一环节让学生回顾与反思，帮助他们巩固了本节课所学的知识，也为未来的学习提供了明确的指导和方向。）

六、心得体会

首先，核心素养的提出让我对音乐教育的目标有了更明确的认识。过去，我可能更多地关注音乐知识的传授和音乐技能的训练，但现在我意识到，音乐教育更重要的是培养学生的审美能力、创新能力和文化素养。因此，我在教学设计中更加注重引导学生主动参与、体验音乐，培养他们的音乐感知和音乐表现能力。

其次，这次教学让我意识到音乐鉴赏课需要更加注重学生的情感体验。在《鳟鱼》的教学中，我通过引导学生关注作品中的情感表达，让他们更深入地理解作品，感受作品所传递的美好和力量。这种情感体验不仅让学生更加喜爱音乐，也让他们更加懂得欣赏和珍惜生活中的美好。

再次，这次教学也让我意识到团队合作的重要性。在教学过程中，我鼓励学生分组讨论、合作创作，这不仅激发了他们的学习热情，也提高了他们的团队协作能力。同时，我也与其他教师进行了深入的交流和合作，共同探讨教学问题，分享教学经验。这种团队合作的精神让我感受到了教育的力量和温暖。

最后，这次教学让我对自己的职业发展有了更清晰的规划。我意识到，作为一名音乐教师，只有不断地学习和进步，才能提高自己的专业素养和教学能力。

总之，这次以核心素养为指向的高中音乐鉴赏课教学让我收获颇丰。我将继续努力，为培养更多具有音乐素养和文化底蕴的学生贡献自己的力量。