高中历史史料实证素养培养路径

◇江苏省兴化市第一中学 方 荣

高中历史教材中含有丰富的史料,学生通过学习能够形成批判性思维和掌握实证的研究方法。在这个过程中,史料实证素养发挥着重要的作用。史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真。

具备史料实证素养意味着学生具备运用史料进行历史研究和分析的能力。在历史学习中,学生需要通过运用史料实证方法理解历史发展规律。培养史料实证素养不仅能够激发学生对历史学科的浓厚兴趣,还有助于学生更好地理解历史,形成历史思维。

1.引导学生深入分析史料

学生要通过史料还原历史事实,真正理解历史的本质。在学生深入分析史料的过程中,历史思维能力会得到提高,他们能够更好地辨析史料的真实性,能够从多角度理解历史事实,培养历史批判性思维。

以《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》内容为例,通过学习,学生要了解近代以来全球贸易网发展的阶段特征,解释商品的世界性流动与文化交流国际化的关系。许多历史事件和文化现象均可通过深入的史料分析来理解。我们可以引导学生通过分析文献资料、贸易数据等,深入了解国家之间的贸易关系;或从文化角度出发,引导学生深入研究当时的文艺作品。在这个过程中,学生可以更加深刻地理解文化在不断交流和借鉴中向前发展。此外,还可以通过深入分析时事评论等不同类型的史料,了解多元声音和观点。

2.组织学生开展实证研究活动

历史学科的独特性决定了开展实证研究活动的必要性。历史不仅是一门记叙性学科,更是一门以实证为基础的研究性学科。学生亲身体验历史研究的全过程,包括提出问题、搜集史料、分析数据、形成结论等,能够深化对史料的理解,还能培养解决问题的能力和团队协作精神。

以《世界多极化与经济全球化》内容为例,学生可以某一区域组织(如亚太经合组织等)的建立及发展过程为例,来探究相关内容。亚太经合组织是旨在加强亚太地区不同经济体之间经济合作的官方论坛和磋商机构。亚太经合组织是亚太地区层级最高、领域最广、最具影响力的经济合作机制。1989年11月,澳大利亚、美国、日本、韩国、新西兰、加拿大及当时的东盟六国在澳大利亚首都堪培拉举行亚太经合组织首届部长级会议,标志亚太经合组织正式成立。截至2014年9月,该组织拥有世界约40%的人口、约56%的经济总量、约48%的贸易量,在全球经济活动中具有举足轻重的地位。

3.鼓励学生开展史料解读

史料解读是历史学科的核心内容之一,有助于培养学生对历史发展规律的理解能力。历史学科强调通过史料还原历史。因此,培养学生对史料的解读能力是学习的主要任务。在对史料进行深入的剖析后,学生可以提出自己的观点以及支持其观点的理由,这样可以培养学生独立思考的能力,使其形成批判性思维。另外,通过解读史料,学生能够亲身感受到历史的魅力,想要深入了解古人的思想、情感和行为。在这个过程中,学生对历史研究的积极性和主动性将得到有效提高。

综上所述,高中历史学科史料实证素养培养是非常有必要的。上述培养策略,不仅能够激发学生对历史学科的浓厚兴趣,还能够提高他们的历史研究水平。