全媒体语境下红色文化融入大学生思想政治教育的策略分析

贝思雨，赵婷玉

（1.牡丹江师范学院 黑龙江 牡丹江 157011；2.黑龙江职业学院 黑龙江 哈尔滨 150000）

1 全媒体语境下红色文化融入大学生思想政治教育的意义

红色文化作为中华民族的宝贵精神财富，蕴含着深厚的历史文化内涵和革命精神，其通过全媒体平台的传播，能够更加生动、直观地呈现给当代大学生，使他们在日常的学习和生活中时刻感受到这一文化的熏陶，红色文化的传承不仅是对过去的回顾，更是对未来的启迪。通过接触和学习红色文化，大学生能够更好地理解国家和民族的发展历程，认识到个人成长与国家、民族的紧密联系，从而在心灵深处培育起对历史的敬畏和对民族的自豪。同时，红色文化中蕴含的奉献精神、集体主义精神等价值观，对于激发大学生的社会责任感也起到了关键作用。在全媒体的互动交流中，大学生不仅是红色文化的学习者，更是其传播者和实践者，这种角色的转变使他们在传承和发扬红色文化的过程中，逐渐形成了积极主动地服务社会、奉献国家的意识。全媒体语境下红色文化的融入，对于引导大学生树立正确的历史观、使命感和社会责任感具有不可替代的作用。

2 全媒体语境下红色文化融入大学生思想政治教育面临的困境

2.1 新媒体平台多样性开发不足

当前新媒体在红色文化传播方面的平台类型相对单一，内容形式也较为传统，在一定程度上限制了红色文化对大学生群体的吸引力和影响力。由于新媒体平台的特点是快速、互动性强，而现有的红色文化内容缺乏足够的创新性和互动性，难以激发大学生的兴趣和参与热情。新媒体环境下信息量巨大，红色文化内容在其中易被边缘化，难以形成有效的传播力和覆盖面，而缺乏针对性和创新性的红色文化内容在新媒体平台上难以形成特色和影响力，导致其在思想政治教育中的作用未能得到充分发挥。同时，新媒体平台的碎片化特征，也对红色文化的系统性和深度传播构成挑战，在这种情况下，红色文化在大学生思想政治教育中的作用受到限制，影响了其在当代大学生中的传播效果和教育价值。

2.2 红色文化课程体系构建缺乏深度

红色文化作为一种深刻的历史文化遗产，其教育意义和价值需要通过课程体系来展现。然而当前的教育体系中，红色文化的课程缺乏系统性和连贯性，课程内容多停留在表面的讲述和简单的事迹介绍，未能深入挖掘红色文化背后的历史脉络、思想精髓和实践意义，难以引起大学生的深层次思考和情感共鸣，导致红色文化在思想政治教育中的内涵和精神难以被充分理解和接受。目前红色文化课程在内容上也缺乏与现代社会的结合，未能充分展现红色文化在当代社会发展中的实际意义和应用价值，进一步加剧了课程体系深度的不足。由于缺乏针对性和实践性的课程设计，大学生难以在学习过程中形成对红色文化深层次的认识和理解，也难以将所学知识应用到实际生活和社会实践中去。

2.3 新媒体管理监督机制不够完善

当前新媒体的迅猛发展为红色文化的传播提供了广阔平台，但同时也带来了管理和监督上的挑战。新媒体平台的内容审核机制相对薄弱，导致红色文化内容的准确性和权威性难以得到充分保障。在信息量巨大、更新速度极快的新媒体环境中，错误信息和低质量内容的筛选和纠正尤为困难，这不仅影响了红色文化内容的传播效果，也可能对大学生的价值观和思想认知造成误导。新媒体平台多元化的特性使得监督和管理难度加大，不同平台的运营模式、用户群体和传播特点各异，统一的管理策略难以适应所有平台，这对于保障红色文化内容的高效传播和健康发展构成了挑战。新媒体环境下的匿名性和虚拟性，也给监督管理带来了难题，用户在虚拟环境中的行为监管相对宽松，这可能导致负面信息的传播和错误观念的滋生，从而影响红色文化在大学生中的正面形象和教育效果。

3 全媒体语境下红色文化融入大学生思想政治教育的有效策略

3.1 构建多元红色文化教育的新媒体平台

一是重点在于内容创新，红色文化教育的新媒体内容应融合多种表现形式，如短视频、H5 互动页面等，以吸引年轻人的注意力，并提升其参与度。例如，通过创作短视频来讲述红色故事，使用动画和图形来描绘历史事件，以生动鲜明的视觉效果和紧凑的叙事方式吸引年轻人的注意；H5 互动页面可用于制作红色文化主题的在线展览，通过互动设计使用户能够更加主动地探索历史内容。在内容创作上，强调红色文化的历史深度和时代价值，运用丰富的史料和文献，结合现代叙事手法，使红色文化既保持其历史的真实性，又能与当代年轻人的生活经验产生共鸣，提升其对红色文化的兴趣和认同感。

二是平台的多样化，可以依托现有社交媒体、教育平台等多种渠道，构建一个覆盖广泛的红色文化教育网络，通过不同平台的特色和优势，使红色文化的传播更加全面和深入。例如，利用社交媒体的广泛覆盖和高度互动性，发布红色文化相关的教育内容，如图文、视频、直播等，以吸引大量年轻用户的关注；通过教育平台提供更加系统和深入的红色文化课程，结合在线学习的便利性和灵活性，提供多样化的学习路径，形成一个多层次、全方位的红色文化教育网络，覆盖更广泛的用户群体，提供更丰富的学习资源。

三是互动性和参与性的提升，通过设置互动环节鼓励大学生主动参与红色文化学习的方法，包括在线讨论、知识竞赛和互动问答。在线讨论可以通过设置特定话题，引导学生就红色文化进行深入讨论，通过这种方式激发学生对历史事件的思考和探索；知识竞赛可以设计为与红色文化相关的问答游戏，增加趣味性和挑战性，同时促进学生的学习和复习；互动问答则可通过实时的在线答疑，满足学生对红色文化学习的即时需求，提高教育的针对性和有效性，从而提升红色文化在大学生心中的地位和影响力。

3.2 建立健全红色文化教育相关课程体系

首先，建立健全红色文化教育相关课程体系要对红色文化课程内容进行系统性设计，确保课程既有深度又有广度，这需要将红色文化的历史背景、发展过程、核心价值及其在现代社会的应用和意义纳入课程体系，对红色文化进行全面而深入的梳理，课程中应包含红色文化的起源、发展历程，以及重大历史事件和人物介绍，使学生能够全面理解红色文化的历史脉络。同时，课程中还应涉及红色文化在现代社会的实际应用，如如何在当代社会传承和发展红色文化，以及它对当代中国社会的影响和意义，使学生能将红色文化与现实生活相联系，增强学习的针对性和实用性。

其次，课程设计应注重理论与实践的结合，可以通过案例分析、现场教学等方式，使学生能够在实践中加深对红色文化的理解和体验。例如，通过具体的历史事件和人物事迹的分析，使学生能够更加直观地理解红色文化的内涵；现场教学则可以包括参观红色文化遗址、博物馆等，让学生亲身体验历史，增强学习的感性认识，提升学习效果。

再者，跨学科的课程设置也非常重要，如将红色文化与文学、历史、艺术等学科相结合，拓宽学生的视野，增加课程的吸引力和教育效果。例如，结合文学课程，通过红色题材的文学作品来展现红色文化的艺术魅力和深刻内涵；在历史课程中，通过对重要历史事件和时期的研究，展现红色文化的历史地位和作用；艺术课程中则可以通过红色题材的绘画、雕塑、音乐等艺术形式，让学生从艺术的角度理解和欣赏红色文化，这种跨学科的结合，不仅能拓宽学生的学习视野，还能增强课程的吸引力和教育效果。

最后，应加强与社会各界的联系，邀请红色文化研究专家、历史见证者进入课堂，或与红色文化相关的机构合作，可以通过建立校外合作网络、组织专题讲座和实地考察等方式来实现。例如，定期邀请研究专家来校进行专题讲座，分享红色文化的研究成果和深刻见解。通过这些方式，可以有效增强课程的实际效果，提升学生对红色文化的认同感和归属感。

3.3 健全高校新媒体管理和监督机制

在全媒体语境下，健全完善新媒体管理和监督机制对于红色文化融入大学生思想政治教育至关重要。高校可以设立专门的新媒体内容审核团队，从师资力量中挑选具有历史、政治教育背景和新媒体运营经验的专业人员组成团队，此团队的主要职责是监督和审查校内外发布的所有红色文化内容，确保其符合历史事实、教育方针和社会主义核心价值观，审核团队应定期组织会议，讨论并更新审核标准，以应对新媒体环境的不断变化，同时团队还需定期接受专业培训，提升其对新媒体趋势的敏感度和应对能力。

另外，高校新媒体部门还需要加强法律法规和道德规范的教育，可以通过举办培训班、讲座等形式，邀请法律专家、媒体从业者或学术研究人员来校授课，向师生讲解新媒体相关的法律法规、道德规范以及网络言论的边界，也可以通过模拟法庭、辩论会等形式，让师生在实践中学习和体会法律法规和道德规范的重要性，提升他们的自我约束能力和责任感。为了有效监督新媒体平台，高校应利用技术手段进行辅助管理，包括引入大数据分析工具，监控红色文化内容的传播趋势和受众反应。例如，可以使用社交媒体分析工具跟踪红色文化相关话题的讨论热度、用户参与度和传播范围，从而及时了解红色文化内容的影响力和受众反馈。同时，通过内容管理系统，可以对发布的红色文化内容进行分类和标签管理，方便追踪和分析。通过这些技术手段，高校能够更加精准地掌握红色文化教育内容的传播效果，及时调整传播策略和内容设置，确保教育内容的有效性和适宜性。通过这些措施，高校能够在全媒体环境下有效地管理和监督新媒体平台，保障红色文化教育内容的质量和效果，为大学生提供一个健康、积极的网络学习环境。

4 结语

在全媒体语境下红色文化融入大学生思想政治教育不仅涉及如何充分利用新媒体工具和平台优势，更关乎如何深化红色文化内容的教育意义和实践途径。本文通过构建多元红色文化教育的新媒体平台、建立健全红色文化教育相关课程体系、完善高校新媒体管理和监督机制等策略，旨在为红色文化与大学生思想政治教育的有效融合提供方向和途径。未来随着技术的不断进步和社会的深入发展，红色文化教育的方式和内容将会更加多元和丰富，进而助力新时代中国特色社会主义事业的发展，培养出更多有理想、有本领、有担当的时代新人。