基于党建引领下“校企合作、工学交替”创新教学育人模式的实践探索

【摘要】通过校企合作、工学交替，旨在为进一步深化产教融合、校企合作，推动教学改革，推进高职院校高水平建设，打造技术技能人才培养高地。研究旨在探索基于党建引领下“校企合作、工学交替”育人模式，提升人才培养质量，培养满足市场对技术技能人才的需求，更好地服务产业升级转型。

【关键词】党建引领|校企合作|工学交替|人才培养模式

党的十九大报告中提出，“通过持续深化产教融合与进一步加强校企合作，对我国职业教育体系进行不断完善与发展”。但由于政府职能部门缺乏激励和保障机制、企業合作机制不完善、高职院校教学模式不完善、学生对工学交替的认知不够全面等原因，导致我国职业教育校企合作、产教融合效果不理想，仍要继续探索与完善。所以本研究聚焦我国高职院校深度产教融合、工学交替，对高职院校实施工学交替教学育人模式现状进行深入分析与探究，试图探讨我国高职院校实施校企合作、工学交替的完善路径。

一、工学交替教学育人模式存在的问题

习近平总书记在2021年全国职教大会对职业教育做出重要指示，强调职业教育要坚持党的领导，坚持正确办学方向，……要深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式改革[1]。2022年教育部办公厅等五部门明确提出：深化产教融合、校企合作基于真实生产任务灵活组织教学，工学交替强化实践能力培养，工学交替已成为我国高职院校教学育人的主要途径。

（一）政府对校企合作政策支持力度不足

根据《中华人民共和国职业教育法》和《教育部等八部门关于印发<职业学校学生实习管理规定的通知>》（教职成﹝2021﹞4号）等相关文件中强调政府的重要职能和作用，但在执行过程中，未建立有效的保障和监督机制；政府职能部门虽倡导“政校企行”合作，但缺乏系统的统筹、协调；政府政策不能落地，导致“政校企行”合作不能有机融合，增加高职院校实践育人的难度，达不到工学交替育人的预期效果。

（二）高职院校教学模式不完善，忽视党建引领的重要性

高职院校“双师型”教师比例太少，大部分教师从事基础性教学，在教学过程中以专业理论为基础为重点，缺乏一定的实践经验，很多传授的知识已脱离现实需求，已无法适应企业对人才的实际需求。高职院校教学安排不合理，导致学生在工学交替过程中，短时间内无法转变个人角色，不能适应实习环境。

党建引领下校企合作、工学交替育人工作未能够紧密结合和互相融合，过于注重培养学生的专业技能，忽视对学生职业道德、思想政治教育、诚信教育等隐形价值的塑造和培养[2]。

（三）学生对工学交替的认知不够全面

少部分学生对学校安排的校外实践教学任务，多采取应付的态度，对学校校企合作单位提供的岗位存在一定的误解和偏见，认为自己能找到待遇好、工资高和发展前景好的企业；学生未能树立正确的人生观和价值观，存在眼高手低，认为自己可以从事一些高精尖的岗位；学生未能树立正确的职业观和就业观，认为深处企业一线，失去了学习的意义和价值，脱离了真正的学习。

（四）企业合作机制不完善

企业参与校企合作的动力不足。大多数企业追求利益最大化，企业参与学生培养需耗费大量的人力和财力，而相关政府补贴不能及时到位，导致企业成本过大或发展受阻。在差异性培养模式的基础上，学生经过短暂培训后就直接跟岗实习，甚至要求快速融入到公司运行中，学生一时无法适应企业管理，导致达不到企业预期。

二、工学交替教学育人模式的实施

工学交替教学育人模式的真正实施，需要“政校企行”多方面的有效支持和合作。工学交替不仅需要政府职能部门提供有效的制度保障和支持，同时需要企业提供学生实习的硬件条件，还要不断完善大学生职业生涯发展制度；学校需要在党建引领下制订一整套完整的工学结合的人才培养方案；学生需要转变个人角色，实现从“在校生”到“职场新人”的转变，树立正确的就业观和价值观等。

（一）强化党建引领校企合作、工学交替育人模式

高职院校应当统筹行业企业和学校的思想政治资源和力量，把立德树人的要求贯穿到职业教育发展的各个环节[3]。在“校企合作、工学交替”创新教学育人模式实施过程中，要积极探索党建引领产教融合，坚持“三全育人”，把党的建设贯穿至人才培养的各领域，全过程。在教育改革推进过程中，我们应当始终坚持将党建引领融入到教育教学中，在知识传授、能力培养过程中，要把思想政教育放在首要位置，要大力弘扬社会主义核心价值观，帮助学生不断坚定正确的世界观、人生观、价值观，助力学生成长为“有德、有技、有能、有为”高素质技术技能人才，全面提高学校的人才培养质量。

（二）政府完善实习的激励机制和保障机制

政府职能部门要进一步健全企业接纳学生实习的激励机制和保障机制，提供学生实习活动的政策支持和资金支持，促进扩大和优化与专业对口的实习岗位供给[4]；要强化落实实习监管和问责，做到定期组织自查、加强日常监管，对违反实习管理规定的行为，依法依规严肃处理；要建立产教融合发展平台，整合高校企业的优质资源，为校企双方提供共同发展的机会，做大共同利益、提升合作价值、共享发展成果。

（三）高职院校深化校企合作，推动教学体制改革

高职院校要探索人才多通道培养路径，建立基于差异化的人才分类培养新模式，满足学生个性化、多元化发展需要，推动传统教学体制改革；高职院校要深化产教融合，促进校企合作，加强“双师型”教师队伍建设，鼓励学校专业老师深入企业一线，将学到的高技术、技能实践知识并融入到日常教学中；同时，高职院校可以聘请企业高技能人才、技术能手等为学校兼职专业教师，增强学生实践能力的同时，促进与校内教师的交流与合作，帮助教师了解最新产业动态。

（四）学生要转变就业观念，修正自我定位

学生在工学交替过程中，要树立正确的就业观和价值观，要切实把实习作为必要的实践性教学环节，要主动适应从“在校生”到“职场新人”的转变，在实践中学习专业知识、培养综合素质和职业技能等；要树立爱岗敬业的意识，做到遵纪守法、诚实守信、积极劳动，不断提升学生职业素养。

（五）企业要搭建产教融合平台，完善产教融合机制

企业在寻求利益最大化的同时，在学生实习过程中，要主动完善产教融合机制，积极搭建产教融合平台，促进产教融合落细落实。企业要积极参与协同育人体系，充分认识到知识创新和对企业发展的重要性，共同培养企业发展急需的高素质应用人才；企业要合力搭建协同创新平台，与高校合作开展科技攻关，共享技术人才和研究成果，助推企业在降本、提质、增效中实现高质量发展[5]。

三、结语

高职院校在进行“校企合作、工学交替”创新教学育人模式实践过程中，要坚持党建引领，润物细无声中推动学生思想政治教育，最大限度地利用社会资源，培养出职业素养较高、专业理论知识扎实、综合实践能力较强的高素质技能人才，满足市场对技术技能人才的需求，助推企业在降本、提质、增效中实现高质量发展。中国军转民

参考文献

[1]张维辉.高职院校实施现代学徒制的现状及完善路径研究[D].河北科技大学，2020.

[2]曾红武.高职院校专业群复合型人才培养模式的构建与实践——以工商企业管理专业群为例[J].人才资源开发，2023（06）：53-56.

[3]张政利，肖彬.“政校行企”四方联动下高职校企合作长效机制探索[J].教育与职业，2023（16）：61-64.

[4]张祺午.全国职教大会：新征程引领职业教育走向新辉煌[J].职业技术教育，2021，42（15）：1.

[5]教育部等八部门联合印发《职业学校学生实习管理规定》（2021年修订）[J].西部素质教育，2022，8（02）：167.

【基金项目：2021年度徐州工业职业技术学院课题；基于“校企合作、工学交替”创新教学育人模式的实践探索（课题编号：XGY2021C016）】

（作者简介：邱文平，徐州工业职业技术学院，助教，硕士研究生，研究方向为大学生思想政治教育、大学生生涯发展）