基于OBE理念高校公共体育课混合教学模式探索

邸袁伟

淮南职业技术学院 安徽淮南 232001

随着教育改革的不断深化，成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）理念逐渐成为高等教育改革的指导思想。特别是在公共体育课程教学中，传统的教学模式已难以满足学生全面发展的需求。因此，探索基于OBE理念的混合教学模式成为高校体育教学改革的重要方向［1］。

近年来，国家相继出台了一系列关于高等教育和体育教育的政策文件，强调以学生为中心，注重学生的学习成果和实际能力培养。例如，《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》明确提出，要“推动课堂教学革命”“创新教育教学方法”。这为高校公共体育课混合教学模式的探索提供了政策支持和指导方向［2］。

本文旨在结合相关政策文件和国内外研究文献，深入分析OBE理念在公共体育课混合教学模式中的应用，探讨其实施路径与效果，以期为高校体育教学改革提供理论与实践的参考。

1 OBE理念与混合式教学概述

1.1 0BE理念的发展与应用

OBE 理念，起源于20 世纪90 年代，强调以学生的学习成果为导向来设计、实施和评价教育过程。该理念在国内外高校中得到广泛应用，特别是在课程改革和教学质量提升方面。《中国教育改革和发展纲要》明确指出要引入国际先进的教育理念和方法，而OBE 正是其中之一。同时，不少学者研究证实了OBE 在国内高校应用中的积极效果［3］。

1.2 混合教学模式的研究现状

混合教学模式结合了在线学习和传统教学的优势，为体育教育领域带来了新的教学思路。一些学者通过实证研究发现，混合教学模式能够有效提高学生的体育技能和体能水平，同时也能够培养学生的自主学习和合作学习能力［4］。此外，混合教学模式还能够为学生提供更加个性化和多样化的学习体验，满足不同学生的学习需求。

1.3 OBE与混合教学的结合

将OBE 理念与混合教学模式相结合，可以进一步发挥两者的优势，提高教学效果和质量。一方面，OBE理念可以确保混合教学模式的教学目标和学生的学习成果更加明确和具体；另一方面，混合教学模式可以为OBE理念的实施提供更加灵活和多样化的教学手段和方式［5］。

在理论基础方面，两者结合有助于实现以学生为根本的教学理念，激发学生学习兴趣和动力；同时也有利于培养学生的自主与协作学习能力，提高学生的综合素养。在实践意义方面，二者结合可以为高校公共体育课的教学改革提供新的思路和方法，推动教学质量的提升和创新人才的培养［6］。综上，基于OBE 理念的混合教学模式在高校公共体育课中的应用具有广阔的前景和重要意义。未来需要进一步深入研究和实践探索，不断完善和优化这一教学模式，以更好地服务于高校体育教学改革和人才培养目标。

2 高校公共体育课教学现状

随着高等教育不断发展，高校公共体育课作为培养学生全面素质的重要课程之一，其教学质量和效果日益受到关注。然而，在实际教学中，高校公共体育课仍存在一些问题和挑战，亟待解决。本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对当前高校公共体育课的教学现状进行深入分析。

2.1 教学理念相对滞后

目前，部分高校公共体育课的教学理念仍停留在传统的“以教师为中心”阶段，强调教师的主导作用，而忽视学生的主体地位。在这种教学理念下，教师往往注重技能的传授和动作的示范，而忽视了学生的个体差异和需求，导致学生缺乏学习的积极性和主动性。同时，传统的教学理念也缺乏对学生全面素质的培养，过于注重技能的表现，而忽视了对学生身心健康、社会适应能力等方面的培养［7］。

2.2 教学内容单一且缺乏更新

高校公共体育课的教学内容往往以传统体育项目为主，如田径、篮球、足球等，这些项目虽然具有一定的锻炼价值，但长期以来缺乏更新和创新，导致学生对体育课的兴趣逐渐降低。此外，部分高校公共体育课的教学内容过于注重技能的传授，而忽视了理论知识的学习和健康教育的普及，导致学生的体育素养和健康意识相对薄弱。

2.3 教学方法陈旧且学生参与度不足

在教学方法上，部分高校公共体育课仍采用传统的“讲解—示范—练习”的教学模式，这种方法虽然能够使学生掌握一定的技能，但缺乏互动和创新，导致课堂活跃度低，学生参与度不高。一方面，学生对体育课程的兴趣和热情不足，认为体育课是休闲和放松的时间，而不是学习和提升的机会；另一方面，学生缺乏主动学习和参与的动力，往往只是被动地完成教师布置的任务和练习，而不是积极地探索和实践。

随着信息技术的发展，高校公共体育课的教学资源日益丰富，包括多媒体教学设备、在线教学平台、体育教学软件等。然而，在实际教学中，这些教学资源的利用率并不高。一方面，教师可能缺乏必要的信息技术能力和教学资源整合能力，无法充分发挥这些资源的作用；另一方面，学生可能对这些新兴的教学资源感到陌生和不适应，导致其使用效果不佳。

2.4 教学评价体系不完善

高校公共体育课的教学评价体系通常以考试成绩为主要标准，忽视了对学生学习过程、学习态度、体育精神等方面的评价。这种单一的评价体系不仅无法全面反映学生的真实水平和能力，还可能导致学生产生应试心理，忽视对体育技能和知识的深入学习和理解。同时，部分高校公共体育课的教学评价缺乏科学性和客观性，评价标准和方式过于主观和随意，无法保证评价的公正性和准确性［8］。

为了改善高校公共体育课的教学现状，许多教育工作者开始尝试引入新的教学理念和教学模式。其中，基于OBE 理念的混合教学模式受到了广泛关注。这种教学模式以学生为中心，强调学生的学习成果和实际需求，注重线上线下教学的有机结合，有望为高校公共体育课的教学改革提供新的思路和方向。

3 基于OBE理念的混合教学模式构建

3.1 明确教学目标与成果导向

基于OBE理念的混合教学模式首先需要明确教学目标，这些目标应围绕学生的体育知识、技能、身体素质和健康意识等方面进行设置。同时，教学目标应具有可衡量性，以便于评价学生的学习成果。此外，还需要根据学生的个体差异和需求，设定不同梯度的目标，以满足学生的个性化发展。通过明确教学目标和成果导向，可以为混合教学模式的实施提供明确的方向和标准。

3.2 优化教学内容与资源设计

在混合教学模式中，教学内容和资源的设计至关重要。首先，需要对传统的体育项目进行筛选和优化，保留经典项目，引入新兴项目，以满足学生的多样化需求。其次，需要整合线上线下教学资源，如教材、视频、PPT 等，为学生提供丰富、便捷的学习材料。此外，还可以利用信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，创设仿真的运动场景，提高学生的学习兴趣和体验。

混合教学模式的核心在于线上线下相结合的教学内容设计。在线上教学环节，教师可以利用网络平台发布教学资源、布置学习任务、进行在线辅导等，引导学生自主学习和探究。在线下教学环节，则应注重实践性和互动性，通过课堂教学、小组讨论、实践操作等方式，帮助学生巩固知识和技能，提高实际应用能力。在设计混合教学内容时，应充分考虑学生的个体差异和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在篮球课程中，教师可以在线上发布篮球规则、技巧视频等教学资源，布置学习任务，要求学生自主学习和练习；在线下课堂上，则可以组织学生通过实战演练、小组讨论等互动环节，加深对篮球理论知识和技能的理解和掌握。

3.3 创新教学方法与教学手段

基于OBE理念的混合教学模式需要创新教学方法和手段。在线下教学中，可以采用讲解、示范、练习等传统教学方法，同时引入游戏化教学、情境教学等现代教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。在线上教学中，可以利用网络教学平台采用自主学习、合作学习、探究学习等现代教学方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。此外，还可以采用翻转课堂、混合式学习等教学模式，将线上线下教学有机结合，提高教学效果。例如，在篮球课程中，教师可以在线上发布篮球规则、技巧视频等教学资源，布置学习任务，要求学生自主学习和练习；在线下课堂上，则可以组织学生进行实战演练、小组讨论等互动环节，加深学生对篮球知识和技能的理解和掌握。

3.4 完善教学评价与反馈机制

3.4.1 注重多元化教学评价。

传统公共体育课教学评价中，往往只重视学生的体能测试成绩或技能掌握情况，而忽视了学生在学习过程中的表现、努力程度和进步情况。因此，评价体系多元化应包括对学生理论知识掌握、技能操作水平、学习态度、团队合作能力等多个方面的综合评价。这种多元化的评价方式能够更全面地反映学生的学习成果，同时也能为学生提供更多展示自己才能和潜力的机会。

3.4.2 注重过程性评价。

在传统的公共体育课教学评价中，往往只在课程结束时进行一次性的终结性评价，而忽视了学生在学习过程中的表现和进步。基于OBE理念的混合教学模式强调对学生的学习过程进行持续跟踪和评价，以便及时发现学生的学习困难和问题，并给予及时的帮助和指导。这种过程性评价不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

3.4.3 建立有效的沟通渠道

教师应该与学生保持密切的沟通和联系，及时了解他们的学习需求和困难，并给予相应的帮助和支持。同时，学生也应该积极参与教学过程，及时向教师反馈自己的学习情况和感受，以便教师更好地调整教学策略和方法。这种双向的沟通方式能够增强师生之间的互动和信任，提高教学效果和学生的学习体验。

3.4.4 健全教学反馈机制

在基于OBE 理念的混合教学模式中，教学反馈应及时、准确和有针对性。教师应该根据学生的学习情况和表现，给予他们具体的建议和指导，帮助他们调整学习策略和方法，提高学习效果。同时，教学反馈还应具有激励性，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以通过在线测试系统、实时反馈系统等，及时了解学生的学习情况和技能掌握程度，并给予相应的评价和建议。这种个性化的反馈方式能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果和满意度。

4 基于OBE理念的混合教学模式实施策略与建议

4.1 强化政策引导与激励机制

为推动基于OBE理念的混合教学模式在高校公共体育课中的广泛应用，需要强化政策引导和激励机制。首先，教育部门可以出台相关政策文件，鼓励高校积极探索混合教学模式在公共体育课中的应用。其次，可以设立专项经费，支持高校开展混合教学模式的改革实践。此外，还可以建立成果共享机制，将优秀的混合教学模式案例和经验在高校间进行推广和交流。

4.2 加强教师培训与技术支持

实施基于OBE理念的混合教学模式需要教师具备一定的信息技术能力和教学资源整合能力。首先，需要对教师进行混合教学模式的理念、方法和技术培训，提高教师的信息素养和教学能力。其次，需要为教师提供必要的教学资源和工具，如网络教学平台、多媒体教学资源等，支持教师开展线上线下相结合的教学活动。此外，还需要建立技术支持团队，为教师提供及时的技术帮助和咨询服务。

4.3 营造良好的教学环境与氛围

良好的教学环境与氛围是实施基于OBE理念的混合教学模式的重要保障。需要建立良好的师生关系和教学互动机制，营造积极向上的学习氛围。同时，还需要加强教学设施和设备的建设和管理，为学生提供良好的学习环境和条件，为混合教学模式的实施提供硬件支持。

4.4 引导学生积极参与与合作学习

基于OBE理念的混合教学模式需要引导学生积极参与与合作学习。在教学过程中，要激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与线上线下的学习活动。同时，还要组织学生进行小组讨论、团队合作等协作学习活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5 结语

基于OBE理念的高校公共体育课混合教学模式是一种新的教学尝试和探索。通过将OBE理念和混合教学模式相结合，可以更加明确教学目标和成果要求，提供更加灵活、个性化的学习方式，满足学生的全面发展需求。然而，该教学模式的实施仍面临一些挑战和问题，需要进一步加强研究和实践探索。

随着教育信息化的不断推进和高校教学改革的深入发展，基于OBE 理念的混合教学模式将在高校公共体育课教学中发挥越来越重要的作用。同时，该模式也将面临更多的挑战和问题，需要广大教育工作者不断探索和实践，不断完善和创新。相信在不久的将来，基于OBE理念的混合教学模式将成为高校公共体育课教学的主流模式之一，为培养更多具有全面素质和健康体魄的优秀人才作出更大的贡献。