立足方法指导，借力多元媒介，重视自主表达——新课标下小学语文作文教学再研究

赵家双

（山东省日照凤凰小学，山东 日照 276800）

很多小学生都存在不会写、不愿写作文的问题，这些问题也深深困扰了小学语文教师及学生家长。作文在语文课堂中的地位与作用是众所周知的，因此小学语文教师在实践教学中要更新教学方式方法，特别是新课标下，教师要认识到新课标的内容及对小学语文作文教学的影响，从而有目标、有方向地开展小学语文作文教学工作，要改变传统教学方式，重视学生的课堂主体地位，将注意力集中在提升学生语文作文能力与学科素养方面，培养学生良好的写作思维。因此，在实践教学中教师要结合学生的实际学情，开展语文作文教学工作，吸引学生的课堂参与兴趣，让学生对写作产生兴趣，能够主动参与到语文作文课堂中，不断提升学生的语文作文写作能力，通过一系列具有切实有效的教学方法培养并提升学生的语文写作能力，以实现提高学生语文作文教学成效的目的。

一、新课标给小学语文作文创新教学带来的影响

（一）强调学生的主体地位

在传统的小学语文作文教学中，教师往往占据主导地位，学生只是被动地接受知识。而新课标强调学生的主体地位，要求教师注重学生的个性差异和兴趣爱好，引导学生主动参与、积极思考、大胆创新，从而提高学生的写作能力和兴趣。

（二）重视培养学生的学习能力

新课标理念注重培养学生的观察力和想象力，要求教师在作文教学中注重引导学生观察生活中的细节和美好，激发学生的想象力和创造力，通过这种方式学生可以更好地表达自己的思想和情感，提高写作水平。新课标下更强调写作的实用性和针对性，要求教师在作文教学中注重培养学生的实际应用能力，引导学生关注社会热点、生活实际和自身发展，从而提高学生的写作水平和综合素质。

（三）关注信息化教学

特别是在信息技术高速发展背景下，要求教师在作文教学中合理利用多媒体教学、网络教学等手段，提高教学效果和质量。通过这种方式，让学生更好地理解和掌握写作技巧和方法，提高写作水平。新课标理念给小学语文作文创新教学带来了积极的影响，有利于提高学生的写作能力和综合素质，促进学生的全面发展。同时，小学语文教师也要不断更新教学观念和方法，提高自身素质和能力，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

二、小学语文作文教学面临的问题

（一）写作素材有限，难以导入“源头活水”

一直以来小学语文写作教学都存在素材不足的问题，学生的写作素材大同小异，大多是一些固定的素材。加之小学教育阶段学生的年龄较小，不论是学习能力、思维水平，还是看问题的角度都尚未成熟，了解与掌握的优秀词汇与作品是非常有限的，因此学生的语言表达大多相同，局限于常用的表达形式，不善于应用优美的词汇表达内心所思所想。久而久之，会影响学生语文写作能力的培养与提升，甚至会对语文写作产生排斥心理。

（二）缺乏写作技巧，习作的个性化呈现失色

大多数小学语文教师在开展写作教学时，都是以完成教学任务为目标，为了尽快达到教学目标、见到教学成效，教师教会学生掌握一些简单且容易掌握的写作技巧，会在写作课堂伊始为学生展现一些写作模板，让学生以此为基础丰富写作模板内容，虽然这种教学方式在初期阶段能够让学生快速上手掌握写作技巧。但这样的教学方式在无形中也禁锢了学生的思维模式，影响了学生写作思维的发展，这样的教学方式使小学语文写作教学失去了灵魂与意义，没能让学生在写作中融入自身的真情实感。

（三）学生讨论探究受限，缺少学生自主表达

在小学语文写作教学中，留给学生讨论探究的时间是非常有限的，语文教师没有意识到讨论探究对学生写作能力培养与提升的重要性，只是单方面地向学生灌输相关知识内容。在这样的写作课堂中，难以激发学生对语文写作的兴趣与积极性，学生没有足够的时间思考与讨论探究势必会影响写作能力的提升。

三、新课标下小学语文作文教学的有效对策

（一）培养学生的观察能力促进其思维发展

大多数小学生的语文作文都存在内容没有重点、记流水账的问题，毫无写作技巧方法可言，很多学生甚至会将一件事多次用作写作素材，内容陈旧不够新颖。究其根本原因在于学生的观察能力不高。加之学生的生活内容与范围都是有限的，因此生活阅历也非常有限，对社会的了解不多。随着经济的高速发展，人们的生活水平也随之提高，家长提供给孩子的生活也更加优渥，这也丰富了学生的写作素材，最终呈现出的作文也会更加丰富。新课标下要求改善教学方式方法，重视学生的思维能力，促进其创新思维发展。因此，小学语文教师在写作教学方面应从拓展学生的思维、促进其思维发展入手。只有学生的思维开拓了，才能在语文写作中发挥出自身的主观能动性与写作积极性，从而更好地参与到语文写作课堂中，并在写作课堂中根据自己的观察内容迸发出灵感，打开语文写作的思路。

例如，教师可以引导学生观察生活中的细节，如：季节的变化、小动物的习性等，让他们记录自己的观察和感受，通过这样的方式可以帮助学生积累写作素材，提高他们的观察能力和思维敏捷性。春季时教师可以组织一次以“春天的色彩”为主题的观察活动，让学生观察校园内的花草树木、蝴蝶蜜蜂等春天的特征，并记录下来。学生通过观察和思考，可以更加深入地了解春天的美丽和丰富性，进而写出更生动、具体的作文。

（二）用多媒体教学激发学生的写作兴趣

当前多媒体技术已经被广泛应用到课堂教学中，信息化教学已经成为必然发展趋势，小学语文作文教学要紧跟教育教学发展步伐，应用多媒体技术培养学生的写作能力，提高学生的写作兴趣与积极性。在实践教学中，可以利用多媒体技术创设情境，引导学生观察和思考，从而激发学生的写作兴趣。

例如，在描写自然风景的作文教学中，教师可以利用多媒体展示相关的图片、视频和音频等素材，引导学生观察和感受自然的美妙，从而激发写作的欲望。还可以利用多媒体设备，为学生展示优秀的作文作品，激励学生积极参与：教师可以利用多媒体展示一些优秀的作文作品，激发学生的写作兴趣和积极性。同时，也可以展示一些学生的优秀作品，鼓励学生相互学习和借鉴，从而提高学生的写作水平和自信心。另外，教师可以利用多媒体技术展示写作技巧和方法，如：如何审题、如何选材、如何组织语言等。通过这样的方式，学生可以更好地理解和掌握写作技巧和方法，提高写作水平。

（三）提高阅读量，积累写作素材

小学生在语文写作方面普遍存在知识量不足、无从下手的问题，要想解决这一问题教师要提高学生的阅读量，引导学生不断积累写作素材，使学生能够在写作时脑袋里有内容，有想要表达的欲望。教师可以让学生在日常阅读中不断提高自身的表达能力，在语文课堂讲授教材阅读内容时，可以拓展课外阅读，不断丰富学生的阅读量，通过量的积累达到质的飞跃，从而让学生在写作方面有想法、有灵感，从而降低写作的难度。同时，教师要根据学生的学情选择一些合适的写作素材，让学生自行整理与摘抄，并非以任务的方式要求所有学生完成相同的抄写内容，如此一来使得学生主动参与其中。

例如，在部编版小学语文教材中，当教师在以《推荐一个好地方》为题目，让学生进行语文作文写作时，教师可以在课前为学生准备写作素材，素材内容与旅游景点或地域介绍有关，可以是游记的体裁，让学生对素材展开研究，了解素材中描写的地方。如此一来，即便学生没有去过素材中的地方，也可以让学生根据教师提供的素材，发挥出自身天马行空的想象力。这样的方式可以锻炼学生的想象力，丰富学生的作文内容，使学生的写作内容建立在条理之上并有所提升，而非局限于某个写作模板。

（四）联系生活实际，体验生活书写生活

新课标下小学语文教师要及时更新自身的教学理念与思想，不仅要重视培养学生的观察能力，还要提升学生对生活感性与真实情感的表达能力，让学生认识到语文写作的意义与目的，从而有效提升学生的语文写作能力。语文教师要引导学生认识到写作要融入自身的真情实感，并且要用恰当的语言表达出来，在叙述生活事件的过程中，要融入真实的情感变化，将一些新鲜与刺激的事情记录下来，真实地表达出自己的情感与想法。在日常教学中教师要引导学生具备观察生活中小事的意识，并根据自己的观察与感想进行语文写作，避免学生在面对语文作文题目时不知从何下笔的境地，让学生将生活中真实发生的事情作为写作素材进行写作，在这样的情况下作文内容真实、丰满、更具说服力。生活是写作素材的源泉，教师要培养学生善于观察、善于表达，从而完成一篇篇具有个性化的写作内容。

例如，在部编版小学语文教材中，当为学生布置《铺满金色巴掌的水泥道》的课后写作任务后，可以让学生在校园中搜集不同品种树木的叶子，然后对每种叶子的形态进行观察，同时可以借助多媒体设备为学生展示各种各样的树叶，然后让学生根据树叶的样子猜测相应的季节，以此让学生认识到不同品种的树叶以及在不同的季节树叶会发生的不同变化，对生活中不同季节的场景进行观察，基于学生的真实感受对学生的思维进行拓展，调动学生语文写作的兴趣与欲望，不断提高学生的观察能力与情感表达能力。这样可以让学生认识到在语文写作中要基于自己的观察开展写作，要积极观察生活，关注生活中的新鲜事物，切实有效地融入到写作中，同时融入自身的情感与领悟，并用文字记录下来，使得写作内容更加贴近生活，以提高写作内容的质量，同时不断提高自己的写作能力。

（五）结合实践培养学生的情感表达能力

要想进一步提升学生的写作能力，势必要基于学生的学情展开教学，让学生在自己熟悉的环境中进行作文写作学习。学生的生活虽然简单但并非单调无趣，学生的日常生活也是十分多姿多彩的，教师要据此让学生根据现实情况进行语文写作创作。同时，教师可以鼓励学生经常进行一些实际操作，并将自己的真实感受与体会记录下来，通过这样的方式丰富学生的生活经历与情感经历，为提高学生的写作能力奠定良好基础。语文作文写作与学生的情绪有直接的关系，教师要发挥出自身的引导作用，应用准确、合理的语言引导学生将自己的真实情感表达出来。

（六）应用范文引导学生大胆创新

范文是小学语文教师在写作教学中常用的辅助材料，新课标下教师在为学生选择范文时要保证范文内容具有创新性，要让学生注意到范文的写作风格、格式、表达方式等，培养并提升学生的仿写能力，值得注意的是要重视引导学生掌握正确的写作方法，并非是对范文进行单纯的模仿，要让学生进行创新，利用范文优化学生的写作能力。在学生欣赏范文的过程中，要能够从中读出范文的优势在哪里、有哪些过人之处，具备分辨优秀文章的能力，用范文引导学生进行语文作文写作，不能让学生只是单纯地模仿，要融入自身的创意，形成具有自身风格特色的作品。

例如，在部编版小学语文教材中，在让学生根据课文内容进行故事续写时，可以将《一块奶酪》作为范文，在对课文内容有所了解后，组织学生进行讨论交流，对课文中的蚂蚁队长作出评价，并结合课文内容阐述评价的依据，然后基于课文中的情境为课文续写300 字的后续故事，鼓励学生大胆合理地进行创新，让学生在续写中保持自己的风格与特色。

（七）组织学生进行课外教学活动

俗话说得好，实践出真知，这句话在教学中同样适用。在小学语文教学中，组织学生参加课外教学活动，能够为学生将所学知识应用到实践中创造机会与条件，让学生在真实的环境中理解并体会语文知识，特别是在小学语文作文教学中，真实的感受与情感体验，能够让学生有感而发地将自身的真实感受用作文这种方式记录下来，用恰当的语言描述出来。小学语文教师可以组织学生进行课外教学，让学生通过实践参与，提高自身的语文写作能力与技巧，从而在无形中培养学生对语文写作的兴趣与积极性。

例如，在部编版小学语文教材中，当教师在讲授《山雨》一课时，教师可以组织学生在细雨蒙蒙时登山，从而将学生引入到真实的山雨情境中，然后与课文描写的内容进行对比。让学生获得真实的感受，感受大自然的魅力与伟大，这与传统教学方式有所不同，学生能够身处自然环境中，并产生对自然的热爱之情，以此丰富学生的真实情感。在语文课堂教学过程中，将课文内容与现实生活内容结合在一起，能够丰富学生的情感体验与认知，然后根据课文中描写的内容，形成直观形象的认识，实现文字描写与真实情况的对比，在每个学生的大脑中都能勾勒出一幅真实的山雨景象，从而深化学生的理解与表达能力，使得学生在进行写作前能够努力的回忆自己的真情实感，并用自己的语言表达出来，将自身的真实所看所想以文字的方式记录下来。

四、结语

综上所述，在小学语文写作教学中，教师要重视培养学生的写作思路、丰富学生的写作素材与经验，积极拓展学生的写作思路，促进学生自主写作，让学生能够将自己的真情实感表达出来。新课标教学目标的落实并非一朝一夕，是一个持久的过程。小学语文教师在实践教学中要重视教学方式方法，更新自身的教学理念，激发学生的写作兴趣与积极性，从而促使学生能够自主写作。