基于幼儿整理收纳能力培养的游戏活动开展路径

福建省南安市第三幼儿园 李珊珊

《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的健康领域发展目标部分要求当代幼儿应当具有“基本的生活自理能力”，其中，《指南》所指出的生活自理能力不仅是幼儿实现独立发展的关键性能力，也是个人应该具备的最基本的生活技能。具有一定的整理收纳能力是生活能够自理的重要表现形式，幼儿园教师应当充分考虑幼儿的年龄特点与个性特征，利用深受幼儿喜爱的游戏活动，为幼儿传授整理收纳知识，增强幼儿对整理收纳的兴趣，提高幼儿参与游戏活动的积极性，帮助幼儿切实形成良好的整理收纳意识，掌握自理技能，促进幼儿健康快乐地成长。

一、开展幼儿整理收纳游戏活动的意义

（一）在整理与收纳游戏中培养幼儿的组织调配能力

幼儿园教师采用游戏活动的形式培养幼儿的整理与收纳能力，可以增强幼儿的活动参与意愿，增加幼儿与物品的接触，从而加深幼儿对常见物品的感知与理解。基于此，幼儿需要根据自身形成的对各种物品性质、颜色、种类、大小等多方面的认识，按照一定的收纳规则与整理顺序完成游戏活动中的整理与收纳任务。幼儿在这样的游戏训练中可以锻炼自身思维，协调各个物品的关系，最终为物品找到正确的位置。有了一定的整理收纳能力后，幼儿可以进行简单的迁移，从整理、收纳物品到规划、安排好个人的日常生活，从而提高对时间的管理能力以及各资源的调配能力，全面提高组织能力。

（二）在整理与收纳的游戏活动中增强幼儿的责任意识

幼儿在游戏活动中学习整理收纳的相关知识，掌握一定的整理收纳技能后，可以主动对自己的日常生活物品与学习物品进行整理与收纳，如整理衣柜、整理书架、收纳玩具、收纳书籍等。通过参与物品的整理与收纳游戏活动，幼儿可以建立起对自己物品的责任感，认识到自己的东西应当自己整理，自己的事情应当自己完成，将物品摆放整齐是自己应尽的职责，而不是一味地依赖家长与教师的帮助，从而初步形成独立意识，摆脱对他人的依赖心理，并不断提升对自我的要求，感受自身沉甸甸的责任，增强责任感，培育高度的责任观念。

二、开展幼儿整理收纳游戏活动的方法

（一）巧用工具，培育幼儿收纳意识

适宜的工具是提高整理收纳效率的重要条件，教师设计相应的整理收纳游戏时，应当引导幼儿正确认识工具的作用，在掌握工具使用方法的基础上，促使幼儿开动脑筋，突破固定的思维模式，探索整理收纳工具的各种妙用，深化幼儿对工具的多样认识，帮助幼儿借助工具提升整理与收纳效率，从而培育幼儿的创新意识。

首先，教师应当为幼儿普及幼儿园中各种整理收纳类工具的基本知识，如收纳箱、收纳柜、收纳盒、收纳架的基本用法与存放区别，使幼儿掌握这些整理收纳工具的正确使用方法。其次，教师可以为幼儿设计以“一物多用”为主题的实践游戏，看哪位幼儿想出的能够一物多用的物品最多、方法最可行。这样的游戏活动可以引导幼儿打开思路，使幼儿着眼于生活中的各种工具和材料，充分发挥创新意识，寻找物品与物品之间的内在联系，探索整理收纳工具的多种用法。幼儿利用自己的生活经验展开思考，发现生活中可以一物多用地整理收纳的物品。

在这样的游戏中，幼儿想到幼儿园中各种材质的纸除了可以用来擦拭、吸水以外，还可以将这些纸用力卷一卷插在较大、较深的盒子里，就可以做到轻松地管理材料。接着，幼儿进一步思考，将思考角度从幼儿园转移到家庭中，可以发现家里过年用来装喜糖的盒子可以收纳部分体积较小的物品，如针线、配饰、小型卷笔刀等。粗粗的纸棍可以收纳麦秆、芦苇、树枝等条状与线状材料，同时具有一定的装饰作用。另外，幼儿发现家里的奶粉罐、巧克力盒、饼干盒、水果罐头瓶等都是非常好的收纳工具。这些幼儿园与家庭中的陈旧物品都具有一定的整理收纳功能。

在充分认识这些材料的整理收纳价值之后，教师可以设计“变废为宝巧整理”的游戏活动，让幼儿将创意构想经过亲自实践变成现实。于是，幼儿可以对家庭与幼儿园中的各种旧物进行改造，充分发挥这些物品的整理收纳功能。教师应当将幼儿提到的奶粉罐、饼干盒、纸棍等物品准备好，使幼儿根据自己的设想开展游戏活动。幼儿根据提出的奶粉罐收纳思路展开实践，首先对奶粉罐进行清洗，将奶粉罐中的残留物质用水洗净，并用干毛巾擦拭干净。其次，幼儿应当感知奶粉罐的容量，估计奶粉罐能装入的物品的大致体积，通过多次尝试发现，所装物品不宜过于细小，否则难以及时找到，也不能过大，超出奶粉罐的容量，最终确定奶粉罐最适宜用来收纳的物品。

在“一物多用”与“变废为宝巧整理”的两项游戏活动中，幼儿充分利用已有的生活知识，可以发现物品的多种妙用，有利于培养幼儿的创新意识，从而学会巧妙地利用各种整理收纳工具。

（二）创设情境，提升幼儿整理收纳能力

幼儿园教师应当考虑到幼儿的心理需求，开展具有趣味性的开放式整理收纳游戏，为幼儿创设适宜的游戏活动情境，提高幼儿参与整理收纳类游戏活动的积极性，使幼儿爱上收纳、爱上整理。

教师可以利用角色扮演的方式营造游戏情境，吸引幼儿的注意力，设计“过家家”主题的归纳整理游戏。首先，教师应当尊重幼儿的想法，让幼儿自主选择家庭角色，如爸爸、妈妈、哥哥、妹妹、爷爷、奶奶等，并根据幼儿所选的家庭角色引导其构建家庭模式。家庭组建完成后，教师应当以游戏的口吻引导幼儿：“宝宝要自己整理自己的衣服哦，为爸爸妈妈减轻负担，做一个听话懂事的好宝宝。”其次，教师可以以“客人”的身份登门拜访各个家庭，同时提醒各位“爸爸”“妈妈”“宝宝”们将家中所有物品收拾整齐，营造一个干净整洁的环境迎接“客人”。

各个家庭成员应当明确自己的家庭责任，承担在家中应该尽到的整理与收纳职责，如五六岁的“宝宝”应当知道自己收好自己的玩具，自己整理学习用品，自己整理书包。“妈妈”与“爸爸”应当督促“宝宝”自己的物品自己整理，并手把手地教给“宝宝”更多的整理收纳技能，共同打造舒适的环境。

随着游戏的持续推进，幼儿会遇到各种各样的收纳难题，难以依靠幼儿自身的力量解决，这时，教师应当引导各个家庭之间互相帮助，可以将幼儿喜欢看的动画片《汪汪队立大功》中的某些情节融入该情境游戏中，遇到书籍整理困难的“爸爸”和“妈妈”们可以向教师及时报告情况，教师模仿动画片中角色的口吻：“哪里有困难，哪里就有汪汪队，这里有一组家庭不会整理书架，有哪组家庭愿意为这组家庭提供帮助呢？”幼儿纷纷举手，帮助这组家庭将众多凌乱的书籍一本本地按照类别放回书架上。在各个家庭准备好以后，教师又可以扮演“客人”的角色，在拜访过程中注意观察各个家庭的物品整理与收纳情况，并对每个家庭进行打分，评选出最会整理与收纳的“文明家庭”。

教师通过角色扮演游戏引导幼儿开展情境式活动，帮助幼儿在情境中学习整理与收纳的技能，激发了幼儿持久的游戏兴趣，有利于幼儿掌握更加多样、实用的收纳方法，提高幼儿的整理收纳能力。

（三）任务探究，增强整理收纳实效

幼儿教师可以在幼儿的整理与收纳游戏活动中布置相应的任务，使幼儿在任务的指引下通过合作探究或自主探究等形式掌握收纳和整理物品的正确方法，培养幼儿的协作能力与良好的思维品质，使幼儿掌握一定的整理与收纳知识，并将这些知识运用到实际问题的解决中，增强整理与收纳任务活动的实效。

在幼儿收纳游戏开展过程中，教师可以为幼儿设计以“物品分类”为主题的探究性任务，引导幼儿对物品进行合理分类，帮助其顺利地完成整理与收纳。在这一游戏任务的指导下，幼儿需要将游戏中所给出的物品，如剪刀、鹅卵石、花瓣、双面胶、木花、颜料、喷壶、画笔等多种物品正确分类，可以自主寻找合作伙伴，共同完成本次游戏任务。有的幼儿想到按颜色分类，于是将灰色的鹅卵石单独分为一类，将红色的花瓣单独归为一类，将白色的双面胶归为一类，将彩色的颜料笔单独归为一类。经过这样的分类尝试后，幼儿发现，按照颜色分成的种类过多，没有达到归纳整理物品的目的，反而使物品变得更加凌乱，于是放弃了颜色分类思路。还有的幼儿按照自己的个人喜好进行分类，将自己喜欢的花瓣、颜料、鹅卵石等分为一类，将自己不喜欢的喷壶、剪刀、木花等分为一类，结果发现，这样的分类方式虽然便于自己查找物品，但是不利于其他同伴快速找到想要的物品，于是放弃了按照个人喜好分类的思路。

在放弃上述两种分类方式之后，幼儿转变思路，结合生活经验展开新的探究过程，从家庭生活中父母分类厨房物品的方法中得到灵感，想到父母总是将各种调味品放在一起，如鸡精、食盐、酱油、生抽等，将各种厨具放在一起，如铁锅、碗、盘子、炒菜勺等，这不正是按照物品用途进行分类的方法吗？随后，幼儿重新分类，思考剪刀主要用来干什么、双面胶发挥着什么作用、花瓣是用来做什么的，于是将这些物品的用途分成工具类与装饰类两大类别，并且将剪刀、双面胶、颜料、画笔等归为工具类，将鹅卵石、花瓣以及木花等归为装饰类。

在本次归纳整理游戏探究中，幼儿形成了较为清晰的收纳思路，学会按照物品的使用场景进行合理分类，坚持方便快速取用的整理原则，顺利完成了本次合作任务探究，提升了整理收纳活动的实际效果。

（四）游戏互动，提高幼儿收纳能力

幼儿教师要积极配合幼儿参与整理收纳游戏活动，加强对幼儿收纳技巧与整理技巧的教学，增强幼儿的主人翁意识，在共同努力下，培育幼儿的整理收纳能力，促使幼儿坚持良好的整理与收纳习惯。

教师可以结合幼儿存在的爱模仿他人的心理，为其设计“请你跟我这样做”游戏，利用信息化的教学资源播放儿童歌曲《请你跟我这样做》。教师根据本首歌的音乐节奏，下达口令“请你跟我这样做”，在音乐韵律的感染下，幼儿应当集体回应教师：“我就跟你这样做。”于是，教师走向讲台，随后走向教室的公共区域，如劳动物品存放区，让幼儿观察讲台上的各种物品的摆放与劳动区域物品的摆放有什么区别。幼儿经过观察可以发现，讲台上的书籍、钢笔、粉笔等各种物品全都摆放得整整齐齐，而教室中存放劳动物品的公共领域显得十分凌乱，扫帚、垃圾桶、拖把等摆放得十分混乱。“请你跟我这样做”游戏使幼儿看到了教室整洁的环境，认识到了整理与收纳的重要性。基于此，教师可以再次重复口令“请你跟我这样做”，然后带领幼儿将教室里公共卫生区域的物品整理好。

在幼儿整理劳动工具的过程中，教师要善于发现幼儿存在的问题，指出幼儿的不足，帮助其回顾所学的整理收纳知识。如有的幼儿没有运用正确的分类知识进行劳动用具的整理，教师就可以引导其复习所学的分类知识，于是幼儿可以想到颜色分类法、用途分类法等多种分类方法。然而，幼儿在采用上述两种分类方法归纳整理劳动工具的时候仍然遇到了问题，发现每一种劳动物品的颜色都不一样，难以按颜色收纳，而在按用途分类时，幼儿又发现扫帚、垃圾桶、拖把等工具全部属于劳动工具。

在了解幼儿的问题后，教师可以帮助幼儿一起完成劳动工具的整理，引导幼儿拓展新思路，可以联系“请你跟我这样做”活动中教师讲桌的整理方法，于是幼儿想到，教师的钢笔、书籍、本子等都属于文具，但是经过教师的整理显得十分有序。教师引导幼儿再次观察讲桌，幼儿经过仔细观察发现教师的讲桌归纳与整理的技巧，教师没有按照分类思路进行整理，而是按照物品本身的大小等进行收纳。于是，在教师的引导下，幼儿可以模仿这一收纳思路，将劳动物品按照大小、长短等依次放好，最终取得了较好的整理收纳成果。

三、结语

培养幼儿整理与收纳物品的意识，有利于增强幼儿的责任感，提升幼儿的组织能力，对培育幼儿的生活自理能力，促使幼儿实现独立发展具有重要意义。幼儿园教师应当高度重视幼儿整理与收纳能力的培育，利用幼儿感兴趣的游戏活动形式，帮助其掌握整理收纳物品的基本知识与相关技能。巧用工具、创设情境、任务探究以及与教师合作等多种策略，能够提高幼儿参与整理收纳游戏的积极性，培养幼儿的创新意识与合作意识，不断提高幼儿的收纳技能，发展幼儿的生活自理能力，有助于幼儿顺利适应小学阶段的学习，持续健康成长。