基于生活化教学理念的初中地理课堂教学

山东省滨州市滨城区第六中学 吕明磊

《义务教育地理课程标准（2022 年版）》明确要求教师在教学过程中紧密联系学生的生活实际，将地理知识与学生的生活经验相结合，使学生在生活中感受到地理知识的实际应用。地理课程越来越强调让学生通过实际操作、观察和实践，培养学生的实践能力和操作技能。教师在教学过程中要引导学生关注地理知识在生活中的应用，以学生为中心，培养学生的地理素养，包括地理知识、地理技能、地理情感和地理价值观等方面，使学生具备解决生活中地理问题的能力。本文旨在探讨当前初中地理教学生活化的应用情况，分析其中存在的问题，为教师提出生活化的教学策略，促进生活化教学理念在初中地理课堂上的有效应用，推动素质教育的发展。

在当代教育理念中，生活化教学被广泛认为是一种有效的教学方法，它强调将学生的日常生活经验与课堂学习相结合，使学生在实际生活情境中学习和应用知识。文章旨在探索初中地理教学中生活化教学的设计与应用，为初中地理教学中生活化教学的有效性和必要性提供支持，进一步推动地理教育的创新与发展。

一、当前中学地理教学中生活化教学的问题和不足

在教学过程中，教师可能过于注重理论知识的讲解，忽视了地理知识与生活实际的结合，导致学生对地理知识的理解和应用存在困难。例如，在教授气候知识时，有的教师只是讲解各种气候类型的特点和分布，而忽视了气候对人类生活的影响，导致学生无法理解气候知识的实际意义，使教学内容与生活实际相脱节。有的教师在教学过程中过于依赖课本，忽视了实践活动的重要性，导致学生的实践能力和操作技能得不到有效提高。例如，在教授地图阅读和制作时，教师只是讲解地图的基本元素和阅读方法，而没有组织学生进行实际的地图制作和阅读活动，使得学生无法在实践中掌握地图知识和技能，缺乏实践活动。还有的教师忽视了地理知识在生活中的应用，导致学生无法将所学知识运用到实际生活中。例如，在教授资源利用和环境保护知识时，教师只是讲解资源的分类和环境保护的重要性，而没有引导学生关注资源利用和环境保护在生活中的实际问题，使得学生无法掌握这些知识的实际应用。为了解决这些问题，教师应该在教学过程中更加注重生活化教学，将地理知识与生活实际紧密结合，组织丰富多样的实践活动，引导学生关注地理知识在生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、初中地理教学实施生活化教学的意义及作用

首先，初中地理生活化教学能够将地理知识与学生的生活实际相结合，使地理知识不再是抽象、生硬的，而是富有生活气息、实用的。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。并且生活化教学强调实践性和操作性，鼓励学生通过实地考察、观察和调查等方式，将所学知识应用到实践中，从而提高学生的实践能力。其次，生活化教学要求学生将地理知识运用到实际生活中，解决生活问题。这种教学方式可以提高学生的问题解决能力，培养学生的创新精神和批判性思维。地理是一门研究人与环境关系的学科，生活化教学可以引导学生关注环境问题，树立环保意识，培养学生的环境责任感。最后，生活化教学可以帮助学生建立正确的地理观念，掌握地理知识和技能，形成良好的地理情感和地理价值观，从而提高学生的地理素养。总的来说，初中地理教学生活化可以使地理教育更加贴近学生的实际生活，使学生更好地掌握地理知识，提高实践能力和问题解决能力，培养学生的环境意识和地理素养。

三、基于生活化理念的教学策略

（一）将地理知识与生活实际相结合，提高学生学习兴趣

初中地理教学中将地理知识与生活实际相结合，意味着要在教学过程中强调地理知识与学生日常生活的联系，使学生能够在实际生活中感受、理解和应用地理知识。首先，将地理知识与生活实际相结合，能够使学生在生活中直观地观察和体验地理现象，增加学习的趣味性和实用性，从而提高学生的学习兴趣。将理论知识应用到实际生活中，学生不仅能够更好地理解地理概念和原理，还能学会如何在实际生活中应用这些知识，提高知识的实用价值。其次，结合生活实际的地理教学通常涉及多种活动，如实地考察、案例分析等，这有助于培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。生活化地理的学习还能增进学生对环境和社会的理解，使学生更好地理解自己所处的环境，包括自然环境的变化、资源的利用、城市规划等，从而培养学生的环境意识和社会责任感。最后，地理知识与生活实际的结合能够激发学生对其他学科的学习兴趣，如生物学、历史、政治等，有助于学生形成跨学科的思维方式。总之，将地理知识与生活实际结合的教学方式能够使学生在真实的生活环境中学习地理知识，提高教学的实效性，有助于学生全面发展。

例如，在讲解气候和天气相关知识时，教师可以让学生收集一段时间内的天气数据，如温度、湿度、风向等，然后分析这些数据与季节、地理位置等因素的关系。此外，教师可以引导学生讨论气候变化对日常生活的影响，如衣物选择、农作物种植等，使学生理解气候和天气知识的实际应用，提高他们的观察能力和分析能力，同时让他们了解气候变化对生活的影响，培养他们的环保意识。

又如，在学习地形地貌的课程时，教师可以组织学生实地考察，让他们通过亲自观察和记录，理解不同地形地貌的特点及其成因。也可以让学生调查自己所在地的地形地貌，讨论它是如何影响当地的建筑风格、交通和农业等方面的，从而让学生直观地理解地形地貌的形成及其影响，提高学生的实践能力和探索能力，同时让他们了解地理环境对生活的影响，培养学生的地理素养。

再如，在以“资源和环境”为主题的课堂教学中，教师可以引导学生进行一项资源调查活动，如研究家庭水和电的使用情况，然后讨论如何更有效地利用这些资源。此外，教师还可以让学生研究当地的环保政策，讨论这些政策对环境和生活的影响，有助于学生了解资源的重要性和环保的必要性，提高学生的分析能力，同时让他们了解环保政策对生活的影响，培养他们的环保意识。

（二）运用多媒体创设生活化情境，拓展课堂知识

多媒体通过图像、声音、视频等丰富的信息传递手段，能够吸引学生的注意力，提供多样化的教学资源，满足不同学生的学习风格和需求，激发他们的学习兴趣。同时，生活化情境的创设使抽象的地理知识具象化，学生更容易通过场景联想和情境模拟来理解地理概念。因此，运用多媒体创设生活化情境的意义在于可以提升教学效果，培养学生的实践能力，促进学生批判性思维的发展。而且多媒体教学具有实用性，网络的发展为教师提供了丰富的教学资源，如在线地图、卫星图片、地理信息系统（GIS）等，支持教师与学生、学生与学生之间的互动，有助于提高学生的课堂参与度和学习动力，更易于更新和维护，保持教学内容的时效性和相关性。

生活化教学理念强调将学生的日常生活经验与课堂知识紧密结合，使学生更好地理解新知识。在初中地理课堂上，运用多媒体创设生活化的情境，能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲授气候类型相关知识时，教师可以利用多媒体教学工具进行生活化教学。

第一，教师可以通过多媒体展示一系列与学生生活息息相关的图片或视频，这些图片或视频可以是季节性的风景变化，如家乡的樱花盛开代表春天到来，通过这样的直观展示，学生可以迅速建立起对气候变化的初步认识。

第二，教师可以利用多媒体播放一段视频，展示世界各地不同的气候特征，如撒哈拉沙漠的干旱、亚马逊雨林的湿润等，视频可以包含当地人的日常生活场景，让学生看到不同气候对人们生活方式的影响，如展示撒哈拉沙漠的居民如何利用有限的水资源生活，或者亚马逊雨林的居民如何适应多雨的环境。

第三，教师可以使用地理信息系统（GIS）软件，让学生亲自操作，探索不同气候类型分布地图。学生可以点击地图上的不同地区，了解那里的气候条件和相关地理特征，这种参与式学习可以帮助学生更好地理解气候类型的分布规律。

第四，为了进一步拓展知识，教师还可以组织一个虚拟的“世界气候探险”活动，将学生分成小组，每组选择一个气候类型，使用多媒体资源，如互联网、图书馆资源等，搜集该气候类型下的典型国家或地区的详细信息，并通过PPT、视频或海报等形式，向全班展示本组的发现，探讨这些气候类型对当地居民生活的具体影响。

第五，教师可以引导学生思考气候变化对人类社会的潜在影响，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。例如，学生可以讨论全球变暖如何影响他们所研究的气候区域，并思考如何通过日常行为减少碳排放，以应对气候变化带来的挑战。这样的多媒体教学和生活化情境创设使学生不仅能够在课堂上学习到有关气候类型的知识，而且能够将所学知识与现实生活紧密联系起来，拓展学习深度。

（三）设计生活化的课堂活动，促进地理教学与生活的融合

地理是一门研究地球表面现象和规律的科学，与学生的日常生活息息相关。首先，通过生活化的课堂活动，学生可以直观地看到地理知识在现实生活中的应用，从而激发学习兴趣，增强学习动力。并且，生活化的教学活动通常需要学生亲身参与和体验，使学生在实际操作中掌握地理概念。这种实践经验能够帮助学生更好地记忆知识点，将抽象的地理知识转化为具体的理解。其次，通过观察自己的生活环境和社区，学生能够学会如何关注地理现象、如何从地理角度分析问题，这种能力的培养对学生理解世界和解决实际问题具有重要意义。而且生活化的课堂活动往往需要学生收集资料或参与社区的实践，这不仅能够让家长了解孩子在学校的学习情况，还能够增强家校之间的联系与沟通。最后，地理教学中的很多内容，如资源利用、环境保护等，都与社会责任紧密相关。通过生活化的教学活动，学生可以了解到自己的行为对环境和社会的影响，从而增强社会责任感和环境保护意识。总之，生活化的课堂活动能够将地理知识与学生的日常生活紧密结合，使学生在参与中学习、在体验中成长，提高地理教学的实效性和趣味性，对学生综合素质的发展具有重要的促进作用。

例如，在教学湘教版初中地理“中国的自然资源”这一单元时，为了让学生更好地理解自然资源的概念、类型及其在生活中的应用，教师可以设计几个生活化的课堂活动。

首先，教师可以组织一次“身边资源大发现”活动，要求学生在家庭、学校或社区中寻找并记录身边的自然资源，如水资源、植被、矿产等，拍照或制作成简单的图表，并将自己的发现带到课堂上进行分享，从而深入了解这些资源的用途和开发利用情况。这样的活动可以使学生意识到自然资源与日常生活的密切联系，激发他们探索自然的兴趣。

其次，教师可以安排一次“资源节约实践”活动，学生需要在一定的时间内记录自己家庭的资源使用情况，如用水量、用电量，然后尝试采取节约措施，如短时间淋浴、及时关灯等，并对比节约前后的变化。通过本次活动，学生能够亲身体验到节约资源的重要性，同时增强环保意识。

再次，教师可以引导学生开展“资源与产业”调查研究活动。学生选择一个与自然资源相关的本地产业，如农业、林业、渔业、矿业等，通过网络搜索、访谈当地工作者等方式，了解该产业对资源的依赖性以及资源开发利用情况，并将收集到的信息整理成报告，在班级中展示。这样的活动不仅帮助学生了解了资源与经济发展的关系，而且培养了他们的调查能力和研究能力。

最后，教师可以组织一次“自然资源保护”主题演讲比赛，学生需要准备演讲稿，围绕自然资源的保护意义、现状以及应该采取的保护措施等方面发言。这一活动可以让学生更加深刻地认识到保护自然资源的重要性，锻炼他们的口语表达能力和公众演讲能力。

通过这些生活化的课堂活动，学生不仅能够将学到的关于自然资源的知识与生活实际相结合，而且能够提高他们的实践操作能力、调查研究能力和公共演讲能力。这样的教学方式不仅使地理课堂更加生动有趣，还有助于培养学生的环保意识和社会责任感，让他们成为未来资源保护的积极参与者和倡导者。

四、结语

生活化教学不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够有效促进学生深入理解地理知识、提升应用能力。将抽象的地理概念与学生的日常生活紧密联系，使地理教学变得更加直观、有趣，进而帮助学生构建起知识与现实生活的桥梁。同时，生活化教学已经成为初中地理教学中一个重要的教学方向，对培养学生的综合素质和适应未来社会的能力具有重要意义。希望这种教学理念能够得到更广泛的应用，为学生的全面发展和地理教育的创新贡献力量。