基于幼儿健康发展的户外游戏开展路径

陈素环

3～6岁是儿童行为习惯养成的关键时期，也是儿童身体发育和掌握各种技能的关键阶段，因此，在幼儿阶段的教学活动中，要以多样性的活动来促进其健康发展，培养幼儿健康的身体、乐观的心态、良好的生活习惯和基本的生活技能。而户外游戏不仅可以为幼儿提供与大自然接触的机会，还可以与各种游戏相结合，促进幼儿身体与心理健康发展，让幼儿在游戏过程中发展各项技能，为幼儿将来进入社会，在社会群体中更好地生存奠定基础。

一、户外游戏对幼儿的影响

（一）激发幼儿的好奇心，提高其参与度

与室内游戏不同的是，户外游戏的环境充满多样性，融入的元素更多，且具有不确定性，偶尔会带来惊喜，起到的游戏效果会更好。另外，户外游戏场地具有开放性和多样性，能够满足不同幼儿的发展需要，幼儿可以根据自己的发展需要来进行选择。因此，在户外游戏活动中，幼儿的兴趣能够得到激发，会积极地参与各种游戏活动，进而发挥户外游戏活动的价值。

（二）团队合作，培养幼儿协作意识

户外游戏场地便于开展各种大型的游戏活动，教师可以将幼儿划分为不同的游戏队伍，让幼儿体验不同的团体游戏活动。在游戏过程中，幼儿的竞争意识、团队意识、协作意识等都可以得到培养。同时，各种竞赛机制还可以培养幼儿遵循行为准则的意识，促进幼儿各项能力的发展。

（三）发挥榜样作用，促进幼儿成长

幼儿有较强的模仿能力，教师、家人、朋友的一系列行为都是幼儿可以模仿的对象。在丰富的户外游戏活动和不同的游戏团体中，幼儿通过观察他人的行为来进行模仿学习，以促进自身发展。另外，游戏活动类型丰富，如益智类、体育类等，可以促进幼儿身体和大脑的发育，培养幼儿积极乐观的心态，让幼儿具备良好的心理素质。

二、幼儿户外游戏开展现状

创设户外游戏是促进幼儿健康成长的重要保障。幼儿园每天科学地组织各种户外游戏活动，可以帮助幼儿获得强健的身体、乐观的心态和开朗的个性。然而，当下的一些幼儿园在组织户外游戏活动时存在以下问题：第一，缺乏个性化、科学化的规划与指导。教师默认户外游戏是幼儿的自主活动时间，让幼儿自行活动，且投放的游戏道具不足，幼儿可开展的游戏活动有限，导致幼儿在户外活动中能够发展的能力较少。第二，游戏活动内容固化，创新性不足，幼儿参与度不高。幼儿的认识来自教师的引导，自我创新意识不足，在进行户外游戏时，只能根据教师展示过的游戏来进行活动。当游戏固化时，幼儿的参与度不高，导致户外游戏起到的锻炼效果一般。第三，户外游戏活动流于形式。幼儿园教师对户外游戏的开发不足，为幼儿提供的时间和空间有限，游戏质量无法得到保证。

三、基于幼儿健康发展的户外游戏开展策略

户外游戏的开展是为了给幼儿提供更加广阔的游戏场地，丰富幼儿的游戏环境，促进幼儿与自然环境接触的同时，增加幼儿见识，锻炼幼儿的身体素质，促进幼儿心理健康发展，让幼儿更好地融入团体活动中，培养幼儿的各项技能。因此，户外游戏应该基于幼儿的发展需要、认知特点和身体机能进行设计，创设幼儿喜爱的游戏活动，增强幼儿的参与热情。

（一）创设丰富的游戏环境

在户外活动中，自然环境是天然的游戏场所，能够为幼儿提供各种各样的游戏环境，让幼儿充分体验户外游戏活动的乐趣，把握好学习机会。因此，在设计户外活动时，幼儿教师需要了解周边的自然环境，充分利用自然资源。

1.利用自然环境。

认识大自然、了解大自然、充分利用大自然的天然条件，能够减轻幼儿教师的工作量，同时可以让幼儿接触最天然的自然环境，便于幼儿接近自然、认识自然、学会爱护自然。如大自然中美丽的花草树木以及各种小动物等，都是现成的自然教学资源，比幼儿在书本上看到的更加生动形象。幼儿在充满各种自然元素的环境中游玩，探索、观察，与大自然进行充分互动，能够使身体得到充分锻炼，培养他们良好的行为习惯，如不践踏花草，爱护自然等。另外，在户外活动中，不同的天气也是自然的教学元素之一，如幼儿观察天气，可以知道天气都有什么类型，以及有什么样的特点。另外，美好的天气会令人心情愉悦，在阳光明媚的环境下进行户外游戏，幼儿能够感到心情愉悦，增加幸福感，同时，提高参与游戏活动的兴趣。

由此可见，自然环境是进行户外游戏活动的天然资源，既可以起到锻炼幼儿身体机能的作用，又可以增加幼儿的见识，是很好的教学资源和活动场所。幼儿教师应该认真观察幼儿园周边的自然环境，尽可能地将幼儿带到不同的自然环境中，以激发幼儿的兴趣，使幼儿在户外活动中得以成长。

2.改善自然环境。

幼儿年龄较小，身体协调能力不够，安全意识不足，因此在进行户外活动时，为了保障幼儿的安全，教师需要结合幼儿的发展需要来改善游戏环境，既要保证幼儿在进行户外游戏时的安全，又要保证幼儿在现有的户外环境中可以进行丰富的游戏活动。对此，幼儿教师要定期地检查和维护户外的游戏设施，及时排除安全隐患，同时结合自然环境的优势来创设不同的游戏环境，以满足不同的游戏需要。如户外操场是幼儿主要的户外游戏场地，主要的自然资源有花草树木以及各种运动设施，结合幼儿的发展特点，教师可以建设滑滑梯、攀爬架、沙水池等游戏设施。另外，教师可以投放各种假山、塑料轮胎、木架等材料，引导幼儿搭建各种游戏场所，培养幼儿的创新意识，锻炼幼儿的动手能力。这样的方式既可以保障幼儿拥有丰富多样的游戏环境，又可以引导幼儿设计各种各样的游戏活动。

（二）设计丰富的游戏活动

不同的游戏活动所起到的训练效果会有所差异，要想促进幼儿全面发展，就要充分利用现有资源，并结合幼儿的发展需要来设计丰富的游戏活动。

1.益智类游戏。

幼儿时期会进行简单的识字教学，如看图片认字、看图片说故事、数数等，为幼儿的智力发展奠定一定的知识基础。户外活动中会有很多现成的教学资源，相较于绘本上的图片和文字信息，现成的教学资料更具有直观性，更有利于幼儿识别和記忆。因此，在设计户外活动时，教师要利用户外场所的资源设计益智类的活动，丰富教学内容，促进幼儿智力的发展。

以“认识数字和数数”为例，教师可以提前收集幼儿园周边掉落的树叶，清洗干净，分成不同数量的小份装在封闭的盒子里，然后将1～20的数字贴纸混合放入另外一个纸盒中。游戏规则为：幼儿自行选择一个树叶盲盒，需要将盒子里的树叶数量数清楚，然后在另外一个纸盒中找到对应的数字，并放在所选择的树叶盲盒旁边。如果结果正确，幼儿就可以获得一张笑脸贴纸。对于每个树叶盲盒，幼儿有三次挑战的机会，如果挑战失败，需要选择另外一个树叶盲盒，才能继续挑战。

又如，教师可以将九宫格与扔沙包游戏进行结合。教师用粉笔在地上画出九宫格，分别标注1～9的数字，然后让幼儿扔沙包，沙包掉落在哪个数字区域，幼儿就需要大声说出该数字，并跳到写有该数字的格子里，同时获得一张笑脸贴纸。后续教师可以根据幼儿的情况来更改数字，如果大多数幼儿对认识这几个数字都没有难度，那么教师可以将数字更改为1～18，每个方格中标注两个数字，适当地增加难度。

这样的益智类游戏活动能够激发幼儿的挑战欲，帮助幼儿巩固所学的知识内容，进一步促进幼儿智力的发展。同时，益智类游戏的趣味性较强，再结合户外游戏活动，能够丰富游戏内容，增强幼儿的游戏体验，培养幼儿的创新力，启发幼儿将不同类型的游戏进行结合。

2.体育类游戏。

在球类活动中，以足球为例，幼儿自行组队，小组人数在3～7人，两组进行PK，获胜的一队能够获得贴纸奖励。游戏内容：一组中的成员依次排开，排成一列，进行运球接力。幼儿需要按照要求用脚运送足球，绕过障碍物，运一个来回，将足球顺利地运回起点，传给下一个幼儿，直到最后一个幼儿将球运回起点，用时最短的队伍获胜。

这样的游戏活动需要幼儿具备较强的组织能力，可以与他人进行良好的交流，自行组建参赛队伍；需要幼儿具备良好的合作意识，在传接球的过程中打好配合，节省时间；需要幼儿具备良好的心态，不论是获胜还是失败，都能够正确看待比赛结果，从比赛中吸取经验，并客观地看待队友的不足和优势，取长补短；还需要幼儿具备良好的身体素质和心理素质，在比赛过程中能够冷静对待，坚持完成比赛。

可見，团体游戏对训练幼儿的身体素质和心理素质具有积极意义，有利于培养幼儿的综合素养。所以，在设计户外游戏活动时，教师要利用不同的游戏器材搭建各种游戏场所，结合体育项目来设计各种团队游戏。

3.探索类游戏。

探索类游戏能够培养幼儿的思维能力，提高幼儿的思维品质，培养幼儿冷静沉稳的性格。因此，幼儿教师要设计各种探索类游戏，培养幼儿的逻辑思维，激发幼儿潜力。如结合户内和户外环境设计捉迷藏游戏，让幼儿轮流扮演追击者和藏匿者。这一游戏活动是幼儿比较熟悉的活动，且幼儿的喜爱度较高，能够很好地培养幼儿的空间感知力。或者设计寻宝游戏，教师为幼儿提供一张关于寻宝的地图，让幼儿根据地图上的各种提示来找到宝藏。又或者给予幼儿一个探索任务，如提供放大镜，让幼儿观察周边的花草和蚂蚁等事物，总结其有什么样的特点。这样的探索类游戏需要幼儿有足够的耐心，认真仔细，才不会遗漏关键信息，这样以后幼儿步入高阶学习阶段，完成各种习题或者做实验时，才可以具备严谨的态度，更好地完成学习任务。这些良好的习惯都可以投射到幼儿日常学习和生活中。因此，在设计户外游戏活动的过程中，教师需要将不同的培养目标融合到游戏中，通过游戏活动来培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯。

4.建构类游戏。

建构类游戏是幼儿园中使用最广泛的游戏之一，对训练幼儿的专注力、创新力和实践能力具有重要作用，充分尊重幼儿的天性，具有极强的开放性和包容性。在户外游戏活动中，幼儿能够发展的空间变大，可以借鉴的参照物增多，有利于为幼儿创作提供灵感。因此，幼儿教师可以将户内进行的游戏搬到户外，让幼儿在不同的环境中进行再创作，培养幼儿的创造能力。

例如，教师可以为幼儿提供各种各样的积木，让幼儿自行创作，培养幼儿的想象力；或者为幼儿提供各种拼图，让幼儿观察拼图之间的关系，完成拼接任务，培养幼儿的观察力；又或者提供一些废弃的纸盒和一些图片，如桥梁、隧道、汽车、秋千架等，让幼儿自行裁剪设计，组装成不同的物体，以此培养幼儿思考问题、解决问题的能力。

这样的建构类游戏开放性较强，但对幼儿的要求会更高，考查幼儿思维的灵活性。因此，在设计相关的游戏时，教师需要结合幼儿的能力来设计，不能超出幼儿的能力范畴，也不能过于简单。这样的游戏活动在日常生活中也可以进行，幼儿可以利用周边的废旧物品进行创作，不仅能够培养专注力，自得其乐，还可以培养环保意识。

（三）保障幼儿充足的游戏时间

要想通过户外游戏活动达到某一训练目的，就要保障幼儿有足够的户外游戏时间，让幼儿尽情地玩，在这样的过程中，幼儿的能力才会得到充分体现与发展。因此，在引导幼儿进行户外游戏活动时，教师要合理安排时间，对幼儿进行科学指导，增强幼儿的主观能动性，让幼儿有自主发挥的空间，能够按照自己的兴趣爱好参与游戏过程。这样幼儿才会有好的游戏感受，心情才会得以放松，才能在游戏活动中获得幸福感。这样的户外游戏活动有利于培养幼儿积极向上的心态，让幼儿爱上幼儿园生活，乐于融入这个大家庭，减少对家人的依赖，培养独立自主意识。

（四）做好安全保障工作

在户外活动中，场地变得更开阔、开放性更强，不确定因素增多，相对应的，幼儿的安全问题也会增加。因此，在进行户外游戏活动时，教师要做好安全方面的保障工作。一方面要对幼儿进行安全教育，如教导幼儿不要脱离大部队、不要做教师不允许的事等；另一方面，要清除户外场所的不安全因素，提前勘察户外场地，清理场地中尖锐的物品，避免幼儿在活动过程中触碰到，威胁幼儿的生命安全。

任何时刻都要保障幼儿的安全，这是开展一切活动的重要前提，因此，教师设计户外活动时要以保障幼儿的安全为主，做好相关安全工作。

四、结语

综上所述，科学的户外游戏活动对促进幼儿身体和心理健康发展具有积极意义，有利于培养幼儿良好的生活习惯与学习习惯，让幼儿具备良好的行为规范意识，为幼儿步入新的环境做好准备。对此，幼儿教师要不断地学习新的教学理念，提高自身的专业素养，为幼儿创设丰富的户外游戏活动，增强户外游戏的科学性、实践性和综合性。