立德树人?育人为先

陈传进 马步霞

从目前德育在教学中的渗透情况来看，还是存在不少的问题，如“未能深入钻研教材，导致教材中的德育资源未能被充分挖掘”“没有寻找教材以外的德育资源，现有的德育资源难以满足学生的学习需求”“忽视了良好德育情境的构建，导致学生对德育兴趣缺乏，很难积极配合教师开展学科德育工作”“没有从学生出发，在课堂增设必要的实践探究环节，导致学生很难在具体的德育活动中受到教育”“课后缺乏必要的反思与评价，德育效果不明显”等，正是这些问题的存在，严重影响了学科德育的实效性。对此，本文深入研究当前学科德育渗透过程中存在的问题，积极探索更多可以指导学科教学工作开展、提高德育实效性的方法与策略。

一、深度挖掘教材中的德育内容

（一）研习教材，挖掘教材中的德育内容

初中道德与法治学科的教学内容是丰富多彩的，不仅融合了道德、法律、心理等方面，也涵盖了经济、政治、文化等多个方面，甚至与学生的家庭生活、学校生活以及社会生活进行了关联，因此，其中蕴含着丰富的德育资源。作为教师，为了更好地发挥学科育人的作用，需要深入研习教材，挖掘教材中的德育内容，并加以整合，以更为直观的方式呈现给学生，进而让学生在学习与探究教材文本知识的同时接受德育。

为了让学生友好地相处，增进友谊，教师从教材出发，以“友谊与成长同行”一课为教学内容，在课堂上增设了“阅读”环节。在这一环节中，学生需要阅读本节课内容，然后利用自己的话将自己的閱读收获和阅读感想大胆地说出来，进而让更多的学生在“说”的过程中加深对友谊的认识。同时，教师设计了“歌唱友谊”活动。在这一活动中，学生需要在搜索一些与友谊有关的歌曲，选择其中的一首，与自己的好朋友一起大声地唱出来，进而在歌唱的过程中拉近彼此之间的关系。

（二）丰富资源，寻找教材以外的德育内容

在信息化高速发展的今天，已经开始有不少教师紧跟潮流，与时俱进，将信息技术灵活应用于初中道德与法治课程教学中，借助信息技术的资源整合优势，为学生提供更多教材以外的德育内容，以有效满足学生日益增长的德育需求。

例如，在“中华一家亲”一课教学中，为了帮助学生树立民族团结意识，能够自觉维护民族的团结，教师充分发挥学生的主观能动性，要求学生利用互联网来了解我国历代以来为了维护国家统一和民族团结做了哪些努力，收集一些与维护民族团结有关的故事，然后选择一些比较有典型性和代表性的故事在课堂上进行讲述，在讲述的过程中增强对中华民族的认同感，使学生在潜移默化中受到影响和教育。

二、创设真实的德育情境

（一）创设问题情境

为了强化对学生的德育，教师需要从人文方面的教育入手，对教育方法进行一定的优化，选择学生容易接受的方式进行授课，以此让学生在学习道德与法治知识的同时受到德育方面的教育。而提问作为教师熟悉的教学方式，也是最容易被学生所接受的。因此，在教学阶段，教师可以从学生德育方面入手，依据教材内容提出一些值得深思的德育问题。

例如，为了加深学生对遵纪守法重要性的认识，引导学生做一名守法的公民，教师选择“做守法的公民”一课为德育内容，在课堂上适时为学生创设“答疑”的问题情境。在这一情境中，学生需要以小组为单位，分别模拟教材中所呈现的三个情境，思考“三个情境中的主人公的行为给社会造成了什么危害，其行为违反了哪些法律、最终落得什么结果”等问题，进而让更多的学生在模拟的过程中充分意识到“法不可违”。

（二）创设表演情境

在初中道德与法治课程教学中，从学生课堂受教育的需要入手，合理引用时事新闻，为学生创设德育方面的表演情境，不仅能够帮助学生深入思考，有效突破教学重难点，还可以让学生在参与表演的过程中获得不同于以往的学习感受，在潜移默化中受到德育方面的影响。因此，作为教师，需要从调动学生的感官入手，在课堂上适时为学生创设一定的表演情境。

例如，在“社会生活离不开规则”一课教学中，为了带给学生更真实的教育体验，教师从学生已有的生活经验入手，鼓励学生合作表演“校门口的交通乱象”情景剧，并结合具体的情境来思考在日常生活中是否应该遵守规则，进而让更多学生在参与表演的过程中逐渐形成一定的规则意识，能够自觉遵守一些社会上的规则。另外，在“社会生活讲道德”一课教学中，教师同样可以利用情景剧的方式对学生产生德育效果。

三、增设必要的德育探究环节

（一）组织德育辩论活动

开展辩论活动是改善初中道德与法治课程教学的一次尝试，其不仅可以帮助学生识别各种信息和价值观，明辨是非善恶，而且能够引导学生对各种价值观进行比较，在反思中逐渐形成优秀的品格。因此，为了使德育辩论活动成为探索德育实效性的途径，成为丰富道德与法治课程教学内容的助力，教师需要从学生出发，有目的、有计划地组织和实施。

例如，在“网络生活新空间”一课教学中，教师可以将本节课知识的与学生可能存在的“过度沉迷网络”的德育问题进行关联，在指导学生学习与探究课程知识的同时，在课堂上适时组织学生开展“我眼中的网络”主题辩论活动。在此次德育辩论活动中，正方选手需要就“网络对初中生的影响利大于弊”与反方选手的“网络对初中生的影响弊大于利”展开辩论，而教师作为评委，分别从“所论证的问题的理论与实际的结合度”“分析问题和反驳对方观点的逻辑性”“对问题的分析广度和深度”“所发言是否切合主题，言简意赅”等方面来观察正反双方的观点，进而让更多学生在积极辩论的过程中对网络有一个深刻的认知，意识到正确使用网络的重要性和必要性，进而有效避免沉迷网络。

（二）开展德育实践活动

为了进一步探索德育新理念、新模式，提高初中道德与法治课程德育的实效性，凸显教师在德育方面的教育亮点，充分展示学科德育成果，教师需要从学生出发，在坚持育人为本、德育为先的指导思想下，有计划地开展德育实践活动，以此强化学科教学的德育渗透，提高德育工作水平。

例如，为了培养班级学生珍惜生命、爱护生命的意识，教师选择“珍视生命”一课作为教学内容，适时组织学生开展“调查和了解濒危物种”的德育实践活动。在此次活动中，学生需要充分发挥自身的主观能动性，以小组为单位，借助互联网、查阅书籍等途径，了解目前世界上已经处于濒危的动植物，然后汇总、提炼调查成果，说一说自己的调查所感，进而让更多学生在分享中受到教育。为了培养学生的爱国意识，教师选择“国家利益至上”一课作为德育内容，重点组织学生开展“阅读红色经典”的阅读活动，鼓励学生利用闲暇时间阅读一些红色题材的资料，进而在阅读中受到红色文化的熏陶。此外，教师还可以从学生服务社会能力的培养入手，在指导学生学习“积极奉献社会”一课知识的同时，适时组织学生走出校门、走进社区，积极参加社区举办的“慰问社区孤寡老人”的公益活动。

四、做好德育方面的反思评价工作

（一）做好德育方面的反思工作

在初中道德与法治课程教学中，要想让德育的价值得到充分发挥，需要加强德育方面的反思工作，集中对学科德育的全过程进行反思与回顾，进而发现德育中存在的问题，通过对问题的集中处理提高德育工作质量。

为了帮助学生树立一定的安全意识，教师选择“树立总体国家安全观”一课作为教育内容，从学生国家安全观的树立入手，教导学生当遇到威胁国家安全的行为时应该怎样做。同时，对整个教育的全过程进行系统化反思，回顾教育过程中可能存在的问题。比如，部分学生在接受教育的过程中，对于哪些是威胁国家安全的行为很难做出正确判断，经过反思发现学生的这一问题，在接下来的道德与法治课上，教师就需要加强学生判断是否威胁国家安全方面的训练。

（二）做好德育方面的评价工作

尽管新课程标准将德育放在重要位置，但是传统德育层次高、内容空、重教学、轻德育的倾向还未完全扭转，导致道德与法治课程中的德育无法影响全体学生，很难在学生群体内形成良好的德育风气。因此，需要做好德育评价工作，帮助学生发现自身的不足，激发学生改正不良行为习惯的动力。

例如，在“责任与角色同在”一课教学中，为了帮助学生在学习本课知识的过程中树立一定的责任意识，教师不仅要在教学中强调学生德育方面的教育，还要根据学生受教育的需要，对德育的全过程进行全方位评价。比如，将自评与互评相结合，鼓励学生利用自我评价和相互评价的方式，对自己和同学在道德与法治课堂上的表现情况给出评价。同时，对学生进行定量考核。比如，对班级内认真负责、劳动认真的学生给予较高的评价；对班级内无私奉献、做好事的学生给予较高的评价；对班级内积极参加志愿者服务活动、学习刻苦的学生给予较高的评价。教师制定合理的评价标准，并严格按照评价标准对学生进行德育方面的评价，有利于学生在评价中重新认识自我。

五、做好师德方面的建设工作

（一）重视教师德育素养的培养

师德是德育的重要组成部分，对学生良好道德品质的培养能够产生潜移默化的影响。为了在初中道德与法治教学中更好地渗透德育，教师要成为一名道德高尚、和蔼可亲、德艺双馨的人。对此，在开展道德与法治课程教学工作时，教师要充分认识到师德对德育渗透产生的积极作用，努力加强自身的师德建设，坚持严以律己、宽以待人，以良好的老师形象来获得学生的好感和尊重。

例如，为了让学生在学习“社会生活讲道德”一课中受到德育，做一个有道德的人，教师要以自身为表率，以身作则。因此，教师自身需要具备一定的德育素养。一方面，教师可以利用中华文化來提升自身的文化素养能力。比如，利用空闲时间阅读一些德育方面的书籍，如《论语》《诗经》等，进而在长期的坚持阅读中逐渐提升自身的道德修养和自己的文化气质。另一方面，教师要不断提升自身的师德修养和理论水平。其间，教师要积极与其他教师沟通和交流，以年级为单位，自主构建学习型的组织，认真学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等德育文件，进一步提高自身的思想道德素质，明确将学生健康成长作为学科德育的出发点和落脚点，坚持一切为了学生，通过报告、讨论、讲座等多种方式提高自身认知，肩负起教书育人、管理育人、服务育人的使命。

（二）重视教师德育能力的培养

从现阶段初中道德与法治课堂教学情况来看，尽管教师越来越重视学生德育方面的教育，但是受自身教育教学能力的限制，对教材中德育内容的开发不够充分，同时德育内容的选择不符合学生的需要，导致德育在学科教学中的融入和渗透流于表面，学生很难在探究道德与法治知识的同时受到教育。因此，教师要努力提升自身的德育能力，为初中道德与法治教学中渗透德育提供强有力的支持。

例如，在“维护公平正义”一课的教学中，为了让教师深入挖掘本课知识中的德育内容，在进行学科知识教学的同时让学生接受德育，一方面，教师需要充分发挥自身的学习主动性，积极参加由教育部门组织的教师德育培训活动，进而在参与培训的过程中不断提高自身的德育工作实效。另一方面，学校要规范教师的工作考核，不断提高教师开展学科德育工作的积极性。比如，每个月对任课教师的工作进行一次量化考核，将每一位学生接受德育的情况，参加德育活动的情况以及参与德育活动中的实际表现、家长满意率等作为考核依据，考核结果直接与评先、评优挂钩。

六、结语

总的来说，在立德树人的背景下，将德育融入初中道德与法治课程教学，不仅能够提升学生的思想道德品质，锻炼学生对错误思想和不良行为习惯的抵御能力，让学生走健康之路，还可以帮助教师更好地开展学科教学工作，积累丰富的经验和教训，有效解决以往道德与法治课程教学中忽视学生德育方面的问题。因此，作为教师，要改变以往对德育不够关注、不够重视的局面，将德育自然而然地渗透到道德与法治课程中，通过不同类型的德育活动，让学生在积极参与活动的过程中受到影响和教育。