基于深度阅读的小学英语绘本课堂问题链的设计探讨

徐华

导读：近年来，在教育改革的推动下，绘本课堂作为一种新型教学模式已经广泛被应用到小学英语教学当中。通过对绘本的深度阅读，教师可以精心设计问题链，有效提升学生的英语阅读水平，锻炼学生的英语表达能力。本文对深度阅读下的小学英语绘本课堂问题链的设计方法展开分析，目的在于进一步推动绘本课堂教学效率的提升，更好地实现小学生英语核心素养的培养。

英语绘本教学是一种新型的教学手段和教育理念，通过图片的方式让学生更加直观地感受故事表达的内容。一方面，立足于小学生兴趣特征，使其兴趣盎然。另一方面，对小学英语课堂教学进行创新。绘本阅读教学虽然在小学英语课堂的应用具有积极意义，但也需要教师精心设计一系列问题，让问题之间形成紧密的链接，充分发挥绘本阅读教学的优势，实现深度阅读背景下小学生英语课堂效率的有效提升。

一、深度阅读背景下问题链设计对小学英语绘本课堂的意义

（一）合理设计问题链可以充分吸引学生兴趣

小学英语绘本课堂教学中，教师要充分把握学生心理特点。由于小学生好奇心强，对外界事物充满兴趣，因此在绘本课堂问题链设计中要深入学生群体，了解当下学生热衷讨论的事情，充分抓住学生的兴趣点，发挥问题引导作用。在构建问题链的过程中，教师可以围绕绘本的主题和情节，挖掘出一系列富有启发性的问题，引导学生逐步剖析绘本内容。同时，提问的过程中教师需关注问题的难易程度和逻辑关系，让问题如同台阶般层层递进，既不太高也不太低，符合学生的认知水平。此外，问题的逻辑关系要如同链条般清晰可见，问题之间应环环相扣、层层递进，引领学生逐步深入理解绘本内容。教师需要根据学生的实际情况和绘本内容，灵活运用不同的提问策略，达到最佳的教学效果。

（二）科学设计问题链可以让课堂内容更具完整性和逻辑性

科学的问题链设计可以让课堂内容更加丰富，吸引学生兴趣，同时也能让课堂教学内容更加具有完整性和逻辑性，从而实现提高课堂教学效率的教学目标。在解读绘本的过程中，教师可以根据绘本的具体内容和学生的实际情况，精心设计一系列具有逻辑关系且层次分明的提问，引导学生逐步深入理解绘本。这些提问可以围绕绘本中的单词、短语、句子等语言元素展开，也可以涉及故事情节的梳理、人物形象的剖析等层面，不仅可以帮助学生们更深刻地感知绘本的主题，还能激发学生的思考，培养学生独立思维能力。此外，构建问题链的过程中，教师还需要关注问题的难度和层次，确保满足不同层次学生的需求，并注重问题的開放性，引导学生从多个角度思考问题，培养创新思维和批判性思维能力。

（三）正确设计问题链可以培养学生创新思维

创新是一种难能可贵的品质，在小学教育阶段，教师要有意识地培养学生的创新思维。这是一种养成教育和思维培养模式，有利于学生触类旁通，将相关知识迁移到其他科目中，为以后的学生生活奠定坚实的基础。小学英语绘本课堂的问题链设计是培养学生创新思维的催化剂，可以引导学生逐步深入地理解绘本内容，激发思维活力，在问题的探索中发现新知，收获乐趣。在设计问题链时，我们要充分考虑学生的认知特点和英语水平。每一个问题都应该符合学生的认知规律和思维习惯，让他们在思考的过程中感受到学习的快乐。同时，考虑到学生的英语水平，每一个问题都应使用恰当的词汇和表达方式，避免过于复杂或抽象。

二、深度阅读背景下小学英语绘本课堂问题链设计存在的问题

（一）问题设计不合理，脱离教材

基于深度阅读背景，小学英语绘本课堂的问题链设计对提升小学生的英语核心素养具有重要价值。但在实际问题链设计过程中存在一些问题，这是新课改背景下不可避免的，下面通过对问题的分析给出合理化建议。问题链设计不合理是首要问题，部分教师为了设计而设计，这种问题链从最初就是不合理的。具体要充分结合绘本，基于深度阅读提出问题。教师要充分了解问题链设计的初衷，注重逻辑性和实践性，同时及时进行反馈和评价。有这样，才能真正发挥问题链在英语绘本教学中的作用，提高学生的学习效果。

（二）问题链接不够紧密，不能充分吸引学生兴趣

就小学绘本课堂而言，问题链的设计是为了让学生更好地理解绘本传达的内容，通过对故事中词句的学习达到提升英语核心素养的目的，教师要充分考虑每个问题之间的关系。但在实际应用中存在问题链不够紧密的弊端，问题关联不大，不能达到内容上递进或层次上叠加的目的。这样就无法充分发挥出问题链设计的目的，让绘本课堂黯然失色。因此，教师要立足学生兴趣，帮助学生更好地理解绘本内容，提高语言表达能力，培养自主学习能力和创造性思维能力。

三、深度阅读背景下小学英语绘本课堂问题链设计方法

（一）在预习中设计问题，锻炼学生思维

深度阅读背景下，小学英语绘本课堂问题链设计可以从学生的预习、合作学习、实践、自主学习和实践几个方面来探讨。在预习阶段，通过问题链设计，可以起到锻炼学生思维的作用。在充满童趣的小学英语绘本课堂中，问题链设计是一种精妙的教学策略，能够让学生在预习中活跃思维，提升学习的成效。它以一连串相互关联的问题为纽带，将学生的思考引向深处。这些问题像一条条明晰的线索，为学生预习提供了一把钥匙，开启了学生对绘本世界的探索之旅。例如，在学习译林版小学六年级上册Unit 1“the king's new clothes”时，教师可以根据绘本The Emperor's New Dress精心设计一系列问题：“绘本主要讲述的是一个什么样的人呢？这个人有什么性格特点呢？这个人做了什么事呢？通过这件事要表达怎样的道理呢？”以此将故事内容巧妙地串联起来。在寻找答案的过程中，学生不仅理解了故事情节，还锻炼了阅读理解和逻辑推理能力。此外，问题链设计还可以与其他教学方法相结合，如小组合作、情境模拟等。教师可以组织学生进行小组合作，模拟故事的发展。在表演过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考和解决。这种有机结合的教学方法既能激发学生的学习兴趣和参与意愿，又能提高他们的学习效果。总之，小学英语绘本课堂的问题链设计是一种高效的教学策略，可以帮助学生以问题为引导，在预习中开启思维之门，通过寻找答案的过程，培养阅读理解和逻辑推理能力，使学习效果更为卓越。

（二）在合作学习中设计问题，拓展学生思维

合作学习是新课改背景下衍生的教学方法，可以提高学生学习的主动性，拓展学生思维，开发学生智力，激发学生兴趣，让学生能够更好地参与到学习当中，提升学科学习水平。就小学英语绘本课堂而言，在深度阅读后，通过教师的问题链设计，可有效引导学生消化绘本知识，实现英语核心素养的提升。问题链的设计应遵循针对性、层次性、多样性和互动性原则，以便更好地服务于教学目标和教学内容。通过确定教学目标、分析学情、设计问题链、实施教学和反思与调整等步骤，可以有效地将问题链设计应用于小学英语绘本合作学习中。合理的问题链设计能够引导学生深入探究故事情节和内涵，激发想象力和创造力，拓展思维多样性和灵活性。因此，小学英语绘本课堂问题链设计在合作学习中具有重要的作用，能够帮助学生更好地理解学习内容，提升学习效率。

例如，译林版小学六年级上册Unit 2“what a day”主要学习内容是天气的表达方法，教师可以根据Spring Weather绘本进行相应的问题设计：“今天是什么天气啊？昨天是什么天气啊？我们现在所处的季节以什么天气为主呢？”通过这种引导式的问题设计，可以帮助学生学习天气的表达方法，利用生活中的实例加深课堂知识印象。教师也可以布置课后作业，让学生查询最近七天内的天气，学会英语表达方法，实现知识的延伸。

（三）在实践环节设计问题，提升学生核心素养

知识的学习是为了更好地指导实践，尤其是对英语这门语言而言。学习英语的目的是能听会说，教师要注重学生实践能力的培养，在绘本教学中针对实践环节进行问题设计，达到提升学生核心素养的目的。首先，教师要明确教学目标，确保问题设计与教学目标紧密相连。这样有助于学生在解决问题的过程中，更好地掌握绘本知识，提升语言能力。其次，教师要充分了解学生的特点，以便设计出符合学生认知水平和兴趣的问题。这样可以帮助学生更好地理解绘本内容，提高思维能力和表达能力。再次，教师要引导学生积极思考问题，鼓励他们自主探究和合作交流。这样有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的解决问题的能力。最后，教師要对学生的学习成果进行评价和反馈。评价应以激励性评价为主，注重学生的进步和优点，反馈应针对学生的不足之处，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。此外，教师还可以在绘本课堂的基础上进行拓展与延伸，引导学生进一步探究相关话题。这样可以培养学生的创新思维和实践能力，拓宽他们的视野和知识面。例如，在学习译林版小学六年级上册Unit 6“keep our city clean”时，教师可以带领学生在校园中进行卫生清洁，通过实践学习不同事物的表达方法，掌握实际生活物品的英语表达方式。这种方式看似随机，实则实现了对知识的有效拓展，培养了学生的劳动精神和意识，提升了学生的整体核心素养。

（四）在自学中设计问题，提升学生自主学习能力

小学阶段主要培养学生良好的学习能力和学习习惯。因此，精心设计问题来激发学生学习兴趣，提升学生的自主学习水平对当下小学教育至关重要。就小学英语绘本学习而言，通过周密设计的问题链，能够有效引导学生理解故事内容，增强学习能力。在规划问题链时，教师应充分考虑学生的认知特点和语言水平，并结合绘本的具体内容。问题应由浅入深、由易到难，使学生能够循序渐进地理解绘本。此外，问题之间应具有内在逻辑性，以便引导学生进行深入思考。例如，在学习译林版小学六年级上册Unit 3“holiday fun”时，教师可以开展问题链设计：“where did you spend your holiday？what did you do on your holiday？“what intresting things did you do on your holiday？”通过这些问题链，学生们能够深入理解绘本内容，激发表达欲望，锻炼英语表达能力。教师可以针对学生不会的单词和表达方式进行指导，提升学生自主学习能力。

（五）在复习中设计问题，有效巩固课堂知识

复习对任何学科的学习都是非常重要的，一方面包含对课堂内容的巩固，另一方面包含对课堂中没有弄懂的知识的搜索。教师要善于在复习中进行问题链设计，引导学生进行课后思考，实现对课堂知识的加深和拓展，提升学习效果。在英语绘本的课堂上，通过巧妙地设计问题可以帮助学生更好地回顾课堂知识，加深对故事的理解，提高阅读能力和口语表达能力。例如，在学习译林版小学六年级上册Unit 8“Chinese new year”时，教师可以根据绘本A New Year's Reunion让学生回答：“你们家过新年时有哪些习俗？少数民族同学有哪些特殊的民俗活动呢？”以此帮助学生回顾绘本内容，加深对教材知识的理解和记忆，逐步拓展思维，提高阅读能力和口语表达能力。在回答问题的过程中，学生还可以通过交流和讨论增强合作意识和沟通能力。这样的问题链设计将使英语绘本课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习英语知识。

四、结语

在深度阅读背景下，小学英语绘本课堂的问题链设计是值得我们探讨的课题，可以帮助学生更好地理解绘本内容，提高阅读能力和思维水平。此过程中，教师的作用不可忽视，需要用心设计问题链，引导学生逐步深入阅读绘本，获得丰富的知识和深刻的体验。