让学生站在学校的正中央

陈康和

学校里有一块菜地，取名“南山菜园”，种了绿油油的蔬菜，长势喜人，收成颇丰，家长们常在朋友圈分享，有音有画、有滋有味。作为校长，我很自豪，决定大干一场，要种植更多品种的瓜果蔬菜，让菜园四季如春，能长时间“生长”在朋友圈里。

这个任务落到了四年级孩子身上。老师一声令下，他们立马松土的松土，种菜的种菜，浇水的浇水，忙得不亦乐乎。站在一旁，我眼前似乎涌现出一大片蜂蝶纷飞、瓜果飄香的菜园子。

起：此真心非彼真心

正陶醉于眼前的灵动画面时，一个稚气且又坚定的声音传来：“老师，我不想种菜！”

我定睛一看，原来是班长。“为何不种菜？作为班长，更应该带好头，不能怕苦怕累。”我苦口婆心，希望他能理解我的一片真心。

“老师，我不是怕苦怕累，我是觉得这块菜园还可以种更好的东西。一年四季都种蔬菜，这个菜地的作用就小了。”“有见地。你是怎么产生这个想法的？”“昨天晚上我和爸妈聊过菜地，他们说种菜虽好，但我们不能总做菜农，学校的很多东西都应该种在我们的心里。”班长自豪地说道。

“学校的很多东西都应该种在我们的心里”，多好的建议！我当场拍手称快，并向这个孩子及家人表示了感谢。我高兴于家长的真知灼见，高兴于孩子的坚定秉持。

承：独舞不如众舞

都说要让学生站在学校的正中央，可学校却连一块菜地都想当然地忽略了孩子们的存在。学校怎能是教师或行政人员的独舞的舞台？学生才是真正的主角，释放他们的才情与智慧，我相信他们就能跳出自然状态里最美的舞蹈。我深刻检讨后，便请来了四年级的学生代表和家长代表，其中也包括了这个班长和他的父亲。

我先跟他们汇报了学校的办学特色和劳育成果，然后领他们参观了校园的角角落落，最后来到了菜地边。“这是什么土质？”“阳光照射程度如何？”“喷洒的装置在哪里？”一个个问题直接又专业，甚至有一个家长拿来了无人机进行了高空拍摄，还有家长说：“劳动可以在体，可以在心，也能在形。”“三人行，必有我师”，这个家长的一席话，真是让我茅塞顿开。

“我觉得，学校的品牌也能走进这块地。”一位女生说。她看了看大家，又自信地说道：“学校多年来都很重视诗词教育，能不能让这块地也长出诗词之花呢？”

这话引起了大家的共鸣，于是又掀起了一番新的讨论。最终大家定出了这一季的主题：《诗经》植物，菜地艺

术。

转：菜地里的《诗经》植物

说干就干！老师、家长和孩子们成立了“《诗经》里的植物”项目组。孩子们开始反复研读《诗经》，找到了10多种植物和相应诗句，如“参差荇菜，左右流之”中的“荇菜”，“瞻彼淇奥，绿竹猗猗”的绿竹，“采采卷耳，不盈倾筐”的卷耳。接着他们就规划菜地里的植物分布，如“薇、蕨、葛、匏、桃”等，根据形状、味道和生长特性进行整体布局，包括平面的栽种和立体的种植。同时，项目组还把相应的诗句、植物的介绍都一一呈现出来。整个菜地，就像翻开的《诗经》。

课间或者放学时，很多孩子都会在那边驻足和玩耍，有的劳作，有的赏画，有的读诗，一派传承的好气象。智慧众筹，项目推进，让这块菜地发挥出了不一般的作用，具有教育性、观赏性和文化性。

合：小基地与大劳动

菜地里的《诗经》植物，让“南山菜园”成为孩子们愿去爱去的场地。受此激励，师生家长再联袂出击，又相继开辟了“东篱花语”“浮翠流丹”“纸艺千年”等劳动小基地。学校也相应增添了实施劳动教育的工具和设备，并美化了这些基地的环境布置，让这些劳动基地既有现代美感，又有传统农业的魅力，做到美学与农业的巧结合。

另外，学校还积极与社区、企业联动，带领学生走进企业、走进车间，了解先进企业的管理、流水作业，与技术工人座谈等，并最终形成系统的生产劳动课程。

迄今，学校带领孩子走进过OPPO企业、宇瞳光学科技股份有限公司等。孩子们有备而往，带着研学手册积极探究，并在模拟课堂里尝试生产与经营活动，既学到了一定的财商管理，又体会到了现代工业的活力，做到商学与工业的趣结合。

只要用心，哪里都是教育。一块小小的菜地，种的岂止是菜籽，是家校协同的果子，是孩子自主探究的种子，更是教育反思的印子。要让学生站在学校舞台的正中央，那就先把劳动基地交给他们吧。