高中数学智慧课堂教学实践探讨

邱平元

智慧课堂对提高教学效率有明显的优势，如今成为一种比较常见的教学方式。智慧课堂以问题为出发点，重视培养学生的数学思维，提倡用思维导图等方法来解决问题。为了更有效地实施课堂教学，激发课堂活力，笔者在新疆喀什支教期间，在高中数学教学中积极运用智慧课堂，充分重视学生的学习过程，帮助学生建立学习自信心，提高学习质量。

一、高中数学智慧课堂教学的理论基础

基于认知心理学的学习理论。智慧课堂教学借鉴了认知心理学的一些理论，如构建知识结构、主动探究学习和问题解决等。它强调学生积极参与学习的过程，通过提供适当的学习环境和引导学习策略，促进学生的自主学习和深层次的理解。

基于信息加工理论的教学设计。智慧课堂教学注重通过不同的教学策略和方法来激活学生的主动思维和知识处理过程。通过提供多样化的学习任务和情境，引导学生进行信息加工，促进他们的思维发展和知识迁移。

基于社会互动理论的教学组织。智慧课堂教学倡导学生之间的合作与交流，通过小组合作、集体讨论和互助学习等方式来促进学生之间的学习互动。通过与他人的交流和合作，学生可以共同构建知识，相互促进理解和发展。

基于技术支持的教学创新。智慧课堂教学利用现代技术工具，如计算机、互联网和智能设备等，辅助教学和学习。教师可以借助技术呈现教学内容、设计学习活动及提供个性化的学习资源，学生则可以通过技术工具进行自主学习和实践。

这些理论基础为高中数学智慧课堂教学提供了指导，旨在促进学生的主动学习和深度理解，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。

二、高中数学智慧课堂教学实践的基本模式

高中数学智慧课堂教学实践通常采用以下基本模式。

激发学习兴趣和主动性。教师通过设计引人入胜的情境、提出引发思考的问题，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。同时，注重培养学生的主动学习意识和学习策略，引导他们从问题出发思考，自主探索和学习知识。

例如，笔者在教学高中数学“复数的概念”时，设计了学生抢答游戏环节。当问到“-1能否开平方根”这个问题时，马上有学生抢答说不行，同时也有学生抢答说可以（因为他利用微课先预习了复数的概念）。这样的教学方式，激发了学生对数学学习的兴趣和探索欲望。

创设合作学习环境。教师应鼓励学生加强与同学的合作与交流，组织学生开展小组合作或集体讨论活动，共同构建知识，相互促进理解。通过合作学习，学生可以分享思路、解决问题，并从中获得反馈和启发。

例如，笔者在教学“函数”这一知识点时，设置两道练习：（1）给定函数f（x）= x2，计算f（1），f（-1），f（2），f（-2），f（a），f（-a）并绘制函数图，你可以找到什么模型？ （2）给定函数f（x）= x3，计算f（1），f（-1），f（2），f（-2），f（a），f（-a）。通过几何画板这个学习软件，让学生可以动态地看到函数图像的变化，从而对函数的图像与性质有了更深入的理解。

设计多样化的学习任务。教师以学生为中心，设计多样化的学习任务，包括问题探究、案例分析、数学建模等。这些任务旨在激发学生的探索欲望和创造力，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。

例如，对于“空间几何”知识点的教学，笔者在课前先布置以下问题：什么是棱镜？两个面彼此平行且其他面平行的几何体是否一定是棱镜？金字塔必须满足什么条件？等边三角形在所有边上重叠的图形是否一定是正确的金字塔？棱形、棱锥和棱镜之间的联系是什么？等等。笔者鼓励学生通过上网等方式查询相关资料，大胆地提出其他问题。利用多媒体平台，学生对“空间几何体”有了一个初步的认识。

整合技术支持的教学工具。笔者在支教期间，充分利用疏附县第二中学现有的信息技术工具来辅助教学和指导学生学习。比如利用多媒体教室、录播室、教学工具、电子白板等，通过现有的信息技术工具，呈现教学内容、展示解题思路。学生也可以通过电子设备进行自主学习和实践。

提供个性化的反馈与辅导。教师通过不断观察和评估学生的学习情况，及时提供个性化的反馈和辅导。教师可以借助现有的信息技术工具，通过在线学习平台或手机、电脑等终端平台反馈，对学生的答题情况进行分析及作出评价，并根据学生的需求提供相应的指导和支持。

这些基本模式的实施，旨在提高学生的数学学习效果和学习动力，促进学生主动学习并深层次理解知识。通过合作学习、问题探究和技术支持的教学策略，学生的数学思维能力和问题解决能力得到提高。同时，教师通过个性化反馈和辅导，帮助学生克服困难、提高学习自信心，进一步促进学生数学核心素养的持续发展。

三、高中数学智慧课堂教学实践的效果评估

经过两年来的支教经验总结，对支教地区高中数学智慧课堂教学实践的效果评估，可以结合定量和定性数据，多角度全面评估高中数学智慧课堂教学实践的效果。

学习成绩和知识掌握程度的改善。通过EXECL统计表格或者成绩统计系统对学生学习成绩进行统计分析，可以及时评估教师教学实践的效果。比较采用智慧课堂教学方式前后学生的考试成绩，以及针对具体知识点或技能的测试成绩，看看采用智慧课堂教学方式后，学生的成绩是否有了明显的提升。

学生的学习动机和参与度。观察学生在智慧课堂教学环境下的学习动机和参与度是否有所提高。教师可以通过观察学生的课堂表现、听课记录、课后反馈等方式或者采取调查问卷的方式进行分析，及时了解学生是否更加积极主动地参与课堂活动，是否对学习产生了更浓厚的兴趣。

学生的学习态度和自主学习能力。评估学生在智慧课堂教学实践中是否形成了积极的学习态度和良好的自主学习习惯。教师可以采用问卷调查、学生自我评价表、学生反思作业等方式，了解学生对当前课堂教学方式的真实看法和意见，以及学生在自主学习方面的自我感受和发展情况。

合作學习和思维能力的培养。评估智慧课堂教学是否有效促进了学生的合作学习和思维能力的培养。教师可以通过观察学生在小组合作、讨论活动中的表现，以及评估学生在解决问题和应用数学知识时的思维能力和创新能力来作出判断。

教学资源的利用和管理。评估教师在智慧课堂教学实践中对于教学资源的利用和管理是否得当。这可以观察教师在课堂中的指导和引导方式，以及评估教师设计的学习任务和辅助材料是否合理和有效。

以上评估方法可综合运用，评估结果可为教师调整和改进教学方法、提供个性化辅导和指导提供参考依据，促进教学的不断优化，从而提高教学质量。

四、结论

智慧课堂教学可以有效提高教师教学质量和学生学习效果。通过运用科技手段和创新教学方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，满足学生个性化的学习需求，促进学生数学核心素养的发展。

责任编辑 罗 峰