以微课作支架优化小学英语课堂设计

陈冬梅

微课是“微型教学视频课例”的简称，在实施的过程中除了要收集相关的资料，还需要建立完善的教学模式。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，课程资源的开发与利用应服务于课程改革，满足课程实施的需要，体现教育教学改革的理念。教师在小学英语课堂教学设计中应该有效利用信息技术，优化教学设计，从而提升学生学习英语的兴趣，增强学习的真实性、开放性和实效性。本文旨在通过微课在小学英语课堂中的应用与实践，探讨微课提高小学生英语实际应用能力的作用。

一、读写课的设计

人教版英语四年级下册Unit 3 “Weather” Part B Read and write，内容是John 的父亲从Sydney寄来的一张明信片，介绍John的父亲所在地方的天气、活动，表达了想了解John的近况。教学重点是学生能够在图片的帮助下读懂明信片，并按要求完成练习。教学难点是能够观察图片，理解例句，并能在有意义的语境中正确规范地书写核心句型。

微课1，新授播放“Miss Chen in Sydney”，利用抠图技术，把授课教师人像扣进Sydney的城市图中，让学生初步感知Sydney的天气、风土人情、标志性动物袋鼠等。接着引出Johns dad也爱旅游，引导学生说出Johns dad所在的地方的天气及可做的运动，迅速将学生带入情境。

微课2，Johns dad的明信片最后两句是“Is it cool and windy in Beijing？ Can you fly your kite？”承接這两个问题引出微课 “Johns life in Beijing”，学生观看微课，完成表格，再整理为输出文本。

微课3，设置回复明信片的情境，制作蜡笔小新正确规范书写核心句型的微课，达到在有意义的语境中学会正确书写核心句型的目的。

二、语音课的设计

五年级上册Unit 5 Part A Lets spell，内容为双元音字母/ei/在单词中的发音，培养学生主动探索单词发音规律的意识，锻炼其自然拼读的能力。教师根据文本内容进行梳理、重整，确定教学设计主线：今天是May的生日，让我们一起去参加May 的生日派对吧！需要先完成任务，才能取得入场券及礼物。

微课1，“Mays birthday”，文本内容如下：Today is Monday. Its Mays birthday. Lets go to her birthday party. This way please.学生观看完微课后，找出频率最高的字母组合“ay”，通过听、读、拼等方式感知该发音规律。“ay”组合发/ei/，掌握规律后马上通过辅音与该组合发音的单词，让学生尝试拼读，内化知识。

微课2，“Ways to Mays home”，文本内容如下：Oh， no！ Its rainy. We have to wait. Look！ A rainbow. Lets paint a rainbow for May. May is waiting. Come on！ Lets say：“Happy birthday！”同样，看完微课后，学生找出频率最高的字母组合“ai”，感知该发音规律并尝试拼读。最后比较“ay”与“ai”组合发音都是/ei/ .

微课3是微课1与微课2的合并，学生完成听音填空练习。通过此练习检测，评价学生学习情况，是否掌握发音规律，是否做到听音能写，同时检测教师是否达到教学目标，把教学评一体化落实到课堂教学实践中。

微课4，绘本小故事“Wait Wait Wait”.这是《攀登英语阅读系列——神奇的字母组合》其中的一本，讲述两只异想天开的蜗牛要去西班牙，途中发生了很多有趣的事情。故事中的字母组合发音是对本文知识点的一个拓展提升。

本课的教学设计秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与指向明确的探究的学习理解、应用实践等一系列相互关联、循环递进的语音学习和运用活动。

三、对话课的设计

四年级下册Unit 3 “Weather” Part B lets talk，通过Mark与Chen Jie的对话了解电话用语，以及不同地方的昼夜、温度、天气各不相同的知识点，从而了解本课主题意义“different cities， different weather”.对本课题设计了5个微课。

微课1，“Try to be a weather reporter”，学生在家录制自己做播音员的视频，播报世界天气预报，教师选出1～2个优秀视频在课堂播放，并要求学生听清楚地方及对应的天气情况。天气预报用语如下：Hello！ This is the weather report. Its _____ in _____. Put on ________. You can ________. Wish you a good day！ See you tomorrow.

微课2，“The weather about New York and Beijing”，播放课文视频，教师挖空部分重点句子，让学生看微课填空，锻炼思考、预判、聆听关键句的能力。通过微课引出电话用语的正确用法，以及华氏度与摄氏度的差异，解决文本重点句型，锻炼口语表达能力。

微课3，“Weather in another city”，该微课是微课2的延伸，假如他们的谈话继续，他们会说些什么呢？教师提供模板，为微课4的对话做铺垫，在已有的知识储备上锻炼学生的发散性高阶思维。

微课4，John与Mark的对话“About the weather in Johns city”，在原文的基础上拓展了更丰富的有关天气的交际语言，例如：Its snowy in my city now. I can go skating， I can make a snowman.

微课5是地球妈妈的自述，关注全球气候治理，学生受到构建人类自然生命共同体的教育。

四、结语

微课应用于课堂教学实践以后，学生的学习积极性提高了，下课后还会谈论自己感兴趣的微课内容。然而，微课的设计和制作需要一定的技术知识和时间投入，这对教师来说是一个挑战。今后，我们将加强对教师的培训，提高学生的自主学习能力，建立健全的教学评价体系，以便更好地衡量和提升教学效果。

注：本文系2022年广东省教育研究院中小学英语教学研究专项课题“微课在山区小学英语课程的开发与应用研究”（课题编号GDJY-2022-A-yyb29）的研究成果之一。

责任编辑 魏文琦