高考英语阅读能力提升的关键：概括与释义

刘佳

《普通高中英语课程标准》指出思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。通过思维品质的培养，学生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系等。思维品质最基本的特征是概括，它是指从纷繁复杂的各种现象中发现事物本质或把各种信息通过分析、比较、抽象，将其内部性质或本质属性归纳为精要概念的思维过程。高考阅读题中体现了大量的信息概括和释义转述，因此，只有把握住概括的本质，从句子、段落、篇章逐层推进去提炼信息、转述信息才可能在阅读中取得绝对优势。本文将从近三年高考真题着手，分析阅读中的选项词数、概括类型及特点，并由此提出阅读能力提升的建议。

一、阅读选项词数

由上表可以看出，概括类的题型在每年阅读中都占有不小的比重，然而概括能力的培养并非一蹴而就，而是需要循序渐进的训练，现笔者单独列出关于句子的概括题和其正确选项表现形式，进一步揭开概括的规律和本质。

通过对上表分析得知，概括一个句子的方式有以下几种：1.名词近义词转述。如variety转述为many types；environmental problem转述为environmental harm；improve elderly peoples wellbeing转述为promote the elderly peoples welfare；2.名词性从句转化为名词。如what the group members actually did in their discussion转述为discussion process；how and why this trend arose转述为its development；3.形容词转化为名词be pricey转述为price；4.动词转化为名词，如wetlands were dried to feed and house the ever-increasing populations转述为loss of wetlands。由此得知，概括一个句子主要方式就是将句子名词化。

段落大意的概括是在句子概括的基础上，分析句与句之间的逻辑关系，找到段落中的关键句、重点句或者不同句子的共同之处，例如2022年新高考Ⅰ卷34题What is paragraph 5 mainly about？原文为：（Paragraph 5）Analyses of a language database also confirmed that there was a global change in the sound of world languages after the Neolithic age， with the use of “f” and “v” increasing remarkably during the last few thousand years. These sounds are still not found in the languages of many hunter-gatherer people today. 本段共兩个句子，第一句首先将名词性从句转化为名词analyses confirmed something. 此处的something是文章的主题、是研究结论：“世界语言发音的转变”，即analyses confirmed the global change of the sound of world languages，之后通过动词名词化的技巧可以进一步概括为“the confirmation of research results”，第二句可以通过动词名词化的方法转述为“the discovery/existence of these sounds”，这是例证，因此选择A. Supporting evidence for the research results．

毋庸置疑，篇章大意的概括正是基于对段落的概括，尤其是迅速把握住每段的主旨句并概括后，再分析段落与段落之间的逻辑关系，从而纵观全局推出答案。以2021年新高考Ⅰ卷31题为例，Which of the following is a suitable title for the text？第一段的主旨句在Unfortunately之后，提出了水禽和其栖息地的减少这一问题，第二段主旨句是第一句In 1934， with the passage of the Migratory Bird Hunting Stamp Act （Act）， an increasingly concerned nation took firm action to stop the destruction of migratory （迁徙的） waterfowl and the wetlands so vital to their survival.转述为the passage of the Act to stop the destruction of waterfowl and the wetlands.这是针对问题提出的方法，第三段的主旨在最后一句“Little wonder the Federal Duck Stamp Program has been called one of the most successful conservation programs ever initiated”，可利用动词名词化转述为“recognition of Federal Duck Stamp”，通过对以上三句话的概括和整合，锁定文章的标题为“A. The Federal Duck Stamp Story”。

三、提升阅读能力的几点建议

1.关注名词语用功能，提炼关键词

名词是考查学生对事件或话题分析及概括的能力。一个句子有一个中心，一个段落的中心也只有一个，一个篇章也是围绕一个中心主题展开，而名词作为句子的主语或宾语，它是围绕某一话题或某一事件重复出现，段落或篇章都是围绕名词所体现的话题展开，因此，在备考的过程中，学生要观察段落或篇章中同词重现或同类词复现，并提炼出中心话题。同时在辨析各选项之间的差异时，也首先关注名词，进行对比分析，往往可以从话题的角度先进行排除，缩小范围，增大正答率。

2. 开展深度阅读，重视名词归纳与演绎

在阅读讲评课中不能囫囵吞枣，走马观花地就题解题，应该带领学生进行深度阅读，通过对句子、段落的概括，达成对语篇主旨的解读与分析，提炼出10个词以内的主旨大意，再通过反向推断，增强学生对名词的具象化理解，如2023年先高考Ⅰ卷概括题选项中出现的methods/skills/models/examples在文中主要回答what，会给出具体的建议或例子，analyses/causes则在文中分析why，强调事物之间的因果联系，process/underlying logic则侧重分析how，强调事物发生和发展的过程、规律或工作原理。

3. 强化名词化表达，重视英文释义与转述

从对近三年的高考题分析可知，不同词性和从句的名词化直接影响到概括的准确性，因此在平时复习备考时，要增强名词化表达的意识，名词化表述是书面体中比较正式、抽象的表达，这有利于考生在阅读C、D篇时快速进入这样的思维表达模式，提高阅读速度和准确率。此外，在平时的复习备考中要加强对学生英文釋义的引导，多拓展近义词，同主题或语境下的相关词汇，使学生具备英文转述的词汇基础，如2023年1卷28题What is the book aimed at？原文为“The goal of this book is to make the case for digital minimalism， including a detailed exploration of what it asks and why it works， and then to teach you how to adopt this philosophy if you decide its right for you.”其中goal与aim是近义词，digital minimalism与it，philosophy是在该语境下同词指代，在正确选项中转述为了a simple digital lifestyle。

高考英语对学生阅读能力的考查比重大、分值高，学生阅读能力的高低直接决定了各类题型的最后得分，阅读能力本质上是对信息的梳理、概括、分析、综合的能力，其中，概括是阅读能力的重要体现，它与释义是学生必须掌握的思维品质，只有通过对培养学生对句子、段落、篇章的概括与释义能力，才能有效提升学生的阅读能力，促进学科素养的形成。

责任编辑 吴昊雷