案例教学法在房屋建筑学课程中的应用探索

黄晓旭，胡 彪*，蒋嘉嘉

（深圳大学土木与交通工程学院 广东 深圳 518060）

1 房屋建筑学课程教学特点与现状

1.1 学生缺乏工程实践经验，抽象内容具象化能力不足

房屋建筑学课程安排在大二上学期，此阶段的学生对房屋建筑还停留在日常直观认识阶段，缺乏工程实践经验，抽象内容具象化能力不足，对三维空间几何体缺乏直观想象。而房屋建筑学课程实践性强，并不只是抽象的理论和概念，更多的是对具体建筑及其构造方式的学习[1]。比如，在建筑立面设计时，学生深入欣赏、剖析建筑的经验不足，教师仅基于图片讲解建筑体型、线条、形象等，难以让学生真正了解丰富的建筑外观，课程也因此变得枯燥乏味。如何依托课程教学加强学生的实践经验，具象化关键知识点，是房屋建筑学课程改革的一个重要方面。

1.2 课程信息量大、知识点多且零散

房屋建筑学课程信息量大、知识点多且零散，课程内容涉及环境规划、工程经济、工程技术、建筑功能及艺术等方面的知识，且专业概念较多，如建筑空间设计、建筑实体构造、建筑构成系统及其力学、物理、美学、经济等特性。对于刚接触土木专业知识的学生来说，其对关键要点把握不足，易混淆相关知识点[2]。仅依靠书本理论知识的讲授很难让学生有直观的认识和理解，学生对课程的重要性认识不够，对土木专业的认可度不够，以致学习效果欠佳。

1.3 学生参与课堂教学的程度不够，学习积极性不足

房屋建筑学课程涉及面广、综合性强，但教师多采取PPT 演示的方式讲解，“以教师为中心”的灌输式教学中，学生参与课堂教学的程度不够、师生互动不足，导致学习积极性不足，同时死记硬背的学习方式不利于专业知识的融会贯通[3]。

综上所述，如何讲好房屋建筑学这门土木工程专业核心课，调动学生的主观能动性，使学生从被动接受转变为主动思考，从单项输出转变为双向交流，从死记硬背转变为学以致用，提高课程的教学效果，是亟待解决的难题。

2 案例教学法概述

2.1 案例教学法的特点

案例教学法是一种以案例为教学素材的教学方法（如图1 所示）。基于特定案例，学生通过调研、讨论及巩固，全程参与课程教学，实现“以学生为中心”的教学模式。在教学过程中，教师在案例情景中讲解课程内容，引导学生积极参与讨论，主动学习相关知识，并融会贯通于工程实际[4]。案例教学法具有以下特点。

图1 案例教学法概念图示

2.1.1 注重能力而非知识掌握

授之以鱼不如授之以渔。目前，我国进入科技与经济快速发展时期，新技术、新行业的涌现，迫切需求高校培养综合型人才，其中能力的培养是关键。互联网的发展丰富了学生获取知识的途径，学生可随时查阅、下载相关资料进行自主学习；此外，学生的知识积累并不差，但往往只是死记硬背学习书本理论知识以应付期末考试，而忽视个人能力的培养，阻碍了自身的全面发展。而教师作为传道授业解惑者，重要的是启迪而非灌输，注重学生能力的培养而非知识的灌输。教育不是“注满一桶水”，而是要“点燃一把火”，照亮学生前行的道路。案例教学法结合实际情境引入课程知识点，教师逐步引导学生剖析案例，鼓励其思考、创造，发掘其潜能；学生通过团队合作、独立思考，在融会贯通知识的同时，不断提升理论联系实际、分析解决问题的能力，促进个人的全面发展。

2.1.2 加强师生互动

传统的灌输式教学方法“以教师为中心”，课堂互动较少，枯燥乏味的教学减弱了学生学习的热情。而在案例教学法中，通过与课程知识点相关的案例，串联起课前、课中、课后三个阶段，学生全过程参与教学活动，实现“以学生为中心”的教学模式。在查阅资料、分组讨论、巩固提升等方面，教师引导学生进入情境、学生反馈分析结果、教师点评案例及总结知识点，师生互动频繁。区别于枯燥乏味的课堂，各抒己见、思想碰撞的氛围提高了学生的学习积极性、提升了课程教学效果，同时促使学生养成积极进取、刻苦学习的习惯，实现更好的成长与发展。此外，双向交流的教学形式也对教师也提出了更高的要求，教师应不断加强学习，深入思考，补充新的教学内容，促进自身的进步。

2.2 在实际教学中的应用

2.2.1 设置课程任务，全方位、全过程提高教学质量

紧密联系工程实际是开展房屋建筑学课程教学的关键。通过引入实际情境组织开展教学活动，结合任务型教学法驱动学生自主学习，掌握课程知识点。课程前期，基于校内外建筑，从理论教学和实践教学层面出发，教师结合教学进度设置不同任务。比如，调研世界经典建筑，分析建筑设计思路；走访校内教学楼、食堂，获取构造细节信息。通过合理设置课程任务，将枯燥乏味的知识点依托实际建筑案例一一呈现，在丰富教学内容、活跃教学氛围的同时，全方位、全过程提高教学质量。

2.2.2 引入小组学习模式，实现学生能力和学习效果双提升

引入小组学习模式，将班级学生分成若干小组，鼓励学生独立思考、团队合作，更好地完成课程任务、掌握课程知识点。引导学生养成独立思考、分析解决问题的习惯，通过互助互督的团队学习模式，充分关注学生个体特点的同时，培养学生的协作能力，激发学生的学习主动性和积极性，从而达到较好的学习效果。

3 案例教学法在房屋建筑学中的具体实践

3.1 实践措施

如图2（p124）所示，分别从理论教学和实践教学层面出发，将房屋建筑学课程知识脉络依托具体的实际工程案例呈现，具象化与教学内容相关的知识点，理论联系实践，激发学生的学习热情，提升课程教学效果。

图2 案例教学法实施思路

3.1.1 理论教学

引导学生全程参与课程教学，实现“以学生为中心”的教学模式。①课前，教师通过课程群提示学生课程学习的内容，学生线上自主学习MOOC 课程知识点（如重庆大学“房屋建筑学”慕课资源）；以小组形式开展与知识点有关的案例调研（如表1（p124）所示），上网查阅经典建筑案例的相关信息、走访校内外建筑、随手拍摄周边建筑及细部构造（如排水措施、屋顶、雨棚等）。②课中，小组展示案例调研情况，汇报相关知识点及自己的思考；师生展开讨论，教师对本章重点知识点进行讲解。③课后，学生完成课后思考题，对案例进行总结，巩固相关知识点。

表1 案例教学法中的部分建筑案例

3.1.2 实践教学

理论教学的同时，结合课程知识点开展实践教学，提高学生的知识实际应用能力。①组织学生参观校内外建筑（如海上世界艺术中心、深圳大学致工楼、达实大厦等），开展现场教学，包括学会欣赏建筑、剖析建筑设计原理、识别建筑构造等；以校内学生宿舍、教学楼为例，引导学生以小组为单位自行开展调研及测量（楼梯、台阶、变形缝、沉降、开间、进深等），让学生直观地感受建筑空间及构造细节。

②各小组对校内的房屋建筑（如宿舍、住宅、教学楼等）开展再设计，包括建筑设计涵盖的平面、立面、剖面以及建筑实体的构造方法与细节，为后续的“房屋建筑学课程设计”做好准备。其中，鼓励学生采用三维设计软件（Sketchup、Revit）进行三维可视化设计，提高学生对课程的兴趣及认可度。③各小组于学期末展示建筑设计方案，师生讨论，优化设计方案，并对整个课程相关知识点进行回顾。

3.2 应用成效

通过将案例教学法引入房屋建筑学课程教学，获得了学生的积极反馈。学期末对92 名学生的问卷调研表明，96.74%的学生表示案例教学法的使用使得他们更有兴趣参与课堂，活跃了工科课堂中沉闷的课堂气氛，并且希望教师在后续的土木专业课程教学中继续使用案例教学法；48.91%的学生认为一节课中案例讨论的时间比例应控制在25%~50%，29.35%的学生希望该比例小于25%；通过案例教学法，69.57%、85.87%、56.52%、54.35%、52.17%的学生分别认为自己的自主学习能力、独立思考能力、创新能力、语言表达能力、团队合作能力得到了一定的提升。因此，案例教学法在房屋建筑学课程改革中取得了一定的成效，为其应用于土木工程专业其他课程教学提供了借鉴。

4 结语

针对房屋建筑学课程知识点多且零散、实践性强和综合性强等特点，引入案例教学法，依托具体的实际建筑案例具象化课程知识点，理论教学与实践教学相结合、相互促进，调动了学生学习的主动性，改善了教学效果，深化了学生对土木专业的认知。同时，在“以学生为中心”的教学理念指导下，案例教学法提高了学生独立思考、团队合作以及理论联系实际的能力，为后续相关专业课程教学提供了新思路和新方法。