基于翻转课堂教学模型的大学生财经素养教育探索

许 萍

（桂林师范高等专科学校 广西 桂林 541001）

财经素养与大学生在职业进阶、社会活动中的核心竞争力有着紧密关联。当前，传统课堂教学方式在培养学生实际应用能力上存在局限。如何创新教学模式，提升大学生的财经素养已成为亟待解决的问题。翻转课堂因其强调提升学生的参与度与实际操作能力而备受瞩目。通过颠覆传统的教学模式，翻转课堂将学习的主动权逐步移至学生手中，使其成为学习的主导者。在财经素养教育领域，该模式的运用能更好地推动学生深入思考与实际运用财经知识，培养其解决实际问题的能力，从而使其在未来的职业生涯中更具竞争力。

1 大学生财经素养教育的重要性

大学生财经素养教育的重要性在多个层面得到体现，不仅关乎学生个体的职业发展，还与整个社会经济能否稳健发展具有深刻的联系。在这个充满竞争与挑战的时代，具备财经素养的大学生在就业市场中更具竞争力。财经素养涵盖了财务管理、投资决策、风险评估等知识与技能，使学生能更好地适应职场中的财务挑战[1]。

财经素养教育对大学生的社会行为也会产生积极影响。通过学习财经知识，大学生能更好地认识到经济规律，从而提高他们的社会责任感。而对于有创业倾向的大学生而言，财经素养是提高其创业成功率的重要基础之一，拥有良好财经素养的创业大学生，能够在创业过程中全面把控企业财务、资金管理以及市场运作等方面，有助于其更加理性地制订创业计划，提高创业成功的概率。

2 教学模型设计

2.1 翻转课堂教学模型概述

2.1.1 大学生财经素养教育教学内容与目标

大学生财经素养教育的主要目标是为学生提供全方位的财务知识与实用技能，帮助他们能在个人和职业生涯中作出明智的财务抉择。这一目标涵盖了财务意识的培育、财务能力的提高以及对经济运行机制的深入理解[2]。通过系统性课程的设置，大学生将掌握个人理财、投资决策、风险管理等方面的知识，同时培养对经济问题的批判性思维和解决问题的能力（详见表1）。

表1 财经素养教学内容及教学目标

2.1.2 设定具体的知识体系并提出技能要求

确定大学生财经素养的知识体系与技能标准，能够帮助大学生在个人及职业生涯中得以有效处理财务、深刻把握经济环境、作出明智的投资决策。经过系统的财经教育，学生将更加适应日趋繁复的财经环境，为未来的职业生涯和社会生活做好充足准备。

2.2 翻转课堂教学在财经素养教育中的应用

2.2.1 课前预习环节的设计与实施

开展翻转课堂教学过程中，为了满足各类学生的多元化需求，相关教职人员为大学生提供了丰富多样的学习资源，包括但不限于教科书中的知识点、与教学内容相关的网络资料、视频讲座等，通过这种方式令每个学生都能找到适合自己的学习方式，进而提高学习效率。在教学过程中，教师尝试设计具有启发性的问题，并引导大学生在预习过程中主动思考问题的解决方案。通过自主思考，学生可以更好地理解并掌握知识，为课堂教学奠定坚实的基础[3]。此外，教师还可借助在线平台内置的讨论区或者问答栏，与学生展开充分的沟通，让学生在课前进行知识交流和思想碰撞，依托大学生十分熟悉的网络环境，引导其在课堂上进行知识分享以及学习心得的总结，提高大学生的课堂参与度。

2.2.2 课堂互动环节的创新与落实

翻转课堂是将传统的“教师主讲，学生听讲”的模式颠倒过来，让学生成为学习的主体，教师则扮演引导者和助手的角色。在翻转课堂上，教师的教学任务不再局限于传授知识，而是更多地关注学生深层次的学习理解和能力培养。在财经素养教育中，教师与大学生建立了全新的互动模式[4]。将学生分成小组，让他们针对实际案例，从财经视角对问题进行分析。在小组讨论中，学生可充分发挥自己的主观能动性，通过思想的交流与碰撞，形成对财经问题的深入理解。条件允许的情况下，教师还可在多功能教室中开展模拟投资比赛，例如EPR 沙盘模拟、模拟证券交易平台，让学生在虚拟市场中进行投资决策，不断积累财经知识，总结投资经验，通过这种方式让学生将理论知识转化为实践能力，同时也能让学生体验到投资市场中真实存在的风险。

3 具体教学内容设计

为了更好地说明如何利用翻转课堂提高大学生的财经素养，本文以“投资与风险管理”课程为例，详细说明如何在翻转课堂框架下，布置预习任务，开展教学互动。

3.1 课前预习任务

首先，教师需要确立预习任务目标，该课程的主要目的是引导大学生提前接触实战投资案例，以锻炼知识应用能力，并为课堂互动环节奠定基础。在明确了教学目标的基础上，教师可以通过线上平台向学生发布分阶段的预习任务。①理论知识阶段。学生需了解金融市场、债券市场、股票与基金、期货、期权等基本概念，阅读相关章节或文章，掌握理论体系。②案例分析阶段。学生针对实际投资案例进行深度分析，考虑风险管理策略与投资决策，为课堂讨论做好准备。

3.2 课堂互动环节

教师在整个过程中充当引导者的角色，通过在线资源、小组协作等方式，提升学生的综合素养（详见表2）[5]。

表2 “投资与风险管理”课堂互动教学内容

4 结语

在大学生财经素养教育中，翻转课堂为学生提供了更深入和实用的学习体验。本次研究以“投资与风险管理”的翻转课堂作为案例，鼓励学生在预习中主动学习，课堂上通过案例分析、概念拓展和实践演练加深理解。在互动环节，通过精巧的课程设置，引导学生通过实践演练，提高自身解决问题的能力，这不仅有助于学生更好地理解财经知识，还培养了其应用知识解决实际问题的能力，为其未来发展奠定了坚实的基础。