“微课程教学法+AIGC”与数学美育的积极探索

金陵

读苏州高新区景山实验初级中学青年数学教师黄贤明的《微课程教学法：以美育浸润学生的实践之道》一文，深感欣慰：AIGC助力践行“新课标”的教学创新，前景广阔。

黄贤明于2023年开始实验微课程教学法。这一年，正是AIGC（生成式人工智能）风行之时，国内教育技术工作者呼吁将AIGC应用于教学之中，但培训产生的实际成效并不都是令人鼓舞的。例如，南京师范大学与苏州某区合作培训用AIGC从事教学设计，我有幸询问参培教师“设计出来的方案可以到课堂里实施吗”，得到的答复是否定的。

按说AIGC应该能助处于备课、上课、批改作业之循环中的中小学教师一臂之力，怎么会并无实际显效呢？这使我动了研究AIGC的念头。

初涉生成式人工智能，发现AIGC具有速度快的优势，但其反应机理是依据大数据、大模型、大算力的“猜测”，不一定能精准回应教师的指令。其致命的缺陷是：其“猜测”的“依据”居然大都来自传统教学素材，因此，给出的教学方案难以满足践行“新课标”的要求。

几經实验之后，我发现AIGC以其超越人脑的速度优势和数据优势，能够有效拓宽教师的视野，激发实验微课程教学法的教师们创意微项目学习的灵感，从而破解践行“新课标”的跨学科、真实情境、实践性、创造性的设计难题。

2024年春，我们组建“AI助力教学探索群”，以第六届微课程教学法暨数字化创新教学观摩会为契机，开始教学实践探索。黄贤明是该群成员之一，他把“破冰点”放在4月1日按开课学校进度执教的《黄金分割》上。我们从《微课程教学法：以美育浸润学生的实践之道》一文中可以发现，黄贤明把AIGC这块“好钢”用在了“刀刃”上，通过询问AI大语言模型，创意出“古今碰撞——探秘东方花艺美学”的微项目学习，让学生在课堂上经历检测、进阶的必要铺垫之后，运用所学“黄金分割”的数学知识，去创造生活之美。这样，就把数学与美学融为一体，实现数学的美育功能，“以美育浸润学生”。同时，他又把创新学习方式的微课程教学法与AIGC融为一体，在人工智能时代，闯出了AIGC助力教学创新的希望之路。

黄贤明的实践给践行“新课标”进程中的教师带来充满希望的启示。

其一，AIGC在助力教师从事教学创新方面，有着广阔的应用前景。只要潜心研究AIGC，巧用其激发灵感的强项，主动激发教师自身智慧，创新教学的门槛将会大大降低，这将十分有利于突破跨学科、真实性、实践性、创造性难题。

其二，如果将AIGC的优势用于引导学生从事微项目学习之中，如同“AI助力教学探索群”中的小伙伴所做的那样，让学生借助AIGC拓展思维空间、激发思维灵感、破解项目难题，黄贤明们的AIGC探索之路将越走越宽广。