信息化背景下中学历史课程教学方式改革

陈渝

近年来，信息技术的飞速发展与广泛应用，给中学历史课程教学改革带来了新机遇。例如依托互联网技术、多媒体技术、信息技术等的线上教学模式应用于中学历史课程教学，可以实现学习资源的共享和交流，打破地域和时间约束，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式；但同时也给中学历史课程教学改革带来了挑战，例如教师如何有效地设计在线教学内容、如何引导学生进行自主学习、如何与学生进行线上和线下的互动与交流等问题并没有全面解决。因此，信息化背景下中学历史课程教学方式改革还有待进一步的探究。由郑耿标、罗秀萍编著、现代出版社出版的《历史思维化、信息化、游戏化教学探索》一书，则从完整育人的角度出发，探讨了当前初中历史教学的不足之处，并相应地提出了从思维化、信息化和游戏化三个角度进行教学改进的策略与方法，以求在历史课堂中培养意情知行和谐发展的人，为信息化时代背景下中学历史课程教学方式改革提供了理论参考与实践指导。具体而言，其参考价值主要体现在以下几方面：

强调信息化教学的重要性。通过信息技术的创新应用，革除传统教学模式、手段等的弊端，营造良好教学环境与氛围，实现教学成效提升是信息化时代历史教学改革的重要目的之一。对此，本书在“完整教育课程改革实践”“初中历史教学的现状分析”“完整育人视野下的历史教学的超越”等章节内容中，也肯定了信息技术与历史教学有机结合的价值，并从多个方面进行了论证，为中学历史教学方式改革指明了大方向。例如，综合应用文字、图片、视频等网络资源来组织教学，以激发学生的学习兴趣，增强课堂的生动性和趣味性；微信、QQ、微博等社交媒体与历史教学的结合，可较大限度实现教师与学生之间的交流；信息技术与成绩管理、教学管理的结合，可帮助教师在整理和评估学生学情的基础上，及时调整教学策略或方法。

提出促进信息化教学的策略。在互联网、大数据、人工智能等技术的推动下，中学历史课程教学在改革道路上走的越来越远，也越来越稳，但也不总是一帆风顺的，总会遇到各式各样的问题或阻碍。例如，教师面对新的教学模式、教学方式、教学技术时，一时半会儿很难解决如何使用现代化的媒体，如何选取和设计各种教学软件，如何进行教学设计等问题，继而制约信息化教学的推进；再如，部分学校受经济、地理、师资力量等主客观因素的影响，教学信息资源库的建设水平有限，直接影响有效教学资源的提取与应用。本书则秉承实用性原则，在“工作室初中历史‘三化课堂探索”“初中历史思维化课堂研究成果”“信息化游戏化课堂研究成果”等章节内中，就如何破解信息化背景下历史教学改革难题、科学提升历史教学成效問题进行了解答，为信息化背景下中学历史课程教学方式改革路径探索提供了参考。例如，利用信息技术，将线下教学资源与线上教学资源联动起来，弥补线下课堂教学内容的狭隘性，线上课堂教学内容的泛化性，实现教学质效的提升；利用依托信息技术的线上应用平台，如钉钉、腾讯会议等，开展主题讲座，补充课堂未深入提及的知识；针对教师开展信息技术培训，以及教育学、心理学的培训，帮助其提高信息技术的使用技能，以及在教学的过程中，结合不同年龄段学生的心理发展状况，具体的教育理论、教学内容，选择使用恰当的教学技术、教学模式、教学风格等。

整体而言，本书关于历史思维化、信息化、游戏化教学的探索实践性较强，对于历史教师更新教育理念，采用信息化教学方式来改进中学历史课程教学具有借鉴参考价值。