基于智能应用平台的习作“教写评一体化”模式研讨

刘琦

〔摘    要〕  教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》指出，我国“开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革”以及“教写评一体化”的教学实施建议。习作能力是学生核心素养的重要表现，本文分析探讨基于智能应用平台的小学语文习作教学“教写评一体化”模式，剖析传统习作教学的不足，总结基于智能应用平台的习作“教写评一体化”教学模式的优点，并通过具体的操作步骤和课例分析，呈现这一教学模式的应用程序，可以为习作教学提供有益的借鉴。

〔关键词〕  智能应用平台；习作；“教写评一体化”

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  16    121-123

习作能力是学生核心素养的重要表现，是语文课程育人价值的重要体现。在信息技术飞速发展的时代，教育领域也在不断变革。智能应用平台指的是在互联网技术、人工智能技术的基础上发展起来的一种新型的教育教学平台。对教师教学行为和学生学习情况进行常态化收集与分析，制定精准教学目标和教学计划，实现精准教写评一致性，主要包括：IN课堂习作智能平台、智慧录播平台、智能阅卷平台等。智能应用平台的处理技术以及算法等解决了精准教、精准学、精准评的问题，实现了以大单元目标为核心的习作教学的“教写评一体化”，在教写评的过程中培养学生的语言表达能力和思维能力。

一、习作教学存在的问题

（一）目标定位不清

传统的习作教学对于每次的习作教学目标往往是照本宣科，泛泛而谈。学生在习作过程中常常遇到的问题，包括语言表达能力不足、篇章结构混乱、缺乏创造性思维等。这些困难不仅影响了学生写作的质量，也可能导致他们对语文學科的兴趣降低。解决这些具体问题，需要一种更加精准和个性化的教学模式。

（二）关注学生不足

传统的习作教学主要以教师为中心，缺乏有效的互动和反馈机制。学生在写作过程中难以获得及时的指导和评价，限制了他们的进步空间。传统的习作教学方法主要注重习作技法知识的灌输，缺乏个性化的指导，未能满足学生不同层次的需求，导致一些学生在习作中难以展现自己的特点和创造性。传统评价方式往往局限于对作品整体的评判，缺乏对写作素养和思维过程的深入分析，难以提高学生的写作水平。

（三）教写评不一致

传统的习作教学中，教师教学目标设定往往根据教学用书，教学过程也是根据教案本，评价体系更是千篇一律，存在教学的目标设定和教师实际教学过程、评价体系，学生实际的学习内容和习作练写内容关联度不高甚至脱离的现象。

二、基于智能应用平台的习作“教写评一体化”模式的优点

（一）个性化指导

陶行知先生说：每个人都是独一无二的，所以教育也应该因材施教，让每个学生都能够发挥自己的优势和潜力。智能应用平台能够通过分析学生的写作历史和当堂表现，为每个学生提供个性化的指导。通过数据分析，识别班级整体和个别学生的弱点和优势，能够提供有针对性的建议，帮助学生改善写作素养。这种个性化的指导有助于满足不同学生的需求，提高写作水平。

（二）实时反馈机制

智能平台提供实时的反馈机制，习作评价当堂生成，使学生在写作过程中得到及时的指导。与传统教学相比，学生能够更快地了解自己的不足之处，并及时进行修正。这种实时反馈机制有助于培养学生的自我调整和改进能力，推动他们不断提升写作水平。

（三）提供丰富的写作素材和范例

智能信息平台提供丰富的写作素材和范例，帮助学生拓展写作思路和提高文采。通过浏览优秀的范例作品，学生能够更好地理解写作规律和技巧，激发创作灵感。这为学生提供了更多的学习资源，丰富了他们的写作经验。

（四）数据驱动的教学决策

学情分析是促进教学精准化指导的基础。智能应用平台通过大数据分析学生的习作表现，为教师提供更全面、精准的信息。教师根据学生的具体情况制定有针对性的教学目标和教学设计，更好地满足学生的需求。这种数据驱动的教学决策有助于提高教学效果，推动整体习作教学水平的提升。

三、基于智能应用平台的习作“教写评一体化”模式的教学程序

（一）智能备课

智能备课旨在为教师提供个性化、高效的备课支持。前测数据，是教师了解学生学习基础的又一种方式，智慧学习平台中“习作智批”功能就可以实现。智能应用平台通过收集学生的习作初稿及历史习作数据，进行深度分析，以获取丰富的学情数据。通过对这些数据的深入挖掘，能够全面了解每个学生的写作特点和存在的问题。基于学生习作数据的深度分析，智能备课阶段生成个性化的备课建议。这些建议是根据每个学生的实际表现，旨在突出其优势并有针对性地改进存在的问题。备课建议涉及教材选择、教学重点、辅助教学资源。在生成个性化备课建议的基础上，教师制定相应的个性化教学计划。

如统编版语文五年级上册第五单元的主题是“学写说明文”，在备课阶段，教师在课前运用问卷星智能平台通过答题的方式收集数据，了解学生对于说明文的相关知识的了解。在教学之前，专门利用一节课的时间，让学生先写习作初稿，然后通过拍照扫描等方式将学生习作导入IN课堂习作智能平台进行AI批改，即可得出学生习作的评价数据，根据学生在本次习作初稿中的大数据，定位本次习作的教学重点，做到以学定教。同时，习作智能平台还会对学生的习作进行智能批改，在错别字、不通顺句子等方面能当场指出，并给出修改建议。

智能备课能够让教师更深入地了解学生的个体差异，为后续的智慧教学阶段奠定了坚实的基础。这个过程不仅使备课更具针对性和实效性，同时也为教师创造了更灵活的教学空间。

（二）智慧教学

智慧教学旨在通过个性化的教学方法和活动，更好地满足学生的实际学习需求。在这一阶段，教师根据智能备课的分析结果，采用创新的教学策略，引导学生进行写作实践，并提供及时的反馈和指导。

1.智慧教学设计

基于智能备课的大数据，教师可以通过智能平台AI生成教案，这些活动旨在有针对性地弥补学生的学情，即在写作中的不足，并强化其优势。教师通过引入丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。在这阶段，教师根据个性化备课建议和教学活动设计，实施个性化的教学计划。这包括灵活调整课堂教学结构、针对学生提供个别辅导和指导，以及引导学生在实际写作中不断改进和提高。

以统编版语文五年级上册第五单元的教学为例，通过IN课堂习作智能平台大数据分析，显示学生对于说明方法的定义了解较好，掌握率达到92.1%，但是对于恰当的说明方法的掌握程度仅仅占32%。基于此，定位习作教学的重点为用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。将重难点导入智能应用平台，并由智能平台AI生成教学设计，教师再根据个人需要和教学实际进行调整补充，后将AI生成教案用于课堂开展习作教学。

2.实时反馈和指导

在智慧教学过程中，教师通过智能技术实时监测学生的写作实践，并提供及时的反馈和指导。这种反馈包括对学生写作作品的评价、指导下一步改进的建议，以及对个别学生的个性化辅导。这一教学阶段的核心在于灵活运用个性化教学方法，通过实时反馈和指导帮助学生在写作中不断进步。整个教学过程更加贴近学生实际情况，使学习体验更为个性化和丰富。

如在“学写说明文”习作课教学中，在教学“恰当使用说明方法”这一知识点时，教师可以利用“互动课堂答题”系统，编制几道练习题，当场测试得出大数据，实时了解学生在习作课中的掌握情况，对说明方法的恰当运用的理解程度，有针对性地开展课堂教学。并通过智能展示系统，将学生习作展示在课堂，利用IN课堂进行当堂分析，并用语音录入系统当堂改进习作，提升习作教学效率。

3.智慧习作作业

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确和难度适宜。习作作业设计能促进课堂的实效性。智慧平台下的课堂教学与作业设计两者目标紧密相关，作业呈现教师课堂教学的理念，通过智慧作业评价得出的问题有助于教师诊断课堂不足，调整课堂教学，环环相扣，形成闭环。教师通过智能技术实时监测学生的作业，利用智能平台反馈的学情，提供智能化作业，并用智能笔进行批改，以及时收集数据，反馈学生课后学习情况。

（三）智慧评课

智慧评课是习作“教写评一体化”范式中的关键环节，其核心目标是通过智能技术全面深入地评估学生的写作，为教师提供具体准确的反馈，从而进一步优化教学策略和提升课堂体验。

1.教学行为分析

智慧教研系统促使教师对课堂教学进行更深入的思考和优化。教师通过分析评价报告和个性化写作指导，思考如何调整课堂教学策略，以更好地满足学生的实际需求。通过对学生写作能力的深入了解，教师调整教学内容、提供更具挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。如对师生行为数据占比情况的分析、课堂参与度曲线的分析、对S-T数据的分析。

2.教学效果全面评估

维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。智慧评课借助凡龙有思智能教研平台，对教学效果是否达到最近发展区进行全面评估。这种全面评估有助于教师更好地了解学生的实际水平，为后续的教学提供精准的切入点。在教学效果全面评估的过程中，教师能够看到每个学生在不同写作素养上的表现，这有助于发现学生的优势和不足。

3.精准分析

精准分析作为习作“教写评一体化”范式的关键步骤，旨在通过深度挖掘教学和课堂数据，复盘教学过程，为教师提供更具体、有针对性的分析，从而更好地指导教学和优化课堂体验。通过对教学过程的深入分析、精准分析能够帮助教师更好地调整教学策略。教师通过查看学生在不同教学环节的表现数据，发现哪些环节取得了良好的效果，哪些環节可能需要进行优化。精准分析也关注课堂互动的效果。通过分析学生之间的互动、与教师的沟通以及学生对课堂内容的反馈，教师更好地了解课堂氛围和学生的学习体验。在精准分析阶段，平台通过对教师的教学数据和学生的学习数据进行深入分析，形成个性化的学习路径。

如在统编版语文五年级上册第五单元的教学中，教师通过综合各智慧教研平台的数据，复盘教学过程，综合评价本次教学过程的优缺点，得出优点是学生参与度高，教学聚焦思维，让学生习得方法，提升了学生的语文素养。把评价嵌入教学过程之中，反馈教与学的效果，及时改进教与学，让学生在游戏与思考、表达中走向理解。缺点是本课教师语速较快，以后课堂上要适当减慢语速，让学生能跟上教师的讲课节奏。S-T图出现多处断层，说明师生互动可能相对欠缺，在以后课堂上要加强师生互动，在课堂上增加师生互动时间，关注学生在课堂上的表现，让学习活动贯穿课堂。

【本文系2023年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“基于智能应用平台的精准教学模型构建研究”的研究成果，闽教电馆KT23105】

参考文献

［1］刘兴.人工智能在小学语文习作教学中的运用：以统编版语文教材四年级下册第一单元习作教学为例[J].辽宁教育，2023（23）.

［2］杨春.智慧课堂中的习作指导策略[J].小学语文教学，2022（11）.

［3］段红波.智慧校园环境下初中课堂教学研究[J].基础教育论坛，2021（6）.

［4］胡欣华.小学人工智能课堂教学范式的设计与实施[J].中小学信息技术教育，2023（1）