跬步至千里，小流成江海

吴婷婷

语文阅读能力的提升是否与我们的课堂无关？语文写作能力的提升是否需要大量的课外补习？本文简述了如何在语文课堂上获得丰富的阅读经验，分享了如何在生活课堂中提升写作能力。当然，这些方法不如补习班的“进口药”——效果快，但是毒性大，它就如我们日常膳食中的食补疗法，让学生可以受益终生。

笔者为什么要化用荀子《劝学》里的文字作为标题呢？那是因为阅读和写作能力的提升不是一蹴而就的，它是一个量变引起质变的积累过程。所以，要想提升二者的能力，功夫应花在平时。

一、语文学习中如何提升阅读能力

（一）关注课堂，认真思考

有一部分学生可能错误地认为语文课的指导性和操作性不像数学课、物理课那么明显。其实不然，每一节语文课都有明确的目标。下面，笔者就结合教学实践，来谈谈如何在语文课堂上渗透阅读能力的培养。

我们都知道，教师在教授文言文时都会指导学生划分句子节奏，也就是我们通常所说的“读准句读”。如，在学习《口技》里的“众宾团坐”时，教师教学生这样读“众宾/团坐”；在学习《狼》里的“止增笑耳”句子时，教师又教学生这样读“止增/笑耳”。最后，教师会引导学生总结划分句读的基本方法，如主谓之间停顿，谓宾之间停顿等。这是教师教授文言文时的基本目标，也是学生阅读文言文的基本手段，更是考试进行考查的一项阅读能力。中考语文试卷当中出现了“今人/呼鹅为舒雁”等句子，很显然，这个句子的朗读节奏划分是正确的，它考查的就是主谓之间的停顿。再如中考语文试卷当中出现了“穷极|山水之趣”等句子，这考查的是谓宾之间的停顿。可见，学生关注教师总结、强调的知识与技能是大有必要的。

（二）融会贯通，学会迁移

语文课本是由诸多美文哲篇组合而成的。因此，教师多喜欢让学生采用各种形式的朗读接触文本，然后全班分组讨论精美字词，探究人物形象，分析文本思想，提出不同见解等。以《我的叔叔于勒》为例，体会此篇小说的人物描写的细腻、精彩是学习这篇课文的重点之一，也是学生探究人物形象的重要抓手之一。如“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”对于这个句子，教师一定会引导学生这样分析：“这是对父亲神态和语言的描写，其中‘煞白‘呆直等词以及断断续续的言语，生动传神地写出了父亲在确认了那个衣衫褴褛的老水手就是于勒后的紧张不安、惶恐至极，与之前的表现形成对比，进一步突出表现了父亲的爱慕虚荣、自私冷漠。”因此，在教师的指导下，学生领悟到人物的动作、神态、语言等描写可以生动形象地反映出人物当下的心理状态，进而显现出人物的性格特征。这是学生关注课堂、认真思考后形成的阅读经验。课后，学生将这样的阅读经验实践于其他文章中，阅读能力便得以提高。中考语文试卷上的第12题（题目：请联系具体内容，说说文中的“我”是一个怎样的孩子）就是在考查学生对人物形象及性格的把握，“请联系具体内容”这句话就是在引导学生关注文中有关“我”的具体事件和细节描写，学生只有抓住具体事件，分析细节描写，才能探究出“我”的性格特点。所以，在平时的语文学习中，学生要善于归类和总结教师指导的阅读经验。

总之，学生要关注课堂，细究课文，跟随教师认真思考和总结阅读经验，融会贯通，举一反三，厚积而薄发。

二、语文学习中如何提高写作能力

（一）问渠那得清如许，为有源头活水来

“读万卷书，行万里路。”这本是中国传统文人向往、追求的生活方式。凡和读书人接触，都可以感受到他身上特殊的气质。所以，笔者总是引导学生要多读书，读好书，还会给学生列出一些书单，为其创造读书的氛围，让读书成为他们生命存在的方式。下面摘录两段学生积累的语段。

“要真正地注视必须一个人走路，一个人走路才是你与风景间的单独私会。我看见早晨浅浅的阳光里，一个老婆婆弯着腰走下石阶，上百层的宽阔石阶气派万千，像山一样高，她的身影柔弱如稻草。我看见一截颓唐荒废的断墙边，一只花猫蜷缩在那里，不怕生人，那眼神里透出野性的光，我盯了许久，它也只是在一旁无所谓地伸了伸懒腰。”——《目送》

“父亲就像黄昏暮色里的倦鸟，站在楼台上，回忆昔日，回忆往事，回忆他的黑发。他的健步如飞，他的风华正茂——眼里含着无尽的悲伤。是谁说过，长寿的代价是沧桑，似水的流年里，人间的亲情都是雪中的炭，锦上的花，不是吗？你我都來不及慢慢地等，在父母的有生之年，好好地爱他们。因为两代人生命的衔接处，光阴只是窄窄的台阶啊！” ——《爸爸的白发不是老》

从这两段文字中，我们可以悟出两点。第一，我们不仅要学会“观察”生活，如“一个弯着腰走下石阶的老婆婆”，再如“一只蜷缩在荒废的断墙边的花猫”，还要学会“体验”生活，如把老婆婆柔弱的身影比作稻草，“体验”之外，还应有“想象”，如写出了那只花猫眼神里的野性以及在旁人的眼光中无所谓地伸了伸懒腰。总之，写一件事情或一个镜头，要把事情或镜头放电影似的显形于大脑，在心里演绎出来，演绎不过来的地方，用自身的生活经验加以想象性的修复。第二，如果学生不会观察、体验、想象，就要多读类似的文章或语段，因为“书读百遍，其义自见”，随之，学生的观察力、体验力和想象力一定会逐渐提升，他们就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会去关注自己的内心世界。因此，真正的写作是可以抵达心灵的。

（二）采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜

我们再欣赏两段学生用三五句话记下的零星片段，欣赏的同时，请回忆一下这两位同学的观察和感悟与笔者刚才提供的语段有何关联。

【片段一】教学楼与宿舍楼的两旁灌木中，堆着许多断翼般黄褐色的落叶。在绵绵细雨中与充满冷意的灌木相呼应，毫不起眼，显得卑微和渺小。这不禁让我想到人亦如此，即使从高处跌落，饱受困苦挫折，也要在渺小中散发光芒。

【片段二】近日天气阴沉，断断续续飘有冬雨，圆形广场上的樱花树的叶子早已变为灰紫，在有些温和的风雨中纷纷扬扬地落下，像极了春时它浪漫飞舞的花瓣。可是，这样的美太不堪一击了，如捧在手中的水晶一般脆弱，不如现在依旧光秃、不起眼的梅树，待到大雪时分，花香与雪香并存永驻。做人也如这般吧！不要被渺小的困难打倒，即使风雪肆虐，也不能被打败。

这两段文字是笔者从学生的积累本中摘录下来的，是他们平日里的点滴生活和零星感悟。细心的人会发现他们已经会将外在的自然和生活现象与自己的精神世界呼应起来，已经学会观察生活，并用自身的生活经验加以想象性的修复。你看，从卑微而渺小的落叶中他读出了无私与奉献，由纷纷扬扬落下的樱花叶想到了梅花的坚韧与顽强。冯骥才曾经说过：“每个人都有两个自己，一个是外在的、社会的、变形的我；一个是内在的、本质的、真实的我，就是心灵，就是生命的核。一旦面对它，你会感到这是一片易感的、深厚的、深情的、灵性而幽阔的世界，这才是我们个人所独有的世界。”写作首先要发现，然后是面对那个“内在的、本质的、真实的我”。笔者认为这两位同学已经做到了这一点。所以，写作并不是一件难事，多读书，多观察，多积累才是关键。