高中语文作文教学的困境与突破路径

张春

写作在新高考背景下极为关键。自高考改革以来，高考写作要求越来越全面，不仅要求文章立意新颖、内容积极向上，还考察学生的语言、思维和文化素养，对高考结果影响巨大。但是，写作能力的提升并非一蹴而就，需要持之以恒地培养。当前高中写作教学中，教师还面临着很多问题和困惑，只有突破了这些困境，学生的写作能力才能有效提升。

一、当前高中语文作文教学的困境

（一）过于强调理论化，忽视应用与实践

在高中作文教学中，教师通常会教授学生各种各样的写作技巧，但忽视了学生日常的应用与训练。学生往往面临无法内化和应用的困境，他们虽然知道可以应用写作技巧，但是由于学业压力和时间限制，他们没有机会去实践，即使能尝试写出文章，也没有得到及时有效的指导，从而导致学过的写作技巧无法转化为真正的写作能力。

（二）以统一教学为主，忽视学生个性化发展

由于应试教育的影响，教师在教学时往往采取统一教学的方式，甚至有的教师在教学时“一刀切”，以统一的内容和统一的方式来展开教学。学生的个性化差异被忽视，他们的创新思想和独特创意得不到认可和发展，久而久之，学生就会缺乏创新意识，降低作文的创新水平。

二、高中语文作文教学的突破策略

（一）注重兴趣培养，有效积累素材

素材是有效写作的基础，如果没有素材支撑，作文只能是单薄而空泛的。学生在写作时无话可写或没有足够的内容去表达，就会产生排斥心理。但对于高中学生而言，他们学业压力繁重，很少有大量的时间专门去积累素材，久而久之，他们就会忽视这一环节的重要性。同时，素材积累也是需要兴趣支撑的，只有学生真正热爱语言文字，积累大量日常感悟，才能实现有效积累，将日常生活转化为写作的源泉。基于此，教师在日常教学中不仅要把握素材的积累契机，更要以学生感兴趣的方式推动素材的积累，帮助学生更好地丰富写作内容。

以人教版高一必修上册第二单元写作教学为例，这一单元的主题是“劳动者”，要求学生能写一个熟悉的劳动者，关注事例和人物细节。虽然学生写过很多的人物和事件，但以劳动者为对象来进行细节描写还是有一定困难的。大部分学生在生活中很少去关注或接触劳动者，写作便缺乏合适的素材，于是学生就会产生畏难情绪。此时，教师要积极地应对，采取趣味的方法来激发学生了解劳动者的兴趣，并帮助他们积累素材。如教师可以给学生看一些旧时与现时生活状况的对比视频，让学生体会劳动的价值和意义，理解劳动致富的观念。然后，教师再引导学生放眼生活，让他们想一想每天生活中不能缺少的劳动者，如早晨清扫街道的环卫工人、勤勤恳恳的公交司机以及救死扶伤的医生等，将劳动的概念扩大到生活中的平凡人物、平凡事件，并引导学生每天上下学路上去刻意地关注这些不同的人物，看看他们的穿着、表情、动作等，还要记录下他们的细节活动，哪怕一个微笑、一次帮扶、一次哭泣。教师通过趣味的引导激发学生探索劳动者的兴趣，再鼓励他们在生活中不断积累，如此就能有效地深化学生的思想，丰富其写作素材。

（二）借助多样情境，丰富思想情感

高中作文不仅要求写作内容要丰富，同时还要求学生能表达真实的情感、深厚的思想，要将作文写得有内涵、有文化。这一要求对日常教学又提出了新的考验。高中学生毕竟生活经历有限，并不能很好地感悟和体验生活的点滴，导致其写作缺乏真情实感的融入，无法打动读者或者引起读者共鸣。要想有效解决这一问题，教师可以借助多样的教学情境，让学生真实地进入不同的生活场景去观察、体验，设身处地地体会其中流露出的情感和思想，如此就能丰富学生的经历，充实他们的思想情感，使之将情感转化为文字，更好地进行表达。

以高一必修上册第七单元写作教学为例，这一单元写作以“情景交融”为主题，引导学生以自然为对象，写一篇散文，寓情于景。“景无情不发，情无景不生。”但对于高中学生来说，他们的情感能力不足，所以教师要创设体验情境，让学生真实地体验文字与情感的交融，体会文字描绘下的景色，感悟两者的关联，帮助他们掌握寓情于景的方法，积累丰厚的情感。如教师可以结合朱自清的《荷塘月色》，用多媒体动态地呈现月下荷塘的景色，如此，学生就能充分地感受到荷塘月色之美，同时又在字里行间体会到一点点忧愁和喜悦。借助情境，学生能感受到自然流露的情感，也能更好地把握文字表达与情感流露之间的关系，从而学会处处写景、字字关情，以此有效引发读者的共鸣。

（三）强调技巧内化，积极实施训练

学生在写作中不仅要运用优美的字词句来描绘真实的情感，还要有恰当的语言表达和观点流露、严谨的结构和清晰的思路。而要达到这些要求，仅凭对语言的字斟句酌是不够的。学生必须掌握一定的写作技巧。高中阶段的议论文教学是重难点所在，也是核心所在。所以，教师在教学时要进一步引导学生关注技巧训练，积极地组织学生在日常生活中通过各种方式训练写作技巧，并及时给予引导。如此，学生就能迅速把握写作技巧和方法，有效地提升其写作水平。

以高一必修上册第六单元写作教学为例，这一单元是议论文单元，从《劝学》《师说》《拿来主义》等作品中，学生了解了更多有关学习的观点。这些文学作品都有清晰的观点，具有很强的针对性，并且采用了大量的对比方法来说理。在学写议论文时，学生不能毫无技巧地阐述自己的观点，也不能简单罗列自己的道理，而是要有方法、有技巧，清晰且有针对性地表达，这样才能使议论文严谨、深刻且容易让人信服。所以，在教学时，教师可以先组织学生围绕要议论的对象进行讨论交流，教师引导他们阅读类似的议论文篇章，對不同的观点、议论形式进行对比归纳，教师在强调写作技巧的同时，还要给学生训练提升的机会。如选择某一句话或者生活中的某一个观点，让学生用学到的技巧阐明自己的观点。学生可以先简短讨论，然后列出提纲，再依据提纲列出自己的观点，有效地内化写作技巧。

三、结束语

伴随着新高考的变革，应试性、理论化的作文教学已然不适应时代发展需要，写作教学必须大胆创新，灵活突破。所以，教师要培养学生写作兴趣，帮助他们积累有效的写作素材，借助丰富的情境充实学生思想情感；采取合适的方法训练学生的表达能力，将技巧转化为学生的作文能力；结合生活实践，形成学生真实的、个性化的体验。只有这样，学生才能真正掌握语言技能，在作文中充分彰显自己的个性化思想，实现写作的创新与突破。