甘肃中医药大学继续教育学院 ：草木仁心?培育新时代岐黄之才

董栋

多年来，甘肃中医药大学继续教育学院积极推动学历继续教育规范、有序、健康发展，并以“互联网+医学教育”和基地化培训为主，打造中医药品牌，助力中医药事业“漂洋过海”，做好社会服务与文化传播。

关键词 继续教育 中医药 数字化 国际化

“淌不完的黄河水向东流，路的尽头是海的入口。”兰州，自古便是丝绸之路的咽喉要地，也是贯穿中原与西域的交通要道。穿城而过的黄河水，赋予了兰州宽广博大、开放包容的胸怀，使其成为“一带一路”上多元文化交织的璀璨明珠。坐落于此的甘肃中医药大学，也将“继承”和“创新”融入了校训。作为甘肃省人民政府与国家中医药管理局共建高校，甘肃中医药大学是教育部及国家中医药管理局批准“卓越医生（中医）教育培养计划改革试点”高校，也是西北地区唯一一所具有博士学位授予权的中医药类高校。

学校目前是“一校四区”的办学格局，其中五里铺校区位于黄河名都金城故地“精致兰州”主城区，集省部級重点实验室、科研平台、中药创新研究院于一体，学校的继续教育基地（即继续教育学院）设于此处。自1992年开办以来，继续教育学院为省、市、县级医院及乡镇卫生院培养了近6万名医药卫生人才，成为甘肃省最主要的中医药继续教育人才培养基地。

精细化发展继续教育

甘肃中医药大学继续教育学院依托中医药这一特色学科，在学历继续教育和非学历教育方面追求精细化发展，搭建数字化育人平台，形成了独特的中医药继续教育人才培养体系。

学院以区域医药卫生事业发展需求为导向，培养了大批医药卫生类应用型人才。经过多年发展，学院的办学形式、管理体制等日臻完善，但仍不忘专业发展的初心。正如甘肃中医药大学继续教育学院院长李荣科所言：“学院将继续以学校本科专业为依托，紧随行业及市场动态，持续优化专业设置，强化特色专业的建设，更加着重发展医药类特色专业。”

据了解，在学历继续教育方面，学院目前共设置中医学、中西医临床医学、中药学等7个专升本专业以及中医学、针灸推拿、医学检验技术等6个高升专专业。学院根据成人学生的特点，一直在探索、改革教育教学方法，目前通过线上线下混合式教学，一定程度上解决了学员无法长时间集中授课这一工学矛盾。在非学历教育方面，学院针对省内中医药行业、各级医疗机构和基层社区，开展了医药类培训。尤其是近年来，学院联合省内外相关领域专家，先后开展了80余项专业技术人员继续教育培训项目，参培人数达万余人次。另外，学院还承担了中国红十字基金会、城市社区卫生人员（社区护士）岗位培训、乡村医生规范化培训、基层卫生人才能力提升培训等20余项培训项目。“通过培训，提升了中医、中西医结合相关工作者的业务素质与服务能力，为省内中医药行业提供了人才支撑。”谈及培训项目，李荣科说。

随着人才强国战略的不断推进，各个行业都急需技艺精湛的高技能人才和高素质劳动者，这为职业培训创造了广阔的发展空间。学院还承担着各类职业技能培训与鉴定工作。2024年1月初，人社部印发了《关于进一步规范职业技能培训管理工作的通知》，其中对规范开展职业技能评价做出明确指示。一直以来，学院积极推进中医药领域职业技能等级证书建设，极力促进“书证融合”。在规范职业技能培训与鉴定管理方面，学院以上述文件为基础，进一步完善相关规章制度，以制度管人管事管作风，使职业技能培训与鉴定工作有章可循、有章必循，确保相关工作的规范运行且高效有序。

同时，学院也相应地建立了一支靠得住、过得硬的考评队伍。按照国家政策和规定，严格遵守“三严”原则，从审核申报人员信息、培训考评、认定管理等全过程做到公开公平公正，保证职业技能培训与鉴定证书的含金量，提升社会对职业技能培训与鉴定工作的认可度。此外，学院还充分发挥培训资源优势，积极服务行业重点群体，开展“订单定岗定向式”培训，以“互联网+职业技能培训管理”模式，推进与有关部门信息系统的互联互通，加快培训、就业、社保信息互通共享，提供培训就业一体化服务。

积极探索数字化中医教学

“学校一直强调要以教育数字化引领教育现代化，高度重视数字化资源建设，力图通过信息化技术推动教育教学以及管理理念的更新。”据李荣科介绍，学校已实施了一系列促进数字化资源建设发展的政策制度，并不断加强资金的投入与人员队伍的建设。一方面，完善学校已有的网络教学平台和移动学习客户端功能，将精品课程资源实现互联互通，并积极开展微课、MOOC、翻转课堂等课堂教学模式改革，促进泛在、移动、个性化学习，构建“智慧教学”新生态。另一方面，以学生为中心，建立在线直播课堂，通过线上线下混合教学模式，推进“智慧教学”深度应用，促进学生自主学习。

在数字化技术的具体应用上，学院借助学校数字化建设方面的资源，将教材、课件和资料等教学内容进行数字化处理，让学生通过在线学习平台，可随时随地访问教学资源，提高学习的便利性和灵活性。在实际教学中，教师可以通过图像、视频、动画等多媒体形式展示中医药理论、诊断方法和治疗技术，设计教学内容，帮助学生理解复杂概念、直观展现实际操作。另外，学院还开发虚拟实验平台和模拟训练软件，让学生在虚拟环境中进行实验设计、数据分析和临床操作，进一步加强中医药实验、临床操作等实操能力。

同时，学院充分利用慕课、雨课堂等教学手段，建立在线讨论平台或社交媒体群组，鼓励学生进行知识分享；教师也可以设立问题讨论、案例分析或小组项目等任务，促进学生深度参与学习，并通过学习反馈系统，及时了解学生的学习情况，为其提供个性化的辅导，增强学习效果。谈到数字化中医教学，李荣科认为：“将数字化技术应用到教学中，能够给学生提供多样化、个性化的互动学习体验，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。”

数字技术的蓬勃发展为教育数字化提供了源头活水。如今，大数据、人工智能等技术已在不同程度上被应用在临床诊疗活动中。“当下，我国中医药的发展仍处于不平衡、不充分的状态。数字技术的应用将为中医药发展带来新的契机，对充分发挥中医药优势，提升医疗服务水平都具有重要作用。”李荣科表示。

“走出去”才能越走越好

党的十八大以来，我国教育国际影响力不断增强，教育对外开放水平全面提升。学校以丝绸之路经济带建设为契机，本着“文化先行、医药互促、强化认同、实体合作”的思路，坚持以文带医、以医带药、以药带商、循序渐进、稳扎稳打，广泛开展国际文化交流与合作，积极推进向西交流发展。

在与俄罗斯等国共建9所岐黄中医学院和6个中医中心的基础上，学校不断扩大与境外高校及医疗机构合作，与美国、英国、新西兰等十多个国家及地区的学校和教育机构建立了友好合作关系。“乘着这股东风，学院积极参与到学校的‘一带一路建设中，充分发挥自身品牌优势，开设相应的培训课程，打造具有国际竞争力的继续教育特色项目，努力培养技术技能型人才。”李荣科说。

中医药学形成于先秦时期，吸取了我国古代哲学的精华，是我国医学科学的一大特色，且历经千年而不衰，至今仍有着强大生命力。随着国际性交流与合作的不断深入，中医越来越受到国际社会的关注和认可，探索外向型国际中医人才培养新模式也成为必然趋势。要做好国际化人才培养，打造中医药国际化人才培养环境，李荣科认为要从三方面着手。首先，要健全相关制度，特别是得到党和政府相应的政策支持。其次，中医人才的培养需要遵循国际化标准和教育体系，不仅需要在传统中医理论、诊疗技能等方面深入学习，还需要构建中医药国际化课程体系，促进学科交叉融合。最后，促进中医国际化发展，还需要打造中医国际交流平台， 邀请国内外专家、教授进行交流，在学术研究、知识产权保护和产业协同等方面开展广泛合作，进一步提高中医的国际影响力和知名度。

仁术勤和，玉汝于成。一直以来，学院以质量提升与品牌建设为主线，积极应对继续教育转型发展态势，做精做优学历继续教育，做大做强非学历教育，以“一把药草，一根银针”，培育新时代的岐黄之才，让黄河边上的中医药事业源远流长。

责任编辑：周淼  邮箱：chinadisedu@zxxx.net.cn