让创新精神蔚然成风

闫进平

日常教育教学中，我十分注重把创新教育摆在核心位置，有效激发和培养学生的创造力。

一、发掘每个孩子的创造潜能

根据加德纳多元智能理论，我认识到创造力是普通人普遍具备的能力，并非少数人所独有。每个孩子都具有不同于他人的智力组合，有的擅长演奏动人心弦的乐曲，有的对数学难题的逻辑推理兴奋不已，有的长于表达、有的长于记忆、有的长于空间想象、有的长于动手操作。作为班主任，我重视挖掘所有学生的创造潜能，不把创造力的培养局限在少数考试成绩优秀的孩子身上，努力发现和发挥每个个体的优势，创设情境、提供机会，让学生展示特长，实现优势迁移，在实践中提高创造力。曾经班里有个小朋友曹贺然（化名），他的语文成绩虽然普通但酷爱科学。“天问一号”火星探测、神舟十三号载人飞船返回舱成功着陆后，我鼓励他要多关注航空航天，不曾想一句话点燃了他的科技梦。随之，他利用反冲力的原理制作了科技创新小制作“水火箭”，经过不断调试、改进，终于在自家的大院儿里发射成功。“六一”期间，学校举办了“喜迎二十大，争做好少年”校园科技文化艺术节作品展，曹贺然的航船模型《水火箭》就摆在科技艺术展第一展区。在制作、调试这个科技小制作的过程中，我从时间、人力等各方面给予了很多支持。后来，他的《逐梦蓝天》在晋城市青少年科技创新大赛中荣获一等奖。诸如此类，因势利导，使人人成为不同类型的人才，发掘每一个孩子的创造潜能已成为我做班主任工作的习惯。

二、呵护每个孩子的创新思维

创造性思维和创造性想象被称为创造力在认知层面上的两大支柱。我注重捕捉每一个机会激发学生的创造性思维和创造性想象。

1.保护创造性思维。少年儿童强烈的好奇心会增强其对外界信息的敏感性，引起探索欲望，开始创新活动。在语文课堂教学中，我努力尊重与保护学生的好奇心，鼓励学生敢于质疑现有理论，勇于怀疑权威、提出不同见解，善于思考开拓新的方向。即便学生提出“唐代诗人张志和与学校副校长张志强是什么关系呢？”这样惹得全班大笑的问题，我都保护这份好奇，让每一个学生意识到，即使他们的问题看起来荒诞可笑或远离现实，也允许其表达、与他人分享，这样就能由质疑进而求异，突破传统，开拓和激活学生的创造性思维。

2.倡导创造性想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”执教过程中，我优化课堂教学，创造机会让每个学生去闪现创造性想象力的火花。每当学生在《校园日记》中写出“无数的风筝在明亮的白天飘来飘去，或许它们会一头栽进云彩里，带走一朵纪念。”“路上的雾十分大，好像一朵朵的棉花糖，可是手一伸过去就摸了个空，我感到十分惋惜。”“教室里的玫瑰笑声”等创意十足的句子时，我总是睁着惊喜的眼睛不吝贊美之词，鼓励孩子们大胆创造属于自己的金句，表达自己独特的思想。

生活的活力来自创新，社会的进步依靠创新，人才的培养呼唤创新。工作中，我强化多元的创造力培育观，全面提升学生核心素养，致力于让创新精神蔚然成风。

（作者单位：山西省晋城市城区凤鸣小学校）